《江西省教師資格考試《中學(xué)教育心理學(xué)》機(jī)考真題及答案-二(共12頁(yè))》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《江西省教師資格考試《中學(xué)教育心理學(xué)》機(jī)考真題及答案-二(共12頁(yè))（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 單、多項(xiàng)選擇題 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15題，每小題2分，共30分) 1．心理學(xué)是研究人的（）的科學(xué)。 A．心理活動(dòng)的規(guī)律 B．行為和心理活動(dòng)的規(guī)律 C．生理與心理活動(dòng)的規(guī)律 D．行為活動(dòng)的規(guī)律 2．青少年期一般指（）歲。 A．6～12 B．11～18 C．6～18 D．10～20 3．美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。 A．構(gòu)造一種完形 B．主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) C．形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié) D．對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知 4．下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)是（）。 A．材料本身必須具有邏輯意義 B．學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具

2、有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu) C．學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用 D．學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍 5．人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱(chēng)為（）。 A．自我期待感 B．自我歸因感 C．自我預(yù)期感 D．自我效能感 6．在教學(xué)中，（）強(qiáng)調(diào)要掌握每門(mén)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。 A．桑代克 B．布魯納 C．維納 D．陸欽斯 7．某位數(shù)學(xué)在講授“直角三角形’’這一概念時(shí)，不僅用常見(jiàn)的圖示來(lái)說(shuō)明，還用、、、等圖示來(lái)說(shuō)明。他在這里所運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)方式是（）。 A．實(shí)物直觀 B．模象直觀 C．變式 D．比較

3、 8．根據(jù)操作對(duì)象的不同可將操作技能分為（）。 A．細(xì)微型與粗放型操作技能 B．連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能 C．閉合型與開(kāi)放型操作技能 D．徒手型與器械型操作技能 9．學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱(chēng)為（）。 A．語(yǔ)義聯(lián)想 B．視覺(jué)想象 C．關(guān)鍵詞法 D．諧音聯(lián)想法 10．思維的主要特征為（）。 A．間接性和概括性 B．分析性和概括性 C．間接性和整合性 D．分析性和整合性 11．一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。 A．與生俱來(lái)的 B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的 C．是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果 D．通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的 12．焦慮是由緊張、

4、不安、焦急、憂(yōu)慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（）。 A．生活焦慮 B．睡眠障礙焦慮 C．交友焦慮 D．考試焦慮 13．程序教學(xué)的創(chuàng)始者是（）。 A．斯金納 B．普萊西 C．加涅 D．布魯納 14．美國(guó)心理學(xué)家（）編著出版的《教育心理學(xué)》，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。 A．斯金納 B．布魯納 C．華生 D．桑代克 15．（）階段是青少年兒童開(kāi)始發(fā)展自我同一性的時(shí)期。 A．小學(xué) B．初高中 C．大學(xué) D．成年 二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分) 1．學(xué)校情境下學(xué)與教相互作用過(guò)程中的基本要素有（）。 A

5、．學(xué)生 B．教師 C．教學(xué)內(nèi)容 D．教學(xué)媒介 E．教學(xué)環(huán)境 2．具有高創(chuàng)造性的個(gè)體的人格特征有（）。 A．獨(dú)立性 B．自信 C．對(duì)復(fù)雜問(wèn)題感興趣 D．冒險(xiǎn)精神 E．易怒 3．嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有（）。 A．效果律 B．練習(xí)律 C．準(zhǔn)備律 D．嘗試律 4．根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為（）。 A．內(nèi)在動(dòng)機(jī) B．外在動(dòng)機(jī) C．生理性動(dòng)機(jī) D．社會(huì)性動(dòng)機(jī) E．主導(dǎo)動(dòng)機(jī) 5．以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。 A．教師指導(dǎo) B．學(xué)習(xí)材料特性 C．媒體 D．認(rèn)知結(jié)構(gòu) E．智力 6．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為三個(gè)子系統(tǒng)，即（）。

6、A．直接記憶 B．瞬時(shí)記憶 C．短時(shí)記憶 D．工作記憶 E．長(zhǎng)時(shí)記憶 7．加里培林將心智動(dòng)作的形成分為哪幾個(gè)階段？（） A．動(dòng)作的定向階段 B．物質(zhì)與物質(zhì)化階段 C．出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段 D．不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段 E．內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段 8．組織策略可利用的圖形有（）。 A．系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖 B．流程圖 C．模式或模型圖 D．網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖 E．雙向圖 9．消除自卑感常用的方法包括（）。 A．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知 B．對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因 C．消除非理性觀念 D．用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過(guò)逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力 E．幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn)

7、 10．CAI優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在（）。 A．交互性 B．即時(shí)反饋 C．以生動(dòng)形象呈現(xiàn)信息 D．自定步調(diào) E．同步教學(xué) 三、是非判斷題(本大題共l5小題，每小題1分，共15分) 1．教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（） 2．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必須通過(guò)學(xué)生而起作用。（） 3．教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。（） 4．共同要素說(shuō)僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷移過(guò)程中的復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。（） 5．根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（） 6．物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)是同一種活動(dòng)

