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從兩大建設(shè)談高職建筑類專業(yè)課程體系的構(gòu)建課程負(fù)責(zé)人肖倫斌 1 2 3 4 建筑工程管理專業(yè)示范建設(shè)成果分享 建筑工程技術(shù)專業(yè)擬建項(xiàng)目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)介 建筑類專業(yè)課程體系構(gòu)建 5 課程體系改革評(píng)價(jià) 一 建筑工程管理專業(yè)示范建設(shè)成果分享工程管理專業(yè)共投入本項(xiàng)目共投入700萬(wàn)元 主要用于五個(gè)方面合計(jì)22分項(xiàng)內(nèi)容建設(shè) 其中 281萬(wàn)元用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè) 80萬(wàn)元用于師資隊(duì)伍建設(shè) 120萬(wàn)元用于課程體系建設(shè)及內(nèi)容改革 199萬(wàn)元用于專業(yè)群建設(shè) 20萬(wàn)元用于其它建設(shè) 通過(guò)3年建設(shè) 建設(shè)成立足綿陽(yáng) 服務(wù)四川的區(qū)域高職教育品牌專業(yè) 從2008年至今 經(jīng)過(guò)了兩年多的努力 本專業(yè)在以上五面內(nèi)容均已基本完成 在建設(shè)過(guò)程中取得如下成果 1 進(jìn)行了 工學(xué)結(jié)合 校企聯(lián)動(dòng) 的 2 0 5 0 5 人才培養(yǎng)模式改革 2 構(gòu)建了基于工作過(guò)程的高職建筑工程管理專業(yè) 造價(jià)方向 專業(yè)課程體系 3 完成了5門 教學(xué)做一體化 的專業(yè)核心技能課程課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)情景設(shè)計(jì)及課程考核與評(píng)價(jià)體系 4 申報(bào)并通過(guò)了1門省級(jí)精品課程 3門院級(jí)精品課程 5 申報(bào)立項(xiàng)了2門省級(jí)科研項(xiàng)目 6 公開(kāi)發(fā)表了科研文章55篇 其中核心刊物7篇 7 出版了3本公開(kāi)教材 完成了4本校本教材 8 進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè) 完成了2個(gè)中心 4個(gè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè) 9 先后組織了50多人次參加國(guó)內(nèi)外師資培訓(xùn) 完成了專業(yè)帶頭人 骨干教師 兼職教師組成的 雙師結(jié)構(gòu) 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè) 10 完成了1668人次的各類培訓(xùn) 約30萬(wàn)M2災(zāi)后房屋鑒定工作 2600M2重建項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)工作 承擔(dān)了四項(xiàng)災(zāi)后重建項(xiàng)目施工管理工作 11 帶動(dòng)了建筑工程監(jiān)理和建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容改革 二 提升建筑工程技術(shù)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)項(xiàng)目中央財(cái)政下?lián)芨叩嚷殬I(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)補(bǔ)助資金20億元 支持1000個(gè)高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)提升其專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力 主要用于 本項(xiàng)目計(jì)劃用兩年時(shí)間 投入經(jīng)費(fèi)222萬(wàn)元 其中央財(cái)200萬(wàn)元 學(xué)院22萬(wàn)元 主要用于人才培養(yǎng)模式 課程體系與內(nèi)容改革 雙師 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 實(shí)踐教學(xué)條件以及提升專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)等方面的建設(shè) 1 建立以工作任務(wù)為導(dǎo)向 企業(yè)全程參與 工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式 10萬(wàn)元 2 對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位 加快課程體系與內(nèi)容的改革 42萬(wàn)元 3 完善 雙證書(shū) 制度 為學(xué)生提供更多的職業(yè)崗位自選平臺(tái) 5萬(wàn)元 4 完善 雙師 結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì) 搭建專 兼職教師的互通平臺(tái) 66萬(wàn)元 5 完善實(shí)踐性 職業(yè)性和開(kāi)放性合一的實(shí)踐教學(xué)基地 強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié) 99萬(wàn)元 建筑工程技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目申報(bào)內(nèi)容 人才培養(yǎng)模式多樣性 1 1 