《山東省青島市城陽(yáng)區(qū)第七中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《6 我的老師》課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省青島市城陽(yáng)區(qū)第七中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《6 我的老師》課件 （新版）新人教版（41頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、魏巍，魏巍，現(xiàn)代作家現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人河南鄭州人。19201920年年6 6月生于一個(gè)城市貧民家月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。19371937年抗日戰(zhàn)年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年?duì)幈l(fā)后，走上革命道路，同年1212月在山西前月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。線參加八路軍，不久到達(dá)延安。19381938年年4 4月加月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)

2、，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集國(guó)解放后，主要作品有散文集誰(shuí)是最可愛(ài)的誰(shuí)是最可愛(ài)的人人、長(zhǎng)篇小說(shuō)、長(zhǎng)篇小說(shuō)東方東方等。等。下列各組字的形、音、義：下列各組字的形、音、義：j j 即使即使j j 既然既然h h 弧形弧形gg 孤獨(dú)孤獨(dú)jujun n 卷帙卷帙ququn n 證券證券m m 甜蜜甜蜜m m 秘密秘密掌握詞語(yǔ)：掌握詞語(yǔ)：教鞭教鞭狡猾狡猾察覺(jué)察覺(jué)扮成扮成海鷗海鷗姿勢(shì)姿勢(shì)占據(jù)占據(jù)軍閥軍閥牽掛牽掛褪色褪色焚香焚香磕頭磕頭卜問(wèn)吉兇卜問(wèn)吉兇勸慰勸慰心清如水心清如水糾紛糾紛依戀依戀漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)模模糊糊模模糊糊迷迷糊糊迷迷糊糊珍寶珍寶

3、純真純真【巍峨】形容山或建筑物的高大雄偉。【狡猾】詭計(jì)多端，不可信任?！敬嫘摹繎阎撤N念頭有意；故意【占據(jù)】用強(qiáng)力取得或保持【牽掛】掛念【援助】支援；幫助【勸慰】勸解安慰【糾紛】爭(zhēng)執(zhí)的事情【慈愛(ài)】（年長(zhǎng)者對(duì)年幼者）仁慈而充滿憐愛(ài)之情【依戀】留戀；舍不得離開(kāi)【時(shí)辰】時(shí)間；時(shí)候【珍寶】珠玉寶石的總稱，泛指有價(jià)值的東西。【純真】純潔真誠(chéng)【迷糊】（神志或眼睛）模糊不清【模糊】不分明；不清楚 使模糊略寫(xiě)略寫(xiě)詳寫(xiě)詳寫(xiě)老師愛(ài)學(xué)生老師愛(ài)學(xué)生學(xué)生愛(ài)老師學(xué)生愛(ài)老師(中心中心)(寫(xiě)作寫(xiě)作) 文章記敘了作者兒童時(shí)文章記敘了作者兒童時(shí)代生活在老師身邊的七件小代生活在老師身邊的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對(duì)學(xué)生的事，表現(xiàn)了蔡老

4、師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)溫柔敦?zé)釔?ài)，抒發(fā)了作者對(duì)溫柔敦厚的蔡老師的摯愛(ài)。厚的蔡老師的摯愛(ài)。記敘線索：記敘線索： 記敘文的線索記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體。所以間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體。所以說(shuō)線索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)說(shuō)線索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。線索是重容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現(xiàn)要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現(xiàn)各種

5、材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的具體事各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。物，才能作為貫穿全篇的線索。 線索類(lèi)型線索類(lèi)型：物線、事線、人線、感情線、時(shí)間線、地點(diǎn)：物線、事線、人線、感情線、時(shí)間線、地點(diǎn)線、見(jiàn)聞線。線、見(jiàn)聞線。 線索大致分六類(lèi)：線索大致分六類(lèi)： 1 1）以具體事物或事物的特征為線索以具體事物或事物的特征為線索。如如白楊禮贊白楊禮贊以白楊樹(shù)的不平凡以白楊樹(shù)的不平凡為抒情線索貫穿全文為抒情線索貫穿全文 2 2）以人物或人物的特征為線索以人物或人物的特征為線索。如。如背影背影以父親的背影為線索以父親的背影為線索 3 3）以中心事件為線索以中

6、心事件為線索。如。如變色龍變色龍以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開(kāi)故事情節(jié)為線索展開(kāi)故事情節(jié) 4 4）以思想感情為線索以思想感情為線索。如。如荔枝蜜荔枝蜜、以、以“我我”對(duì)蜜蜂的感情對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡變化為線索組織材料，不大喜歡想去看看想去看看贊賞蜜蜂贊賞蜜蜂夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂 5 5）以時(shí)間推移或空間變換為線索以時(shí)間推移或空間變換為線索。如。如藤野先生藤野先生以時(shí)間的推以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，在東京的見(jiàn)聞和感受移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，在東京的見(jiàn)聞和感受到仙臺(tái)與藤野先生的交往到仙臺(tái)