8、。（） 7．說(shuō)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)，技能就是人的本能活動(dòng)。（） 8．在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開(kāi)始時(shí)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服倒攝抑制的影響。（） 9．從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，理解問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)。（） 10．性格具有直接的社會(huì)意義，也是人與人相互區(qū)別的主要方面。（） 11．刺激泛化和刺激分化是同一過(guò)程的兩個(gè)方面。（） 12．按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱(chēng)之為言語(yǔ)信息。（） 13．教育心理學(xué)中的教學(xué)環(huán)境是指社會(huì)環(huán)境。（） 14．皮亞杰認(rèn)為抽象思維是智慧的最高表現(xiàn)。（） 15．由學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對(duì)持久的。（） 四、情境分析題(共25分) (一)

9、(本大題共2小題。每小題6分，共l2分) 教師在板書(shū)生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫(xiě)出來(lái)， 請(qǐng)問(wèn)： 1．你是否贊成這種做法？（）[單選題] A．贊成 B．不贊成 2．依據(jù)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，教師這種做法符合什么規(guī)律？（）[不定項(xiàng)選擇題] A．知覺(jué)選擇規(guī)律 B．感覺(jué)的相互作用中同時(shí)對(duì)比規(guī)律 C．刺激泛化與分化規(guī)律 D．練習(xí)律 (二)(本大題共3小題。第l、2小題每題4分。第3小題5分。共13分) 某初一班級(jí)是全校聞名的“亂班”，其原因是有相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，有的學(xué)生人到學(xué)校，心在校外，上課思想不集中，不能自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度。也有的學(xué)生

10、根本就不愿上學(xué)，個(gè)別學(xué)生甚至經(jīng)常逃學(xué)在外。 請(qǐng)分析： 1．你認(rèn)為以下說(shuō)法正確的是（）。[不定項(xiàng)選擇題] A．是集權(quán)式管理方式引起的 B．群體凝聚力不足 C．沒(méi)有形成班級(jí)群體 D．群體規(guī)范未形成 2．作為教師，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？（）[不定項(xiàng)選擇題] A．樹(shù)立正確的的榜樣 B．促進(jìn)自我促成的紀(jì)律的形成 C．協(xié)調(diào)班集體和非正式群體 D．可采用行為矯正以及心理輔導(dǎo) 3．你認(rèn)為該班級(jí)學(xué)生心理發(fā)展可能處于（）。[單選題] A．幼兒期 B．童年期 C．少年期 D．青年期 參考答案： 一、單項(xiàng)選擇題 1．B【解析】心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律。 2．B【解析】青

11、少年期包括少年期(11、12歲～l4、15歲)和青年初期(14、15歲～l7、18歲)。 3．B【解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 4．D【解析】A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，8、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。 5．D【解析】由自我效能感的定義可知。 6．B【解析】布魯納認(rèn)為所掌握內(nèi)容越基本越概括，則對(duì)新情況、新問(wèn)題的適應(yīng)性越廣，也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要掌握每門(mén)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。 7．C【解析】變式是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性。 8．D【解析】根據(jù)操作對(duì)象的不同，可分為徒手型和器械型。 9．D【解析】略。 10．A【解析】間接性和概括

12、性是思維的主要特征。 11．D【解析】態(tài)度是通過(guò)后天學(xué)習(xí)形成的。 12．D【解析】學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。 13．B【解析】程序教學(xué)始創(chuàng)者是普萊西，但直到斯金納發(fā)起新的程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)而為人知。 14．D【解析】美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。 15．B【解析】埃里克森發(fā)展理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，初中和高中階段正是青少年發(fā)展自我同一性的時(shí)期。 二、多項(xiàng)選擇題 1．ABCDE【解析】略。 2．ABCD【解析】獨(dú)立性、自信、對(duì)復(fù)雜問(wèn)題感興趣和冒險(xiǎn)精神是高創(chuàng)造性個(gè)體的人格特征。 3．ABC【解析】嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果

13、律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律。 4．CD【解析】根據(jù)需要的不同性質(zhì)，動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。 5．ABC【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智力屬于個(gè)人因素，即主觀因素。 6．BCE【解析】現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)。 7．ABCDE【解析】有關(guān)心智技能形成的理論有加里培林的五階段理論和安德森的三個(gè)階段理論。考生注意二者的區(qū)別。 8．ABCD【解析】雙向圖屬于表格。 9．ABCE【解析】消除自卑感應(yīng)以肯定性訓(xùn)練為主。 10．ABCD【解析】CAl優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，可以人機(jī)對(duì)話(huà)，即時(shí)反饋、生動(dòng)形象、自定步調(diào)。 三、是非判斷題 1．x【解析】教育心理學(xué)不只研究

14、學(xué)生的群體差異，同時(shí)研究個(gè)體差異。 2．√【解析】略。 3．√【解析】略。 4．√【解析】略。 5．√【解析】略。 6．x【解析】物質(zhì)活動(dòng)指借助實(shí)物進(jìn)行活動(dòng)。物質(zhì)化活動(dòng)指借助實(shí)物的模型、圖片、樣本等代替物進(jìn)行活動(dòng)，因此兩者不是同一種活動(dòng)。 7．×【解析】技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。 8．×【解析】在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開(kāi)始時(shí)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服前攝抑制的影響。 9．×【解析】從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，首要環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 10．√【解析】略。 11．×【解析】刺激分化和刺激泛化是不同的過(guò)程。 12．×【解析】按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱(chēng)之為智慧信息。 13．×【解析】教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。 14．×【解析】皮亞杰認(rèn)為抽象邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)。 15．√【解析】略。 四、情境分析題 (一)1．A2．AB (二)1．BCD2．ABCD3．C 專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)