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0 剖析課堂不良行為 實(shí)現(xiàn)課堂藝術(shù)管理 [內(nèi)容提要] 信息教師在上課時(shí)往往會(huì)遇到這樣的情景：教師在上面精心講解，而有些學(xué)生則在下面嘰嘰喳喳講個(gè)沒完，或無所事事，心不在焉，甚至還有的學(xué)生則在偷偷的玩游戲、上網(wǎng)聊天，一幅悠然自得的樣子。課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)有效性的保障，對(duì)于這樣的課堂現(xiàn)象，我們又該如何去掌握呢？新課程為我們指明了教學(xué)的方向，但要真正達(dá)到理想的教學(xué)效果，還要努力揭開課堂紀(jì)律這個(gè)“結(jié)”，為課堂教學(xué)的有序進(jìn)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本次論文主要闡述了：信息技術(shù)課堂不良行為的成因，及提出維持課堂紀(jì)律的有效策略。至此希望能夠拋磚引玉，引來更多的有識(shí)之士，共同研究探討，使信息技術(shù)教學(xué)走上一個(gè)新的臺(tái)階。 [關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 課堂紀(jì)律 應(yīng)對(duì)策略 現(xiàn)在很多教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生這樣的同感，現(xiàn)在的學(xué)生是越來越難教了，糾其原因則是學(xué)生的課堂紀(jì)律太差。而對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課來說尤其嚴(yán)重，學(xué)生在上課時(shí)說話、游戲，或是無所事事、東張西望、心不在焉，直接影響了正常的課堂教學(xué)。故而學(xué)生課堂紀(jì)律的有效管理成為了當(dāng)前教師正常教學(xué)必須面對(duì)的一個(gè)非常頭疼而又棘手的問題。以下是我對(duì)課堂行為有效管理的幾點(diǎn)見解。 一、針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂不良現(xiàn)象的分析 （一）學(xué)生方面的學(xué)習(xí)因素 1、學(xué)生自身信息水平兩極化 由于每個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度等的差別，從而導(dǎo)致的學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，最直接的表現(xiàn)就是在我們的課堂中常常會(huì)遇到這樣的問題，好學(xué)生吃不飽，教師的過多講解對(duì)于他們來說是一種浪費(fèi)，不利于他們的更進(jìn)一步發(fā)展，而他們也會(huì)逐漸滋長(zhǎng)自以為是、不求進(jìn)取的思想，養(yǎng)成懶懶散散的習(xí)慣，玩游戲、聊天、做一些與課堂無關(guān)的事情。而學(xué)困生認(rèn)為進(jìn)度太快，自己無法跟上，失去了學(xué)習(xí)的興趣，越學(xué)越差。這在信息技術(shù)課堂中表現(xiàn)尤其突出。 2、小學(xué)生的自控能力差 小學(xué)信息技術(shù)課一般是在相對(duì)面積較大的機(jī)房上課，學(xué)生面對(duì)的是電腦，在信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境中，教師經(jīng)常要在教師電腦上進(jìn)行板演操作，由于有電腦的阻隔，教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂行為。另外，教師面對(duì)的是很多個(gè)學(xué)生，很少有精力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的課堂行為。因此一些自控能力比較差的學(xué)生就經(jīng)常不能抗拒周圍事物的吸引，而單機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲在信息技術(shù)課堂中學(xué)生能信手拈來，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)大的誘惑力，讓學(xué)生要不顧一切的玩上那么一會(huì)兒。而有其一必有其二，隨著氣氛的傳染，的學(xué)生，旁邊的學(xué)生看到后也就會(huì)無心上機(jī)，不顧被批評(píng)，也要先“過把癮”。 （二）教師方面的管理因素 信息技術(shù)課堂里發(fā)生的問題行為，看上去是學(xué)生的問題，實(shí)際上與教師也有著不可磨來的關(guān)系，有些問題行為還是教師方面的原因所造成的。 