《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元13《中國(guó)詩(shī)文與中國(guó)園林藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版!》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元13《中國(guó)詩(shī)文與中國(guó)園林藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版!（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、中國(guó)詩(shī)文與中國(guó)園林藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文圍繞中心，總分總的結(jié)構(gòu)方法，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。 2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中， 體會(huì)文章的語(yǔ)言美。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知中國(guó)詩(shī)文和園林 的畫(huà)意美 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、作者是如何抓住中國(guó)詩(shī)文和園林的關(guān)系，并突出這個(gè)特征的。 2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。 教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入課文： 情景導(dǎo)入（略） 二、講析 介紹作者 陳從周，別名梓室， （ 1918

2、—— 2000）中國(guó)聞名的著名古建筑、園林藝術(shù)家、專家。同 濟(jì)大學(xué)教授， 博士生導(dǎo)師。 浙江杭州人。 主要著述有 《蘇州園林》 、《揚(yáng)州園林》 、《園林談叢》 、 《說(shuō)園》、《中國(guó)民居》、《紹興石橋》、《春苔集》、《書(shū)帶集》、《簾青集》、《山湖處處》 、《岱廟 建筑》、《園林談叢》 、《裝修圖集》 、《上海近代建筑史稿》等， 課前預(yù)習(xí) 1、給加點(diǎn)字注音： 囂（ ）煩 駢（ ） 儷（ ） 不啻（ ） 各臻（ ）其妙 2、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字： 清 y i（）堆 q i（）書(shū) zhai （）詩(shī) I eng （） 3、解釋詞語(yǔ)： 獨(dú)樹(shù)一幟： 閑云野鶴： 盤(pán)根錯(cuò)節(jié)： （一）把握全文結(jié)構(gòu)

3、 1、閱讀開(kāi)頭和結(jié)尾兩段，說(shuō)說(shuō)這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上起什么作用？ 內(nèi)容上的作用是說(shuō)明了中國(guó)詩(shī)文與園林的不可分的關(guān)系，結(jié)構(gòu)上總分總。 2、作者在說(shuō)明園與文、園與人、園與情、園與齋相生相伴的不解之緣的時(shí)候，列舉了 哪些事例？ 白居易筑堂、李格非記園，則成為“園之筑出于文思，園之存，賴文以傳” ，“園實(shí)文， 文實(shí)園”的佐證；把湯顯祖的曲文引入文中， 更使人倍覺(jué)“游園生情” 的義理是千真萬(wàn)確的。 3、中國(guó)詩(shī)文與中國(guó)園林藝術(shù)存在著怎樣的關(guān)系？請(qǐng)從課文中找出根據(jù)來(lái)回答 中國(guó)園林與中國(guó)詩(shī)文二者存在著相互依存， 相互促進(jìn)， 相互發(fā)展的關(guān)系， 用課文原話是 “盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，難分難離”根據(jù)是課文的第三段到第十段

4、的內(nèi)容。主要有以下幾點(diǎn)，第一，園 林體現(xiàn)造園之人的思想感情。第二，造園與作詩(shī)文、理、趣相通。第三，園林與文人的活動(dòng) 融為一體。 第四，晚明文學(xué)小品寫(xiě)得像造園法， 而介紹造園法的匠書(shū)又寫(xiě)得典雅至極。 第五， 園林與戲曲相得益彰。第六，行文與構(gòu)園皆須“得體” 。 （二）、整體感知課文，把握全文主旨 1、你怎樣理解作者所說(shuō)的“造園與做詩(shī)文無(wú)異” ，“行文與構(gòu)園消息相通”這些話？ “園林之筑”一脈相承， “園文”相輔相成，互為促進(jìn)， “無(wú)二致”二者不可分割的關(guān)系 可見(jiàn)一斑?！霸靾@看主人”“園與詩(shī)人合二為一” 造園與詩(shī)文為同一種思想， 行文與構(gòu)園相同， “意為行文與構(gòu)園都要有詩(shī)文基礎(chǔ)，才會(huì)有靈感成

5、就得體的文與園。 2、請(qǐng)分別說(shuō)一說(shuō)作者舉下列例子的目的： 《牡丹亭》 《履園叢話 . 《園治》 引用《牡丹亭》 ，說(shuō)明情鐘于園，文以情生， “情”將“園”與“文”聯(lián)系在一起，園林 中蘊(yùn)含中詩(shī)文的意境。 引用《履園叢話》意是說(shuō)明造園與作詩(shī)文無(wú)異。 引用《園治》總結(jié)反映了明中葉至清初，文人園發(fā)達(dá)，水平高。 3、文章倒出第二段的“得體”對(duì)詩(shī)文來(lái)說(shuō)指什么？對(duì)園林來(lái)說(shuō)又指什么？ 對(duì)詩(shī)文來(lái)說(shuō)要符合體式， 符合所表達(dá)的感情； 對(duì)園林來(lái)說(shuō)要依照地勢(shì)環(huán)境、 根據(jù)主人需 要。點(diǎn)撥： 研讀文本， 在明了文章的主旨和中心后， 還需要理解文中重要詞語(yǔ)的含義或作用。 （三）作業(yè) 請(qǐng)用一篇短文介紹我們的學(xué)校（不少于 400 字） 2