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《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》 階段性研究報告

上傳人:pw****6 文檔編號:51012268 上傳時間:2022-01-24 格式:DOC 頁數(shù):3 大?。?4.50KB
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1、 《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》階段性研究報告 本學(xué)期,我在班內(nèi)實行了小組合作學(xué)習(xí),通過兩個多月的實施,總的來說,這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促動作用,下面將具體的想法和做法總結(jié)如下: 一、分組原因: 當今社會正處于知識經(jīng)濟時代,各行各業(yè)的競爭日趨激烈,這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就能夠取勝的,團隊精神在競爭中越來越重要,個人的水平是有限的,很多工作需要團隊合作才能完成。 《課程標準》明確指出有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探究,合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以,合作在今天

2、有越來越重要的作用。 我校地處農(nóng)村,學(xué)生質(zhì)樸可愛,集體榮譽感強,有責任心,但基礎(chǔ)較差,沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,絕大部分學(xué)生不能主動的學(xué)習(xí),家長因為各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少,學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低,老師留的作業(yè)基本上能夠完成,但質(zhì)量太差,背的任務(wù)絕大部分學(xué)生完不成,有的學(xué)生根本就是在“混日子”,老師交給的任務(wù)能少寫就少寫,查出來就寫,查不出來就算,這樣,差的學(xué)生會越來越差。有時,有一部分學(xué)習(xí)相對較好的學(xué)生,上進心也不強,學(xué)習(xí)上沒有動力,也沒有壓力,學(xué)習(xí)成績也沒有達到理想的分數(shù),基于以上這些情況,我把班內(nèi)學(xué)生實行分組,讓他們以小組為單位實行學(xué)習(xí)。 二、分組

3、方法: 按照月考成績把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等,再按照學(xué)生的性別、水平、性格,每組分配一人,組成4人學(xué)習(xí)小組,成績好的學(xué)生為組長,負責講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時按照同組就近原則,這樣便于組長管理和討論問題,學(xué)生準備記作業(yè)本,每天下午放學(xué)前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上,然后組長簽字,寫完作業(yè)后家長核對每項作業(yè)是否完成,完成后家長簽字。 三、分組好處: 通過學(xué)習(xí)小組,提升監(jiān)管力度。一個人的水平是有限的,一名老師對幾十個學(xué)生,在平時的管理上不免會出現(xiàn)漏洞,或者有檢查不到的地方,特別是在平時學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上,有很多

4、同學(xué)鉆空子,不完成老師交給的任務(wù),實行分組后,組長就相當于小老師,能夠隨時監(jiān)督組員學(xué)習(xí),哪項任務(wù)不完成都能被查出來,這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆,作業(yè)也都能完成了。 通過小組合作,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差,或玩東西,小組合作學(xué)習(xí)以后,上課每做完一道題,就會有組長實行檢查,不會的組長就得給他講,大家還要等他,而且每次都要被老師統(tǒng)計出來,很沒有面子,這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會跟著學(xué),而且進步很打,教師再加以鼓勵,學(xué)習(xí)積極性就高漲起來,成績自然也會有所提升。 通過小組合作,提升學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中,增加了很多做一做、想一想、議一議,這些內(nèi)容如果單獨一個人做要浪費很多時間,實行小組討論能節(jié)省時間,學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法,實行學(xué)法交流,比一比誰的方法好,讓學(xué)生之間取長補短,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的,正確的,最佳的的觀念與做法。 總的來說,通過小組學(xué)習(xí),學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅,增強了學(xué)生的自信心。

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