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1、精品文檔，僅供學習與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 《盤山公路》教學案例設(shè)計 襄州區(qū)張灣辦事處云灣光彩小學 裴金芬 一、教材分析 《盤山公路》是義務教育課程標準實驗教科書（湖北教育出版社）五年級上冊科學第三單元《公路》中的一課，本節(jié)課，在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過學生的自己探究和教師的點撥，認識盤山公路的特點，了解斜面的作用，知道坡度的大小與省力的關(guān)系，以及斜面在生產(chǎn)生活中的運用。 二、學情分析 本節(jié)教學的對象是五年級的學生，學生已以掌握了一定的科學知識，具備了初步自主探究的能力，從學生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲，在教師的引導下，能主動開

2、展探究活動。雖然學生在生活、生產(chǎn)中大都見過斜面，但是不一定去研究它，更不會明白其中的科學道理，這是本節(jié)教學的價值所在，根據(jù)農(nóng)村孩子的實際情況，本著以教材為線索，培養(yǎng)學生自主探索的原則，我著力引導學生進行有針對性的探究，力求做到步步為營，以增強學生探究的實效性。 三、教學目標 1、知道斜面能省力，斜面省力的多少與坡度有關(guān)。 2、通過設(shè)計實驗方案，知道考慮問題要周全、嚴密，通過搜集分析，交流實驗數(shù)據(jù)，提高分析數(shù)據(jù)的能力。 3、培養(yǎng)學生合作交流的意識和實事求是，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 四、教學準備 分組實驗材料：斜面、測力計、小車、鉤碼、實驗記錄表等； 演示實驗材料：斜面、測力計、小車、鉤碼

3、、實驗記錄表、教學課件； 五、教學過程 1、情境創(chuàng)設(shè)引入話題 師：（課件出示）從山下到山上修建的公路是什么樣子的？ 師：對，在山間繞來繞去的公路叫盤山公路。那么為什么坡陡時要修建成這樣的公路？ 師：（課件演示）工人叔叔往車上搬重物時，為什么常常斜搭一塊木板，沿木塊把重物推上去或拉上去？ 師：你是怎么知道的？ 師：（課件顯示）像這樣斜搭的木板是一種簡單的機械，人們把它叫做斜面，斜面到底能不能省力呢？為了驗證同學們的猜測，這節(jié)課我們一起來探究斜面的知識。 2、探究斜面的作用 師：我們一起來做實驗，出示斜面；重物：砝碼；這里還有一個測力計，會用嗎？介紹測力計。給你們這些材料，你們想

4、怎樣做實驗呢？（生討論、設(shè)計實驗方案，師巡視指導。） 師：各小組討論得很熱烈，哪個小組愿意和大家交流（生上臺演示）。 師：請他們一邊說一邊做給大家看，其它同學聽一聽，看一看他們怎么做實驗，想一想有什么需要補充的？ 生：（拿起測力計），在實驗中要注意把測力計歸零，然后搭好斜面，將一個鉤碼掛在測力計上，分別測出在斜面上拉和直接拉起來的力，并進行對比。 師：大家聽清楚了嗎？還有補充的嗎？ 學生說一說。 師：同學們提的這些建議都很價值，大家都是把直接拉重物用的力和在斜面上拉重物 用的力進行比較。你們可以拿出自己隨身帶的物品，測一測，并完成實驗記錄單，在實驗過程中，這幾點需要特別注意。（課件

5、出示：指針歸0、勻速、及時記錄） （生分組實驗，師巡視指導，及時肯定規(guī)范的操作，提醒學生要認真分析實驗數(shù)據(jù)） 師：大家都做完實驗要認真分析實驗數(shù)據(jù)） 師：大家都做完實驗了，收拾好材料，我們來看一看實驗結(jié)果吧，請小組代表帶著實驗記錄單到臺前來。 指生匯報演示。 師：其他小組不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎？（生：沒有） 師：通過研究，我們都發(fā)現(xiàn)，斜面能省力。（板書：斜面能省力） 3、探究“坡度大小與拉力多少的關(guān)系” 師：是不是所有的斜面省的力都一樣呢？ 生：不是 師：這里有兩個斜面，它們有什么不同？ 預設(shè) 生：一個很平，很矮，一個很陡，很高 師：這個斜面比較平緩，我們記他坡度小，這個比較

6、陡，我們記他的坡度大（坡度小、坡度大）分別在兩個斜面的上推木塊，哪一個省力更多呢？請大家猜一猜。 預設(shè) 生：坡度小省力多 師：大家都認為坡度小省力多，是不是這樣呢？現(xiàn)在我們一起來研究坡度大小與省力多少的關(guān)系。如果再給你們?nèi)龎K木塊，要怎么搭不同坡面的斜面呢？（小組討論，設(shè)計實驗方案。師發(fā)放材料，生分組實驗） 師：實驗做完了嗎？來看看各組的實驗結(jié)果，哪個小組來說一說，你們是怎樣搭出不同坡度的，實驗結(jié)果怎樣？ 預設(shè) 生1：我們組先用一塊木塊和一塊木板搭一個斜面，測一測拉木塊需要的拉力記下來，再分別在原先那個木塊上疊加一塊，二塊、三塊木塊，逐漸增加斜面的坡度，分別測出拉木塊需要的力，并記錄

7、下來。 生2：（生讀實驗數(shù)據(jù)）直接提升用了0.5N，不同坡度的斜面分別用的力是0.02N、0.1N、0.19N和0.3N，通過分析實驗數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，坡度小省力多，坡度大省力少。 師：你們看清楚他們怎么搭不同的斜面了嗎？ 師：有哪些組的搭法和他們一樣呢?(搭法一樣的組舉手。)通過分析實驗數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢? 預設(shè) 生：我們發(fā)現(xiàn)坡度小省力多，坡度大省力少。 師(小結(jié))：通過搭不同坡度的斜面，并分析實驗數(shù)據(jù)，各組都發(fā)現(xiàn)了：坡度小省力多，坡度大省力少。 師：現(xiàn)在我們再來看看大家的推測，（出示盤山公路）恭喜你們都猜對了，山上的公路為什么修成盤山公路? 預設(shè) 生：修成盤山公路與修成一條直路比，坡度小了上山省力一些。 4.拓展運用，認識生活中的科學現(xiàn)象 師：其實人們早就發(fā)現(xiàn)斜面能省力及其省力規(guī)律。我們來找一找哪里用到了斜面？ 師：生活中還有很多地方應用了斜面原理，只要同學們仔細觀察，就一定能有所發(fā)現(xiàn)。 5、課余探究 當人在騎自行車遇到上坡時，怎樣騎會更省力？ 板書設(shè)計： 15、盤山公路 斜面都能省力。 長度不變，高度越小，則坡度越小，就越省力。 高度不變，長度越大，則坡度越小，就越省力。 【精品文檔】第 4 頁