7、與藤野先生的交往離別后對(duì)藤野先生的懷念。離別后對(duì)藤野先生的懷念。 6 6）以以“我我”的所見(jiàn)所聞為線索的所見(jiàn)所聞為線索。如。如孔乙己孔乙己以小伙計(jì)以小伙計(jì)“我我”的所見(jiàn)所聞為線索塑造孔乙己這個(gè)人物形象。的所見(jiàn)所聞為線索塑造孔乙己這個(gè)人物形象。 技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。 你喜歡蔡老師嗎？為什么你喜歡蔡老師嗎？為什么？你心目中的好老師應(yīng)該是什你心目中的好老師應(yīng)該是什么樣的？么樣的？你認(rèn)為課文中哪些詞語(yǔ)、句你認(rèn)為課文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最好？為什么子用得最好？為什么？舉一兩件令你感動(dòng)的事例，舉一兩件令你感動(dòng)的事例，介紹你

8、的一位老師。介紹你的一位老師。1、文章寫(xiě)了哪七件小事？3、蔡老師是一個(gè)什么樣的人？你期望你的老師像蔡蕓芝先生嗎？2、這七件小事在表情達(dá)意和寫(xiě)作材料的安排上有什么內(nèi)在聯(lián)系？4、文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？5、文章的感情線索是什么？6、理解下列加橫線的詞語(yǔ)的作用：僅僅僅僅有一次，她的教鞭好像好像要落下來(lái)，我用石板一迎一迎，教鞭輕輕地敲敲在石板邊邊上上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童狡猾狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。我不知道你你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)人旬多么的依戀! 寫(xiě)作此文時(shí)，魏巍已經(jīng)和蔡老師分別20多年了，但是，蔡老師溫柔美麗的形象、崇高的師德、淵博的知識(shí)、高超的

9、教學(xué)藝術(shù)和那顆慈母般的心靈，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在撞擊著作者的心靈，作者也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著自己的老師作者說(shuō)他在動(dòng)筆之前，確實(shí)又回到了他的童年，或者說(shuō)沉入到他的童年，對(duì)那時(shí)的兒童世界作了一番遨游。那段生活已成為他“永遠(yuǎn)珍藏在記憶中”的“珍寶”。尤其是寫(xiě)蔡老師，又重新激動(dòng)著他的感情?？梢哉f(shuō)那篇文章寫(xiě)的是真情實(shí)感，作者要寫(xiě)出他對(duì)教師職業(yè)的理解。他說(shuō)：“在我想起他們的時(shí)候，也不免回想起我自己當(dāng)時(shí)一個(gè)孩子的一些甘苦。而這些甘苦，卻未必是他們能夠知道的。因?yàn)檫@些是存留在距成人很近又很遙遠(yuǎn)的另外一個(gè)世界。 修辭方法及作用（1） 比喻：比喻：生動(dòng)形象地寫(xiě)出生動(dòng)形象地寫(xiě)出xx事物的事物的xx特點(diǎn)特點(diǎn)（2） 擬人：賦予事

10、物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，使物人格化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出生動(dòng)形象地寫(xiě)出xx事物的事物的xx特點(diǎn)特點(diǎn)。（3） 夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。的印象。（4） 排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。增強(qiáng)文章氣勢(shì)，增加感染力、說(shuō)服力。增強(qiáng)文章氣勢(shì)，增加感染力、說(shuō)服力。（5） 對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，語(yǔ)句整齊、意韻鏗鏘，對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，語(yǔ)句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補(bǔ)充?；ハ嘤骋r，互為補(bǔ)充。（6） 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種

11、意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。有反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，強(qiáng)化內(nèi)容的作用強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，強(qiáng)化內(nèi)容的作用（7） 設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。（8） 反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。注：必須注：必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。一句話在文中的作用：一句話在文中的作用： 1、文首文首：內(nèi)容上（開(kāi)篇點(diǎn)題、渲染氣氛、埋下伏筆、內(nèi)容上（開(kāi)篇點(diǎn)題、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念）設(shè)置懸念） 結(jié)構(gòu)上（為下文作鋪墊、總領(lǐng)下文）結(jié)構(gòu)上（為下文作鋪墊、總領(lǐng)下文） 2、文中文中：結(jié)構(gòu)上（承上啟下、總領(lǐng)下文、總領(lǐng)

