《《人教版高中英語(yǔ)必修2 Unit1》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《人教版高中英語(yǔ)必修2 Unit1》教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《人教版高中英語(yǔ)必修2 Unit1》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)教師: 吳海波???????????????????? 教學(xué)年級(jí)：高一?? 課題名稱：Cultural?Relics —In?Search?of?the?Amber?Room（閱讀課） 教材版本：人教版高中英語(yǔ)必修2????????????授課時(shí)間：45分鐘 一 學(xué)生分析 教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)學(xué)生，智力發(fā)展趨于成熟。他們的認(rèn)知能力比初中階段有了進(jìn)一步的發(fā)展，漸漸形成用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此我特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法由死記硬背轉(zhuǎn)型

2、向理解型并應(yīng)用到交際上，他們有自己的學(xué)習(xí)技能和策略，學(xué)會(huì)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活和興趣聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)任務(wù)型課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到加強(qiáng)，不再認(rèn)為英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)很枯燥，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，成為課堂的主體，同時(shí)也加強(qiáng)了與他人交流合作的能力。學(xué)生已經(jīng)完成了高中英語(yǔ)第一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，漸漸習(xí)慣了我的教法。雖然一開始他們覺(jué)得與初中教學(xué)很不相同（初中老師注重手把手式的語(yǔ)法教學(xué)），但經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期后，他們適應(yīng)得很快，而且還取得一定的進(jìn)步。他們會(huì)對(duì)課文內(nèi)容提出自己的疑惑和勇于闡述見(jiàn)解，并且從課內(nèi)知識(shí)拓展到課外，通過(guò)多種渠道獲取學(xué)習(xí)資源。不過(guò)，本班學(xué)生的水平參差不齊，有些差距還相當(dāng)大。因此在教學(xué)過(guò)程中，布置

3、的任務(wù)要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，使他們都有所收獲。 二 教材分析 這一課是本單元第一個(gè)課時(shí)。在上這一節(jié)課前并沒(méi)有讓他們了解太多的與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，只是由于這課出現(xiàn)的人名和地方名比較多，我在課前教他們讀了一下。我在備這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)它的warming-up部分會(huì)花費(fèi)比較長(zhǎng)的時(shí)間，于是我沒(méi)有采用，而使用了我自己另外準(zhǔn)備的引入（只是花了4到5分鐘的時(shí)間），讓學(xué)生對(duì)這課的話題作好心理準(zhǔn)備，也為了完成本單元的目標(biāo)作了鋪墊。我覺(jué)得在今后也必須合理使用手中的教材，根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合或增減，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都有所收獲。 三 教學(xué)目標(biāo) 本課為閱讀課型，主要介紹有關(guān)俄羅斯

4、遺失琥珀屋的軼事。通過(guò)閱讀使學(xué)生了解世界文化遺產(chǎn)，學(xué)會(huì)描述他們的起源、發(fā)展和保護(hù)等方面的情況。教師根據(jù)課文內(nèi)容用不同的形式來(lái)讓學(xué)生自己歸納，提高閱讀技能。由于這課講述國(guó)外文化遺產(chǎn)，學(xué)生會(huì)感到陌生，為了引起共鳴，因此要把中外文化遺產(chǎn)結(jié)合一起討論。本課目的要使學(xué)生學(xué)會(huì)如何談?wù)撐幕z產(chǎn)以及最后形成保護(hù)文物的意識(shí)。 教學(xué)內(nèi)容大致分為以下幾個(gè)方面： 1．看圖片和聽錄音引入文化遺產(chǎn)這一話題。 2．從網(wǎng)上下載一些琥珀屋圖片并展示給學(xué)生看，分辨新舊琥珀屋，給學(xué)生以感官上的刺激，而且有利于幫助學(xué)生對(duì)文章的理解。（一些生詞用板書） 3．學(xué)生閱讀課文后完成精讀練習(xí)。 4．兩人圍繞琥珀屋

5、設(shè)計(jì)小對(duì)話。 5．語(yǔ)言學(xué)習(xí)—難句解釋。 6．小結(jié)文章，一是找關(guān)鍵線索，二是寫作手法。 7．??小組討論，包括復(fù)述課文，加深對(duì)文章的理解，以及學(xué)生總結(jié)自己通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)到了什么（達(dá)到教學(xué)目標(biāo)—形成保護(hù)文物意識(shí)）。 四 教學(xué)策略 環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)緊湊。先利用錄音和圖片引起興趣，然后帶著問(wèn)題有目的地閱讀文章，通過(guò)回答問(wèn)題掌握細(xì)節(jié)，知道琥珀屋從形式－失蹤－重建的過(guò)程，再?gòu)恼w上把握它的結(jié)構(gòu)、特色，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)歸納以及復(fù)述，最后自己去小結(jié)上完這節(jié)課的收獲，使他們的掌握閱讀技巧的同時(shí)也增加了見(jiàn)識(shí)。在小組討論過(guò)程中，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)口語(yǔ)判斷別人給出的依據(jù)，并給出自己的觀點(diǎn)。 采用多

6、媒體教學(xué)，用一些有關(guān)文物的精美圖片，引起學(xué)生對(duì)即將閱讀的文章的興趣，減少陌生感。 課前需要準(zhǔn)備中外文物圖片以及對(duì)這些圖片簡(jiǎn)短的錄音描述。 五 教學(xué)過(guò)程 （一）warming-up引入 教師用powerpoint分別展示三幅圖片以及播放有關(guān)的三段介紹錄音，并不需要學(xué)生詳細(xì)記錄細(xì)節(jié)，因?yàn)椴皇锹犃φn，只是了解圖片是什么地方，位于哪個(gè)國(guó)家等。 （look?at?three?pictures?and?listen?to?three?tourist?guide?describe?each?of?them.?What?do?you?think?of?them?） 1、3?

