《遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 我的老師（第2課時(shí)）課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 我的老師（第2課時(shí)）課件 （新版）新人教版（18頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、【學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)】 課標(biāo)要求：課標(biāo)要求：體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。的良好品德。 學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。 揣摩文章的語句。揣摩文章的語句。 【課前展示課前展示】1、選出加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)（、選出加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)（ ）A純真純真 (chn) 援助援助(zh ) B狡猾（狡猾（jio） 模仿模仿(m )C收拾收拾 (shi ) 暑假暑假(sh ) D迷糊迷糊 (m ) 教鞭教鞭(jio)2、作者選取了哪些事來寫？詳寫了哪幾件事

2、？、作者選取了哪些事來寫？詳寫了哪幾件事？【創(chuàng)境激趣創(chuàng)境激趣】在我們的求學(xué)生涯中，教過我們的老在我們的求學(xué)生涯中，教過我們的老師有很多。給你留下深刻印象的師有很多。給你留下深刻印象的老師一定也不少?；叵胍幌?，哪位老老師一定也不少?；叵胍幌?，哪位老師的哪一件事、哪個(gè)舉動(dòng)讓你從中感師的哪一件事、哪個(gè)舉動(dòng)讓你從中感受到了關(guān)愛，產(chǎn)生愛戴之情，說出來，受到了關(guān)愛，產(chǎn)生愛戴之情，說出來，讓同學(xué)聽聽。今天就來學(xué)習(xí)讓同學(xué)聽聽。今天就來學(xué)習(xí)我的老我的老師師，魏巍筆下的，魏巍筆下的“我的老師我的老師”蔡蕓芝先生就是公正型、朋友型、蔡蕓芝先生就是公正型、朋友型、藝術(shù)家型的老師。藝術(shù)家型的老師。 魏?。ㄎ何。?920

3、-20081920-2008），原名鴻），原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。散文家、杰，曾用筆名紅楊樹。散文家、詩人、小說家。作者少年時(shí)在詩人、小說家。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小學(xué)、高 小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國(guó)解放后，主要作量詩歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集品有散文集誰是最可愛的誰是最可愛的人人 ， 長(zhǎng) 篇 小 說， 長(zhǎng) 篇 小

4、 說 東 方東 方 等。等。 我的老師我的老師一文是作一文是作者于者于19561956年年9 9月月2929日為日為教師報(bào)教師報(bào)所寫的回憶性散文。所寫的回憶性散文。 【自學(xué)導(dǎo)航自學(xué)導(dǎo)航】 請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式再次閱讀課文，同時(shí)思考：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式再次閱讀課文，同時(shí)思考：本文記敘的七件小事中，哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這本文記敘的七件小事中，哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？樣安排有什么好處？ 詳寫：詳寫： 略寫：略寫： 討論討論:文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 略寫略寫詳寫詳寫老師愛學(xué)生老師愛學(xué)生學(xué)生愛老師學(xué)生愛老師(中心中心)(寫作寫作)【

5、合作探究合作探究】 1、下面句中、下面句中“狡猾狡猾”一詞在這里是什么意思？一詞在這里是什么意思？“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。思?！?、從修辭的角度賞析、從修辭的角度賞析“至今回想起來，我還覺得這是我記憶中至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。的珍寶之一?！?、“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！對(duì)你是多么的依戀！”全文都用第三人稱全文都用第三人稱“她她”，這里為什么改，這里為什么改用第二人稱？用第二人稱？她不打罵我們

