《部編語(yǔ)文4 古詩(shī)三首教案教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編語(yǔ)文4 古詩(shī)三首教案教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

0 第二單元 秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本單元圍繞“秋天”為專題組織課文，從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了秋天里自己對(duì)家鄉(xiāng)、親人的懷念；有的記敘了孩子在秋天活動(dòng)的快樂；有的描寫了秋天美麗的景色。本單元《古詩(shī)三首》《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》三篇課文都是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。 本組課文作者抓住了秋天的特點(diǎn)，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀通課文，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。本單元還包含“習(xí)作”及“語(yǔ)文園地”，其中“語(yǔ)文園地”包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”四個(gè)版塊。 課題 內(nèi)容簡(jiǎn)說 古詩(shī)三首 《山行》描繪了一幅山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛之情。《贈(zèng)劉景文》通過對(duì)“荷盡”“菊殘”“橙黃橘綠”等秋景的描寫，突出了菊花傲霜凌寒的氣概，間接表達(dá)了對(duì)好友的敬佩之情?！兑箷姟吠ㄟ^對(duì)秋風(fēng)落葉、籬笆下的燈火、小孩捉蟋蟀的描寫，抒發(fā)了作者客居在外、思念家鄉(xiāng)的情感。 鋪滿金色巴掌的水泥道 課文寫了一夜秋風(fēng)秋雨過后，像金色巴掌的梧桐樹葉鋪滿了門前的水泥道，給這條水泥道增添了美麗，表達(dá)了作者熱愛大自然，熱愛秋天，熱愛生活，積極向上的思想感情。 秋天的雨 本文以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。 聽聽，秋的 聲音 課文通過描繪秋天大自然里的一些聲音，展現(xiàn)了秋天景象的美好，表達(dá)了對(duì)秋天的贊美之情。 1.認(rèn)識(shí)37個(gè)生字；會(huì)寫39個(gè)生字；正確讀寫“水泥、亮晶晶、圖案、排列、規(guī)則、遲到、顏料、豐收”等詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《古詩(shī)三首》《秋天的雨》第2自然段。默寫《山行》。 3.讀懂課文內(nèi)容，了解秋季景色的美好。 4.初步體會(huì)課文中一些描寫景色的句子的作用，從中感受作者想要表達(dá)的思想感情。 1.掌握本單元的生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)。 2.引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光的過程中，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣。 3.體會(huì)描寫景物特點(diǎn)的詞句，領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。 4.邊讀邊想象作者是怎樣運(yùn)用自己的語(yǔ)言把秋天的美麗獨(dú)特描寫出來的。 4.《古詩(shī)三首》…………………………………………………………………… 2～3課時(shí) 5.《鋪滿金色巴掌的水泥道》…………………………………………………… 2～3課時(shí) 6.《秋天的雨》…………………………………………………………………… 2～3課時(shí) 7*.《聽聽，秋的聲音》…………………………………………………………… 1～2課時(shí) 習(xí)作語(yǔ)文園地…………………………………………………………………… 4～5課時(shí) 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在理解、朗讀、背誦中積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)古詩(shī)，要讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。在學(xué)習(xí)過程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。 4.古詩(shī)三首 課題 古詩(shī)三首 課型 新授課 設(shè)計(jì)說明 本課包括《山行》《贈(zèng)劉景文》《夜書所見》三首古詩(shī)，都是描寫秋天景色的詩(shī)句，借景抒情。 在課堂教學(xué)中，要充分利用多媒體課件，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，讓學(xué)生在品讀中，理解古詩(shī)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。 