7、為學(xué)生所熟悉的 1.The?Pyramids?in?Egypt 2.Machu?Picchu?in?Peru 3.The?Great?Wall?of?China 然后問(wèn)問(wèn)題： what?do?you?think?of?them? （They?represent?the?culture?of?their?countries?,so?they?are?called______） 引導(dǎo)學(xué)生講出cultural?relics這個(gè)詞組 接著分別說(shuō)出cultural?relics的定義（學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn)） （引入部分使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的話題有所了解，而且很有興

8、趣了解其它文物） （二）Reading使學(xué)生了解Amber?Room形成、發(fā)展,?經(jīng)歷了幾個(gè)階段 1、讓學(xué)生解釋文章的title--In?Search?of?the?Amber?Room?（Maybe?it’s?lost） 2、為了讓學(xué)生知道琥珀屋是什么樣子，幫助理解文章，教師展示多張圖片，新舊琥珀屋對(duì)照、外觀、以及里面擺設(shè)的琥珀，金碧輝煌的琥珀屋使學(xué)生大開眼界，嘆為觀止，并學(xué)會(huì)分辨新舊。 3、先給出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文（scanning）。有目的性閱讀是閱讀訓(xùn)練一種技巧，并且提醒學(xué)生不用太多花大多注意力在人名、地名上面，而假設(shè)自己正在讀一本偵探小說(shuō)，集中

9、精力探究事情的發(fā)生經(jīng)過(guò)。 4、閱讀后學(xué)生回答問(wèn)題（大部分學(xué)生能找到答案） 5、在了解細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，再次閱讀（skimming）?。全班分5個(gè)小組，分配任務(wù)給每一個(gè)組，文章共有5段，每組概括一個(gè)段落的大意，而且要求使用不超過(guò)3個(gè)單詞來(lái)概括，既降低了難度又提高了學(xué)生歸納能力。 （三）Difficult?points 因?yàn)橹皇情喿x課，語(yǔ)言點(diǎn)不作詳解，是為下個(gè)課時(shí)作準(zhǔn)備，分別找出4句難句，讓學(xué)生進(jìn)行解釋，一一說(shuō)明屬于什么從句（分別有賓從、狀從、定從、主從）（從句是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)），為學(xué)生掃除閱讀障礙。 l.?Frederic?WilliamⅠ,?the?king?of?P

10、russia?could?never?have?imagined?that?his?greatest?gift?to?Russian?people?would?have?such?a?strange?history. 2.?Once?it?is?heated,?the?amber?can?be?made?into?any?shape. 3.?This?was?a?time?when?the?two?countries?were?at?war. 4.?There?is?not?doubt?that?the?boxes?were?then?put?on?a?train?for?K

11、onigsberg. （四）Summing-up（總結(jié)） 學(xué)生掌握每段大意后，從總體上把握文章結(jié)構(gòu)和特點(diǎn) 1、找出與Amber?Room有關(guān)的重要線索（3個(gè)人物、2個(gè)國(guó)家、1個(gè)組織） 2、分析寫作手法（時(shí)間順序及都用了一般過(guò)去時(shí)描述已發(fā)生的事情）：讓學(xué)生將來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練描述某事經(jīng)過(guò)時(shí)，可以模仿這篇文章的手法 （五）Group-work（task）4人小組 學(xué)生此時(shí)已非常熟悉文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，進(jìn)入用英語(yǔ)進(jìn)行交際環(huán)節(jié) 1、復(fù)述課文，教師給出一段文字，中間有不少空格，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫空格（learn?how?to?talk?about?cultural?r

12、elics） Fill?in?the?blanks:? The?Amber?Room?was?made?________.?Frederick?WilliamⅠ________.?It?soon?became?part?of?the?Czar’s?winter?palace?in?St.?Petersburg.?Later,?Catherine?Ⅱ________?and?she?told?her?artists?to?________.?In?September,?1941the?Nazi?Germany?army?secretly?________.?After?that,?what?happened?to?the?Amber?Room?________.?Now?Russians?and?Germans?have?________?much?like?the?old?one. 2、談?wù)勛约簭闹械氖斋@（What?can?you?learn?from?the?text?） 學(xué)生都能說(shuō)出要保護(hù)文物（完成本課教學(xué)目標(biāo)） 至于怎樣保護(hù)，因時(shí)間關(guān)系留待下個(gè)課時(shí)再討論。 （六）布置作業(yè)：復(fù)習(xí)課文及寫一篇如何保護(hù)家鄉(xiāng)某一文物的文章。