12、上文）結(jié)構(gòu)上（承上啟下、總領(lǐng)下文、總領(lǐng)上文） 3、文末文末：內(nèi)容上（點(diǎn)明中心、深化主題或畫(huà)龍點(diǎn)睛）內(nèi)容上（點(diǎn)明中心、深化主題或畫(huà)龍點(diǎn)睛） 結(jié)構(gòu)上（首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)上（首尾照應(yīng)， 結(jié)構(gòu)完整。）結(jié)構(gòu)完整。） 記敘文開(kāi)頭句子的作用：記敘文開(kāi)頭句子的作用：1、總領(lǐng)全文；、總領(lǐng)全文；2、引出下文；、引出下文；3、概括、概括的內(nèi)容。的內(nèi)容。4、設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。、設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。記敘文中間句子的作用：記敘文中間句子的作用：1、單獨(dú)成段起承上啟下的過(guò)渡作用；、單獨(dú)成段起承上啟下的過(guò)渡作用；2、段末起總結(jié)作用；（總結(jié)上文，引出下文）、段末起總結(jié)作用；（總結(jié)上文，引出下文）記敘文結(jié)尾

13、句子（段）的作用：記敘文結(jié)尾句子（段）的作用：1、篇末點(diǎn)題；、篇末點(diǎn)題；2、總結(jié)全文，深化中心；、總結(jié)全文，深化中心；3、首尾呼應(yīng)（照應(yīng)前文、照應(yīng)標(biāo)題）；、首尾呼應(yīng)（照應(yīng)前文、照應(yīng)標(biāo)題）；4、點(diǎn)明中心，升華主題；、點(diǎn)明中心，升華主題；5、令人深思，給人驚醒（啟示）或、令人深思，給人驚醒（啟示）或 留有思考的余地（回味無(wú)窮）。留有思考的余地（回味無(wú)窮）。首先要從本句入手，注首先要從本句入手，注意修飾限制成分；意修飾限制成分；其次要看句子所在的語(yǔ)其次要看句子所在的語(yǔ)段，注意與這相鄰的上下段，注意與這相鄰的上下句和與之對(duì)應(yīng)的解說(shuō)句；句和與之對(duì)應(yīng)的解說(shuō)句；第三，結(jié)合段意理解句第三，結(jié)合段意理解句子，準(zhǔn)

14、確性更高。子，準(zhǔn)確性更高。總之，要注意句子所處總之，要注意句子所處的具體語(yǔ)言環(huán)境。的具體語(yǔ)言環(huán)境。 詞不離句，詞不離句， 句不離篇。句不離篇。 一、基本表達(dá)方式一、基本表達(dá)方式 ，主要包括，主要包括 等五種。等五種。敘述、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明敘述、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明(1)(1)敘述敘述 寫(xiě)作中最基本、最常見(jiàn)的一種表達(dá)方式。它寫(xiě)作中最基本、最常見(jiàn)的一種表達(dá)方式。它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說(shuō)和交代。場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說(shuō)和交代。(2)(2)描寫(xiě)描寫(xiě) 是把對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái)，再現(xiàn)給讀是把對(duì)象的狀貌、情

15、態(tài)描繪出來(lái)，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。者的一種表達(dá)方式。描寫(xiě)的手法運(yùn)用得好，能逼真?zhèn)魃?、生?dòng)形描寫(xiě)的手法運(yùn)用得好，能逼真?zhèn)魃?、生?dòng)形象，使讀者如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，從象，使讀者如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。中受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。(3)(3)抒情抒情 抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。它是抒情抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。它是抒情文體中的主要表達(dá)方式。在一般的文學(xué)作品和記文體中的主要表達(dá)方式。在一般的文學(xué)作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達(dá)手段。敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達(dá)手段。(4)(4)議論議論 議論就是作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見(jiàn)解，以議論就是作者對(duì)

16、某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見(jiàn)解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。明、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。(5)(5)說(shuō)明說(shuō)明 用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說(shuō)清楚。這種被特征、成因、關(guān)系、功用等解說(shuō)清楚。這種被解說(shuō)的對(duì)象，有的是實(shí)體的事物，如山川、江解說(shuō)的對(duì)象，有的是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹(shù)木、建筑、器物等；有的是抽象河、花草、樹(shù)木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識(shí)、修養(yǎng)、觀點(diǎn)、概念、的道理，如思想、意識(shí)、修養(yǎng)、觀點(diǎn)、概念

