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0 10楊氏之子 1.會認(rèn)3個生字，會寫6個生字。流利地朗讀課文，背誦課文。 2.學(xué)習(xí)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知文章大意，用自己的話講述課文的意思。 流利地朗讀課文，背誦課文。 參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。 兩課時。 第一課時 一、出示課題，感受文言 1出示課題“楊氏之子”，能說說題目的意思嗎？ ‘楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。說明：之”是助詞，相當(dāng)于“的”。 2讀讀課題，說說這個課題的語言有什么特別的地方？ 教師小結(jié):這是古代漢語，也叫文言文。 3大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。 4自由地說說你感受到的差別和不同。 學(xué)生可能的回答:很難讀通順;有些字沒見過，不好認(rèn);意思不懂;句子很短…… 根據(jù)學(xué)生的回答隨機進行教學(xué)： （1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（wi) ”“應(yīng)（yng)”。 （2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如:有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用，文言文中多是單音節(jié)詞等。 二、熟讀課文，理解意思 （1）大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學(xué)生讀課文的情況。 （2）邊默讀課文，邊看注釋，說說每個句子的意思。教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。 （3）課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導(dǎo)： （1）為設(shè)果，果有楊梅。 省略了主語，前面要加上“小孩”。 （2）未聞孔雀是夫子家禽。 難點是“夫子”的理解。 課文的意思:梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答:“我可沒聽說孔雀是您的家禽呀。” 三、質(zhì)疑問難，背誦課文 1默讀課文，說說意思，還有哪些有疑問？ 2背誦課文。 第二課時 一、想象情境，感情朗讀 1朗讀課文，說說課文講了一件什么事？ 2出示句子： 孔指以示兒曰：此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽?！? 讀讀這兩個句子，想象當(dāng)時的情境，說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意;楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。） 結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情地朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。 二、深入理解，體會語言 1思考:你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？ （1）“應(yīng)聲答曰”說明反應(yīng)很快，不假思索。 （2）“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙地從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然也不是我們家的。 2討論： （1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？ （2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。 二、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí) 1搜集積累在表達上很有特點的語言，比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。 2搜集和擬寫提示語、廣告語。 3收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。 《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇古文，雖然行文簡潔，不足百字，但古今字義不同，孩子們閱讀起來有一定的難度。因此，如何降低學(xué)生學(xué)習(xí)上的難度，喚起他們閱讀的欲望，就成了教學(xué)的重點。教學(xué)時我從這幾方面入手： 1.激發(fā)興趣，消除畏難情緒。 學(xué)生第一次接觸到古文，他們的心里充滿了好奇，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，我把本篇課文的設(shè)計定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣上。 首先我用故事導(dǎo)入，讓學(xué)生初步認(rèn)識古文特點。在故事導(dǎo)入揭題之后，我又讓學(xué)生說說本課較以往學(xué)過的課文有哪些特別之處。此環(huán)節(jié)主要是為了幫助學(xué)生在第一次接觸文言文的時候建立初步印象。 2.以讀促悟，體會語言魅力。 學(xué)習(xí)古文，讀是最難的，又是最重要的，說它難是因為不好讀，說它重要是因為只有讀，才能讓學(xué)生懂，才能體會到古文的魅力。所以，在課文的感知環(huán)節(jié)中，我花費了大量的時間讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——讀懂課文的程序讀書。 學(xué)生初讀課文語速過快，停頓不準(zhǔn)確。于是我采取教師示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法:讀古文時，要注意停頓，語速要慢。然后課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀。可讓學(xué)生嘗試了讀第一遍后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一字一停地讀，沒有古文的韻味。于是我又范讀了個別難讀的句子，再采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍，學(xué)生終于把短文讀流暢了。 3.回顧學(xué)法，初步感知。 為了整體感知故事內(nèi)容，我先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩的方法(看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀）。然后告訴孩子們學(xué)習(xí)古文的方法跟學(xué)習(xí)古詩的方法大同小異，也可以用上這些方法。 4.古今對比，教給方法 在接下來的教學(xué)中，我利用古今對比，引導(dǎo)學(xué)生把握文言文中個別字的意思，如:“之”“為”“其”等，做到懂得文言文中個別字的意思，進而正確地、全面地理解文意。在讀懂文意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會楊氏之子語言的精妙，進而感受他的機智與敏捷，從而領(lǐng)悟到其中的道理，達到誦讀的效果。 最后，我和學(xué)生一起總結(jié)剛才學(xué)習(xí)的方法:懂其字，知其意，悟其理，誦其文。 0