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《一元二次方程的根的判別式》說課稿
課題
一元二次方程的根的判別式
學(xué)校
萬寧市禮紀(jì)中學(xué)
說課老師
項(xiàng)目
內(nèi) 容
教
材
分
析
教
材
分
析
所
處
的
地
位
及
作
用
本節(jié)課是初中《代數(shù)》第三冊第十二章第三節(jié)的內(nèi)容;它是在學(xué)生掌握一元二次方程的解法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的內(nèi)容也是本章的重點(diǎn)之一,用它可以判斷一元二次方程根的情況,有助于我們順利地解一元二次方程。編者把它編在此處的意圖是為了鞏固,進(jìn)一步深
2、化前面學(xué)習(xí)內(nèi)容,并為了后面學(xué)生利用它進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容。
教
學(xué)
目
標(biāo)
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識
目標(biāo)
1、 熟記一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根的判別式△=b2-4ac以及△>0,△=0,△<0時(shí)一元二次方程的根的情況。
2、 理解根的判別式b2-4ac可以判定方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根的情況的道理。
3、 會利用一元二次方程根的判別式,不解方程就能判斷此方程的根的情況。
理論依據(jù)或意圖
根據(jù)《教學(xué)大綱》和素質(zhì)教育的要求。
能力
目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察歸納概括能力、科學(xué)探索問題的能力以
3、及獨(dú)立獲取新知識的能力。
2、經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動發(fā)展其合作交流意識的能力。
情感
目標(biāo)
通過一系列富有探究性的問題,讓學(xué)生積極主動地參與、觀察、分析、歸納、總結(jié),體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的樂趣,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵
重點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及實(shí)際水平。
1、理解一元二次方程根的判別式
2、運(yùn)用根的判別式判別根的情況
難點(diǎn)
對判別式的理解及靈活運(yùn)用判別式判別根的情況。
關(guān)鍵
正確理解根的判別式。
教學(xué)程序
教學(xué)程序
教學(xué)
4、程序
教學(xué)程序
創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入新知
新
知
1、 解方程,選擇正確的答案連線
x2-2x+1=0 有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根
x2-x+1=0 有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根
x2+3x-4=0 沒有實(shí)數(shù)根
2、我們不解方程可以判斷方程根的情況嗎?指出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容:一元二次方程的根的判別式。
(1)、通過復(fù)習(xí),可以鞏固前面所學(xué)的知識,同時(shí)使學(xué)生感性地認(rèn)識方程根的三情況。
(2)、提出問題是巧設(shè)懸念,既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而又明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
探
究
新
知
發(fā)
展
思
維
教師指出:
5、一元二次方程 ax2+bx+c=0
(a≠0)用配方法可將其變形為(x+)=
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察變形后方程的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):方程左邊是一個(gè)平方的式子,右邊是一個(gè)常數(shù)
2、教師設(shè)計(jì)問題:那么這個(gè)方程的根與右邊這個(gè)常數(shù)有什么關(guān)系呢?
3、讓學(xué)生分組討論,教師加以指導(dǎo),會得出以下的結(jié)論,因?yàn)閍≠0,4a,所以
當(dāng)b2-4ac0時(shí),方程右邊是一個(gè)正數(shù),因此方程有x=, x=
這樣兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根,
當(dāng)b時(shí),方程右邊是0,因此方程有
x=x=—,這樣兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根,
當(dāng)b時(shí),方程右邊是一個(gè)負(fù)數(shù),因此方程沒有實(shí)數(shù)根。
教師指出b2-4ac叫作一元二次方程ax2+bx+c=0的根的判別式。用
6、符號表示。
4.引導(dǎo)學(xué)生概括出根判別式的結(jié)論。
一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0),
當(dāng)0時(shí),有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根;
當(dāng)=0時(shí),有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根;
當(dāng)0時(shí),沒有實(shí)數(shù)根。
教師指出:反過來也成立。
通過教師的指導(dǎo),學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動,積極探索數(shù)學(xué)問題,激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力,歸納概括能力、學(xué)生的口頭表達(dá)能力與合作交流意識的能力。
應(yīng)用新知
不解方程,判別下列方程的根的情況
(1)2x2+3x-4=0
1、指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用根的判別式來判別方程的根的情況。
2、教師作規(guī)范的解題板書示例。
通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識解決問題的能
7、力。
檢
測
新
知
練習(xí):
不解方程,判別方程的根的情況
1、3x2+4x-2=0
補(bǔ)充兩題:
學(xué)生獨(dú)立完成,教師加以指導(dǎo),并展示學(xué)生成果。
通過練習(xí),既鞏固所學(xué)知識又及時(shí)解決學(xué)生質(zhì)疑的問題,增強(qiáng)學(xué)生的主動性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
應(yīng)用提高
不解方程,判別下列方程的根的情況
(2)
(3)
教師設(shè)計(jì)問題:觀察并思考,如何判別不是一般形式的一元二次方程的根的情況?
學(xué)生開展分組活動,組內(nèi)交流討論,并請思考成熟的學(xué)生發(fā)言,闡述自己解決問題的方法,教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定,并最終形成正確的解決問題的方法。
通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,分析問題及解決問題的
8、能力。
體驗(yàn)成功
練習(xí)
不解方程,判別下列方程根的情況
讓學(xué)生獨(dú)立完成,教師加以指導(dǎo),并展示學(xué)生成果。
讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,激起他們對學(xué)習(xí)的欲望,培養(yǎng)他們的自信心。
歸
納
小
結(jié)
讓學(xué)生積極參與,小結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識要點(diǎn)和思想方法。
讓學(xué)生對知識形成一個(gè)系統(tǒng),鞏固所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。
布
置
作
業(yè)
1、 必做題
A組 1、2、3、4
2、 選做題
B組 1
進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)知識,形成基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。
板
書
設(shè)
計(jì)
12.3一元二次方程的根的判別式。
根的判別式:=b2-4ac
9、 例題
當(dāng)>0時(shí),有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根
當(dāng)=0時(shí),有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根
當(dāng)<0時(shí),沒有實(shí)數(shù)根
整潔和有條理的板書設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生對知識進(jìn)行概括,更好地把握本節(jié)課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)。
教法與學(xué)法分析
教法分析
根據(jù)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則和現(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論,同時(shí),結(jié)合本教學(xué)內(nèi)容的知識特點(diǎn)及初中生認(rèn)識規(guī)律和心理特點(diǎn),為抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),在教學(xué)中采用問題式、探索式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)法相結(jié)合,使學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下積極參與數(shù)學(xué)活動,認(rèn)真觀察,獨(dú)立思考,勇于探索,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力及獨(dú)立獲取新知識的能力。
學(xué)法分析
“授人以魚,不如授人以漁”,在給學(xué)生授知識的同時(shí),教給他們好的學(xué)習(xí)方法,就是讓學(xué)生“會學(xué)習(xí)”。通過本節(jié)課的教學(xué),在教師的組織和引導(dǎo)下,采用自主探索、合作交流方式,讓學(xué)生思考問題,獲取知識,掌握方法,借此培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
專心---專注---專業(yè)