6、，有一次，她的教鞭要下來，我用石板一，教鞭在石板邊上。大伙了，她也了。表現(xiàn)了老師愛學(xué)生，師生間關(guān)系親密，融洽。狡猾是機(jī)靈，調(diào)皮的意思，它形象狡猾是機(jī)靈，調(diào)皮的意思，它形象的表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的的表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛戴。深刻理解和愛戴。我用兒童的的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。有一件小事，我不知道還提它，但回想起來，在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈。值不值得是委婉語，作者知道是值不值得是委婉語，作者知道是值得寫的，事雖小，但在孩子心值得寫的，事雖小，但在孩子心中的份量很重，表現(xiàn)老師對(duì)我的中的份量很重，表現(xiàn)老師對(duì)我的關(guān)懷及我的感激。關(guān)懷及我的感激。放假前我站在她的身邊

7、，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。無聲的語言無聲的語言,表達(dá)出對(duì)表達(dá)出對(duì)老師的依依惜別之情老師的依依惜別之情此時(shí)無聲勝有聲此時(shí)無聲勝有聲我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么依戀！換用第二人稱，仿佛面對(duì)面傾訴換用第二人稱，仿佛面對(duì)面傾訴感情，更顯得真切、濃烈。感情，更顯得真切、濃烈?！菊故咎嵘故咎嵘?典例分析典例分析 知識(shí)遷移知識(shí)遷移1、記敘文的六要素是：、記敘文的六要素是：。2、我的老師我的老師一文的感情線索是一文的感情線索是“我的我的蔡老師蔡老師”3、讀記敘文，弄清記敘的要素有助于掌握全篇，有利于深入理、讀記敘文，弄清記敘的要素有助于掌握全篇，有利于深入理解和分析文章的意思

8、。解和分析文章的意思。4、我的老師我的老師的作者是作家。解放后，的作者是作家。解放后，他的主要作品有散文集他的主要作品有散文集和長(zhǎng)篇小說和長(zhǎng)篇小說。5、在空白處填寫正確的標(biāo)點(diǎn)：、在空白處填寫正確的標(biāo)點(diǎn)：可是在孩子群中，我的那些小可是在孩子群中，我的那些小“反對(duì)派反對(duì)派”們，常常在我的耳們，常常在我的耳邊猛喊哎喲喲你爹回不來了喲他吃了炮子了那邊猛喊哎喲喲你爹回不來了喲他吃了炮子了那時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷?？鞓窓z測(cè)1.選出每組中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。A.a.合藹 b.隔壁 c.聚精會(huì)神 B. a.慣例 b.誠(chéng)墾c.心安理得 C.a.賺錢 b.妥善c.亞口無

9、言 合合-和和 墾墾-懇懇 亞亞-啞啞判斷題判斷題（）1 我的老師我的老師一文的感情線索是回憶一文的感情線索是回憶.依戀依戀.思念我的老師。思念我的老師。（）2“在我的記憶里，在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗她是一個(gè)溫柔和美麗的人。的人?！边@里用這里用“溫柔溫柔”寫老師的內(nèi)心美，用寫老師的內(nèi)心美，用“美美麗麗”寫老師的外表美。寫老師的外表美。（）3“僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上?！边@句這句刪去刪去“僅僅僅僅”一詞，表達(dá)的效果不變。一詞，表達(dá)的效果不變。（）4蔡老師是一個(gè)溫柔，熱情，公正，熱愛孩蔡老師是一個(gè)溫柔，熱情，公正，熱愛孩子的人，她是學(xué)生的良師益友。子的人，她是學(xué)生的良師益友?！拔椅摇笔且粋€(gè)調(diào)皮，是一個(gè)調(diào)皮，機(jī)靈，天真，活潑，尊師，好學(xué)的學(xué)生。機(jī)靈，天真，活潑，尊師，好學(xué)的學(xué)生。（）5以記事為主的記敘文，只要把要素交代清以記事為主的記敘文，只要把要素交代清楚就可以了，不必融入作者的感情楚就可以了，不必融入作者的感情。【歸納總結(jié)歸納總結(jié) 】請(qǐng)你將本課學(xué)習(xí)的收獲、感想、疑惑記下來。請(qǐng)你將本課學(xué)習(xí)的收獲、感想、疑惑記下來。