1、教師的課堂管理有問題 課堂教學(xué)以自我為中心，上課時(shí)只顧單一講授不注重課堂管理，對(duì)于學(xué)生的問題聽之任之，將會(huì)引發(fā)一系列的課堂紀(jì)律問題。如有些教師認(rèn)為信息技術(shù)課不重要，學(xué)生玩了就讓他玩，只要他不吵鬧，這是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。也有的教師不注重自身行為，自已也會(huì)在學(xué)生做練習(xí)時(shí)上網(wǎng)，做些與本課程無關(guān)的事情，久而久之，學(xué)生也會(huì)效仿。另外，有些信息技術(shù)課教師，往往因?yàn)殡娔X這方面那方面的諸多問題，而打斷原有的教學(xué)秩序。也給學(xué)生有了游戲的空間。 2、教師的課堂駕馭能力有所缺陷 信息技術(shù)教師不僅要是知識(shí)技能的掌握者，還因是知識(shí)技能的傳播者，要掌握有足夠的教學(xué)理論和技能，否則就不是一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。但目前大多數(shù)教師存在著明顯的“重技術(shù)輕教學(xué)”的現(xiàn)象。假設(shè)沒有課前的精心準(zhǔn)備，哪來課中精彩的教學(xué)，自然也就無法吸引起學(xué)生的注意力，而使其因不想聽講，及至做起了小動(dòng)作。 二、優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課堂行為管理的有效策略 （一）制定相關(guān)策略，確保教學(xué)有序進(jìn)行 1、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié) 吸引學(xué)生有效注意 信息技術(shù)課一般在電腦房上居多，很多學(xué)生早早便坐在了自己的電腦前，而很多教師都不重視上課問好這一環(huán)節(jié)，一聽到鈴聲便開始講課，而不管學(xué)生的心理狀態(tài)是否已進(jìn)入安心、準(zhǔn)備接受狀態(tài)。師生問好本是用于組織全班同學(xué)進(jìn)入上課的一個(gè)手段，但很多教師往往不情愿或沒有認(rèn)識(shí)其作用，或流于形式，很多則連形式也省了，覺得在機(jī)房沒必要這么做。其實(shí)這是誤解，良好的開端是成功的一半，細(xì)節(jié)決定成敗，當(dāng)全體學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，良好的課堂氣氛，你的心情自然舒暢。 課堂中間要密切注意并調(diào)控學(xué)生的注意力，盡量延長(zhǎng)第一段學(xué)習(xí)的時(shí)間，接著必需有學(xué)習(xí)方式的變換。如果學(xué)生的注意力已開始渙散，要么想辦法讓他堅(jiān)持，要么變換學(xué)生的活動(dòng)方式，無論如何不能漠視之而以內(nèi)容沒講好為由繼續(xù)活動(dòng)，因?yàn)槟欠N情況下的效率是隨時(shí)間的推移極劇下降。 2、以制度為本，加強(qiáng)正面引導(dǎo) 針對(duì)信息課上學(xué)生不聽指令的開小差、玩游戲，或講話聊天等擾亂正常教學(xué)秩序，暗中破壞或吃零食等行為要嚴(yán)加管束，并制訂機(jī)房上課條例，設(shè)法與班主任取得聯(lián)系，并用制度來約束學(xué)生的行為。同時(shí)通過反面典型教育學(xué)生，讓學(xué)生了解掌握真正的信息技術(shù)技能的重要性，使其明白沉迷游戲的危害性。并通過監(jiān)控技術(shù)對(duì)機(jī)房進(jìn)行管理，減少學(xué)生安裝、運(yùn)行游戲的機(jī)會(huì)。適當(dāng)加大課堂檢查與監(jiān)督力度，減少學(xué)生玩游戲的機(jī)會(huì)。同時(shí)適當(dāng)介紹一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓有空余時(shí)間的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展眼界。讓部分學(xué)生的技術(shù)水平及對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)程度達(dá)到了一個(gè)新的高度。 3、優(yōu)化學(xué)生組合，減少相互影響。 物以類聚，人以群分。如果喜歡講話的兩個(gè)同學(xué)坐一塊，那么要他們規(guī)規(guī)矩矩地上課，恐怕是很難了。為了優(yōu)化課堂紀(jì)律，我們要在座位安排上花點(diǎn)心思，把活潑調(diào)皮的學(xué)生和文靜內(nèi)向的學(xué)生安排坐一起，比如男女同學(xué)同桌是一個(gè)不錯(cuò)的方法。由于信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不夠清楚，這就需要向班主任老師了解，聽取班主任的意見，力求座位安排的更加科學(xué)。 （二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 促進(jìn)課堂和諧發(fā)展 課堂教學(xué)可以認(rèn)為是教師一種經(jīng)精心設(shè)計(jì)的藝術(shù)表演。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，體現(xiàn)教育教學(xué)理念，使之科學(xué)化合理化，同時(shí)還要增加學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的趣味性，體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。毫無疑問，有效的任務(wù)設(shè)計(jì)能激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之自主地投入到任務(wù)之中，使每個(gè)層次的學(xué)生都有提高，使學(xué)生的身心得到健康全面的發(fā)展。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以從不同的方面來考慮如何進(jìn)行有效的任務(wù)設(shè)計(jì)。 1、教學(xué)任務(wù)合理分層，促使學(xué)生分層提高 教師根據(jù)學(xué)生水平的差異分為A、B、C三組，在教學(xué)時(shí)讓不同的學(xué)生完成不同層次的任務(wù)，解決好學(xué)生吃不飽而去做與課堂無關(guān)的事情。同時(shí)，學(xué)困生也有更多的時(shí)間讓他完成任務(wù)。 2、巧用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)選取有效的、與學(xué)生密切相關(guān)的素材，對(duì)于學(xué)生能否積極完成任務(wù)有很大關(guān)系。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，若只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不注重素材的生活性，實(shí)踐性，那在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上也會(huì)大打折扣。例如：在學(xué)習(xí)如何運(yùn)用word來制作小報(bào)時(shí)，若只是為了講解文字、圖片的插入設(shè)計(jì)而隨意編排一些文字圖片內(nèi)容，學(xué)生根本就沒興趣聽老師一遍又一遍的嘮叨其操作方法，假若提供給學(xué)生的素材是一些關(guān)于影視明星之類的學(xué)生平時(shí)就感興趣的資料，不用老師講，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地去嘗試著將這些他們喜愛的資料組合成一個(gè)漂亮的小報(bào)，在組合的過程中發(fā)現(xiàn)問題會(huì)主動(dòng)地請(qǐng)教老師，這比起一味地要求他們學(xué)習(xí)如何操作，效率明顯提高。 3、注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望 展現(xiàn)創(chuàng)造生活中的事件或現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促使其學(xué)生的思維得到前所未有的激發(fā)，自發(fā)地產(chǎn)生“我想做些什么”的問題，形成任務(wù)。例如：我們?cè)诮虒W(xué)《14.因特網(wǎng)上游寶島》時(shí)，我們可以創(chuàng)建這樣的一個(gè)情節(jié)：讓學(xué)生作為寶島臺(tái)灣的小導(dǎo)游，教師是一位外國(guó)的旅游愛好者，學(xué)生要為了讓我來游玩，而需創(chuàng)建一個(gè)宣傳文稿的情節(jié)。這種教學(xué)情境的安排激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作精美小報(bào)的欲望，接下來相關(guān)的技術(shù)教學(xué)也就順理成章，事半功倍啦。 總之，雖然課堂教學(xué)千變?nèi)f化，課堂問題層出不窮，但是只要我們采取有針對(duì)性的策略，加強(qiáng)引導(dǎo)，是可以減少、控制的。教師要以提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平為已任，努力營(yíng)造民主和諧的課堂，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有序、有效開展。 參考文獻(xiàn)： 1、《中國(guó)信息技術(shù)教育》李維福 信息技術(shù)教育雜志社 2010年 2、《信息技術(shù)教育》 陳志龍 信息技術(shù)教育雜志社 2007年 3、《信息技術(shù)教育的理論與方法》 徐曉東 高等教育出版社出版 2007年 4、網(wǎng)上相關(guān)資料、論文 0