學(xué)前準(zhǔn)備 1.查閱詩(shī)人的有關(guān)資料。（師生） 2.自讀古詩(shī)，自學(xué)生字，收集描寫秋天景色的古詩(shī)，背一背。（學(xué)生） 3.制作多媒體課件。（教師） 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。 2.正確、流利地朗讀古詩(shī)，理解《山行》的詩(shī)意。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 理解《山行》的詩(shī)意。 學(xué)前準(zhǔn)備 1.查閱三首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。（師生） 2.自讀古詩(shī)，收集描寫秋天的景色的古詩(shī)。（學(xué)生） 3.《山行》教學(xué)課件。（教師） 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 一、直奔主題，簡(jiǎn)介作者（用時(shí)：5分鐘） 1.教師板書課題，簡(jiǎn)介三首古詩(shī)的作者。 2.自讀古詩(shī)。 1.學(xué)生交流收集的三首古詩(shī)及作者的相關(guān)資料。 2.自讀古詩(shī)，了解三首古詩(shī)中都描寫了秋天的景色。 3.背一背，積累寫秋天的古詩(shī)。 1.搜集并背誦描寫秋天的古詩(shī)。 二、自讀古詩(shī)，識(shí)記生字（用時(shí)：12分鐘） 1.引導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)，把生字圈起來。 2.交流識(shí)字。 3.再讀古詩(shī)。 1.自讀古詩(shī)。注意讀準(zhǔn)“徑、贈(zèng)、殘、橙”等字的音。 2.理解字義： 山行：在山上行走，這首詩(shī)寫作者在山上行走看到的秋景。 斜：xi，當(dāng)傾斜解釋，在詩(shī)句中指曲折不直。 紅于：比……更紅。 石徑：山里居民的通道。 2.一字組三詞。 寒（ ）（ ）（ ） 蓋（ ）（ ）（ ） 殘（ ）（ ）（ ） 三、理解《山行》，感受意境（用時(shí)：15分鐘） 1.結(jié)合注釋，理解詩(shī)意。 2.教師點(diǎn)撥：前兩句是白天所見，后兩句是傍晚之景。 第一句的“遠(yuǎn)”寫出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)了“遠(yuǎn)”。第二句的“生”形象地表現(xiàn)了白云升騰，飄浮的動(dòng)態(tài)美，也說明了山高?！坝腥思摇弊屓寺?lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，山林充滿生機(jī)。第三句的“晚”寫出了作者留戀美景。第四句是全詩(shī)的中心句，突出霜葉耐寒的品質(zhì)。 1.再讀古詩(shī)，讀通順，按照223的節(jié)奏讀出古詩(shī)的韻味。 2.理解詩(shī)意。 3.畫出朗讀的節(jié)奏。 遠(yuǎn) 上 寒 山 石 徑 斜， 白 云 生 處 有 人 家。 停 車 坐 愛 楓 林 晚， 霜 葉 紅 于 二 月 花。 四、品味想象，欣賞意境（用時(shí)：8分鐘） 1.了解整首詩(shī)的意思，你覺得哪句詩(shī)寫得好？ 2.課件播放秋天的霜葉。 3.再讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 1.說說哪句話寫得好。 2.欣賞秋天的霜葉，談感受。 3.讀、背古詩(shī)。 4.畫一幅秋色圖。 教學(xué)反思 在本課的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，我希望在學(xué)習(xí)古詩(shī)中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)研討的方法、步驟。課堂上，我先出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟，再引導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)這首古詩(shī)。由于目的明確，教學(xué)進(jìn)行得也較為順利。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解《贈(zèng)劉景文》和《夜書所見》兩首古詩(shī)的意思。 2.背誦古詩(shī)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 理解詩(shī)意，感受詩(shī)情。 學(xué)前準(zhǔn)備 多媒體課件。（教師） 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 一、學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，品味詩(shī)意（用時(shí)：15分鐘） 1.故事導(dǎo)入：古時(shí)候，有個(gè)叫劉景文的詩(shī)人，他很有才華，可50歲了還沒被朝廷重用，所以整天悶悶不樂，他的好朋友蘇軾邀劉景文到他家做客，倆人邊喝酒邊聊天，蘇軾想幫劉景文樹立信心，就寫下了這首詩(shī)。 2.板書課題。 3.學(xué)生自讀詩(shī)句，詩(shī)中寫了秋天的什么景色？（課件出示） 4.反復(fù)誦讀，體會(huì)意境。 1.學(xué)生自讀詩(shī)句。