17、、原理、技術(shù)等。原理、技術(shù)等。 （1 1）描寫(xiě)的作用）描寫(xiě)的作用描寫(xiě)描寫(xiě)主要包括景物描寫(xiě)、人物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等。主要包括景物描寫(xiě)、人物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等。 景物描寫(xiě)景物描寫(xiě)，一般主要出現(xiàn)在散文與小說(shuō)之中，考，一般主要出現(xiàn)在散文與小說(shuō)之中，考查景物描寫(xiě)的作用。查景物描寫(xiě)的作用。 答題時(shí)，答題時(shí)，重點(diǎn)是景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)重點(diǎn)是景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)作者或人物作者或人物思想思想感情的作用。感情的作用。 小說(shuō)中的景物描寫(xiě)是小說(shuō)中的景物描寫(xiě)是渲染氣氛或交代時(shí)令（季渲染氣氛或交代時(shí)令（季節(jié)），襯托人物節(jié)），襯托人物。如如社戲社戲故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)中的景物描寫(xiě)；中的景物描寫(xiě)； 散文中的景物描寫(xiě)是散文中的景物描寫(xiě)是直接表達(dá)作者的思想

18、情感或主直接表達(dá)作者的思想情感或主題題。如。如春春與與背影背影中的景物描寫(xiě)。中的景物描寫(xiě)。重點(diǎn)考查的表達(dá)方式的作用重點(diǎn)考查的表達(dá)方式的作用 人物描寫(xiě)人物描寫(xiě)主要是主要是外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等方面動(dòng)作、心理等方面，有關(guān)，有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方的地方值得注意。值得注意。 人物描寫(xiě)主要是人物描寫(xiě)主要是突出人物的突出人物的思想性格，從而有力地表現(xiàn)主題思想性格，從而有力地表現(xiàn)主題。 場(chǎng)面描寫(xiě)場(chǎng)面描寫(xiě)主要作用在于主要作用在于渲染氣氛，渲染氣氛，表現(xiàn)主題，有時(shí)在場(chǎng)面描寫(xiě)中也能突現(xiàn)主表現(xiàn)主題，有時(shí)在場(chǎng)面描寫(xiě)中也能突現(xiàn)主人公的性格。人公的性格。（2 2）議論的作用）議論的作用 考查

19、重點(diǎn)在記敘類(lèi)文體。在這類(lèi)考查重點(diǎn)在記敘類(lèi)文體。在這類(lèi)文章中，文章中， 議論往往議論往往起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用作用，揭示，揭示某一文段的中心或是全文某一文段的中心或是全文的主題的主題，有時(shí)和抒情結(jié)合在一起，表有時(shí)和抒情結(jié)合在一起，表達(dá)作者的思想情感達(dá)作者的思想情感。記敘記敘中展開(kāi)中展開(kāi)議論議論的幾種技法：的幾種技法： . .開(kāi)宗明義，提挈全篇。開(kāi)宗明義，提挈全篇。. .穿針引線，承上啟下。穿針引線，承上啟下。. .畫(huà)龍點(diǎn)睛，深化主題。畫(huà)龍點(diǎn)睛，深化主題。直接抒情和間接抒情直接抒情和間接抒情。 直接抒情直接抒情就是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接傾就是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接傾吐自己的感情。直接抒情

20、的方式一般用在敘述吐自己的感情。直接抒情的方式一般用在敘述描寫(xiě)人物事件的基礎(chǔ)上。感情達(dá)到一定高度時(shí)，描寫(xiě)人物事件的基礎(chǔ)上。感情達(dá)到一定高度時(shí)，有利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情，感染力很強(qiáng)。有利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情，感染力很強(qiáng)。 間接抒情間接抒情是作者的感情滲透在敘述、描寫(xiě)、是作者的感情滲透在敘述、描寫(xiě)、議論中使感情同寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物融合議論中使感情同寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。行間的。間接抒情可分為以下幾種情況間接抒情可分為以下幾種情況：1.1.寓情于事。寓情于事。2.2.寓情于景。寓情于景。3.3.寓情于理。寓情于理。（3）抒情的兩種方式：）抒情的兩種方式：記敘文中的抒情和議論記敘文中的抒情是作者在敘述過(guò)程中對(duì)所記事物抒發(fā)感情。這種感情滲透在文章的字里行間；在敘述和描寫(xiě)的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)。記敘文中的議論是作者對(duì)所記敘的事物發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行議論。有時(shí)偶發(fā)議論；有時(shí)邊敘邊議。首頁(yè)記敘文中的抒情和議論有時(shí)在開(kāi)頭和結(jié)尾出現(xiàn)，或點(diǎn)明文章的題旨，或突出中心；有時(shí)穿插在記敘的中間，或渲染氣氛，或揭示事物的意義。