找出詩(shī)句寫了荷、菊兩種景物。 2.欣賞荷葉不同形態(tài)，你會(huì)想到哪首詩(shī)句？ （小荷才露尖尖角——荷盡已無(wú)擎雨蓋） 3.欣賞菊花的美，對(duì)應(yīng)的詩(shī)句是：菊殘猶有傲霜枝。 4.欣賞橙黃橘綠圖（秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，美麗的季節(jié)）。 5.讀背古詩(shī)。 5.說說詩(shī)句的意思： 荷盡已無(wú)擎雨蓋， 菊殘猶有傲霜枝。 ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《夜書所見》，領(lǐng)悟詩(shī)情（用時(shí)：20分鐘） 1.引導(dǎo)學(xué)生思考：作者看了什么？聽到了什么？古詩(shī)描寫了一幅怎樣的畫面？ 2.課件出示一、二句詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生交流，假如你是一個(gè)漂泊在外的詩(shī)人，讀了這兩句詩(shī)，你是什么樣的心情？ 3.出示三、四句，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些是作者想到的？為什么會(huì)想到這些？ 4.引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懛ā? 5.讀、背古詩(shī)。 1.前兩句是詩(shī)人聽到的：梧桐樹葉被風(fēng)吹動(dòng)的聲音。后兩句是寫詩(shī)人看到的：兒童挑燈捉蟋蟀。 2.結(jié)合第一、二句詩(shī)談感受，理解詩(shī)意。 3.齊讀第三、四句詩(shī)，理解詩(shī)意。 4.學(xué)習(xí)詩(shī)人借景抒情的寫作方法。 5.讀背古詩(shī)。 6.這首詩(shī)中作者聽到了__ __________________________看到了____________________ _________表達(dá)了詩(shī)人的_____ _____________之情。 三、總結(jié)全文（用時(shí)：5分鐘） 1.總結(jié)兩首古詩(shī)的內(nèi)容。 2.積累古詩(shī)。學(xué)生積累古詩(shī)。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 古詩(shī)以誦讀為主。我在課堂上會(huì)結(jié)合自己參加語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)班時(shí)學(xué)到的古詩(shī)朗讀技巧來指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)，注意“橫看三字尾，豎看起承轉(zhuǎn)合”。教師范讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣。在學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注差異，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。 《古詩(shī)三首》教學(xué)片段 ◆揣摩詩(shī)句，領(lǐng)悟情感（教學(xué)重點(diǎn)） 師:古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言作品，需要我們細(xì)細(xì)去揣摩，才能更好地領(lǐng)悟其中的韻味。(課件出示一、二句詩(shī)句)從這兩句詩(shī)中，你們能體會(huì)到什么呢？ 生：詩(shī)人看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)，聽到了秋風(fēng)的聲音。（板書：看：梧葉） 師：是什么風(fēng)？ 生：涼涼的秋風(fēng)。 師：這風(fēng)是怎么吹？發(fā)出了什么聲音？有什么感覺？ 生：呼呼的吹過，好冷??！ 師：用哪個(gè)詞來概括？ 生：寒聲。 師：文中說到的風(fēng)聲，用的是哪個(gè)詞？ 生：蕭蕭。 師：你覺得蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹葉發(fā)生的是什么聲音？(沙沙、嘩嘩)你覺得怎樣？(更冷了)誰(shuí)能說說這句詩(shī)是什么意思？ 生：蕭蕭的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹葉，送來陣陣寒意。 師：詩(shī)人只是感覺身體寒冷嗎？還有什么？ 生：還有心寒。 師：為什么心寒呢？ 生：詩(shī)人思念家鄉(xiāng)，思念親人。 師：你從哪看出詩(shī)人不在家鄉(xiāng)呢？ 生：“客”字。 師：(學(xué)生找“客”的意思)是啊，作者一人漂流在外地，看到這樣的情景，他會(huì)是什么心情？ 生：孤獨(dú)寂寞。 (課件出示：詩(shī)句表達(dá)的意境) 師：在這樣的意境中，他會(huì)想到什么呢？ （學(xué)生自由發(fā)揮想象） 賞析：教學(xué)中，老師在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，從景入手，先讓學(xué)生感受到景的蕭瑟；再仔細(xì)體會(huì)這些景是如何“動(dòng)客情”的，讓學(xué)生將這樣的景與“送寒聲”和“動(dòng)客情”有效地融合在一起。 0