基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí) 1 5 模塊化集中訓(xùn)練 0 5 頂崗實(shí)習(xí) 模塊化高技能人才培養(yǎng)模式2 施工 工作 過(guò)程導(dǎo)向的 123 人才培養(yǎng)模式 簡(jiǎn)稱 123 人才培養(yǎng)模式 其涵義為 1個(gè)培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng) 零距離 上崗的建筑施工一線的高技能人才 2個(gè)培養(yǎng)場(chǎng)所 通過(guò)學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)場(chǎng)所培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力 3個(gè)培養(yǎng)階段 前四學(xué)期為專業(yè)平臺(tái)階段 學(xué)習(xí)本專業(yè)的基本知識(shí)和技能 第五學(xué)期校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和第六學(xué)期校外頂崗實(shí)訓(xùn)階段3 2 0 5 0 5 人才培養(yǎng)模式 前2年以學(xué)校培養(yǎng)為主 強(qiáng)調(diào)在學(xué)中做 第1個(gè) 0 5 主要為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 強(qiáng)調(diào)做中學(xué) 第2個(gè) 0 5 主要為校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的頂崗實(shí)習(xí) 實(shí)踐教學(xué)中校內(nèi)培養(yǎng)和校外培養(yǎng)并非完全相互獨(dú)立 可以根據(jù)企業(yè)需求 靈活調(diào)整 使企業(yè)可提前介入 學(xué)生可提前頂崗 課程體系構(gòu)建 構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系 就是圍繞專業(yè)核心工作任務(wù)的實(shí)施來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí) 也就是說(shuō) 課程體系內(nèi)容是經(jīng)過(guò)教學(xué)改造的以工作任務(wù)為中心來(lái)進(jìn)行設(shè)定和組織 課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在一定的教學(xué)環(huán)境中完成 而這些教學(xué)環(huán)境必須是構(gòu)成工作任務(wù)內(nèi)容的必要和重要組成部分 1 培養(yǎng)目標(biāo)只定義在生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型專門人才的角度 可打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的 公共基礎(chǔ)一專業(yè)基礎(chǔ)一專業(yè)課程 三段式培養(yǎng) 可構(gòu)建基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程二大體系 2 把以知識(shí)為中心的課程構(gòu)建轉(zhuǎn)化為以技能為中心的課程構(gòu)建 將基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)揉入專業(yè)技術(shù)能力課程內(nèi) 進(jìn)行課程知識(shí)和技能的多元整合 3 課程的表現(xiàn)形式 則采用 教 學(xué) 做一體化 的形式 體現(xiàn) 以學(xué)生為主體 的教育理念 給學(xué)生提供 自學(xué)的機(jī)會(huì) 動(dòng)手的機(jī)會(huì) 表達(dá)的機(jī)會(huì) 創(chuàng)新的機(jī)會(huì) 問(wèn)題 教學(xué)資源是最大的問(wèn)題 場(chǎng)所 師資 教材 設(shè)備等 專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)如何取舍 順序如何 1 職業(yè)教育的專業(yè)要以職業(yè)為導(dǎo)向 應(yīng)該是 教育職業(yè) 不能完全照搬社會(huì)職業(yè) 職業(yè)教育的專業(yè)不應(yīng)該叫做 專業(yè) 來(lái)自于對(duì)社會(huì)職業(yè)群 崗位群所需要的知識(shí) 技能或者態(tài)度的共同點(diǎn) 2 職業(yè)教育的課程要以過(guò)程為導(dǎo)向 職業(yè)教育追求的不是學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)化 不是學(xué)科結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化 而是工作過(guò)程的系統(tǒng)化 3 職業(yè)教育的學(xué)習(xí)要以行動(dòng)為導(dǎo)向 行動(dòng)即學(xué)習(xí) 包含了兩層意思 即為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)和通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí) 1 以工作過(guò)程導(dǎo)向來(lái)構(gòu)建課程體系 就是圍繞工作任務(wù)的實(shí)施來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí) 也就是說(shuō) 課程體系內(nèi)容是經(jīng)過(guò)教學(xué)改造的以工作任務(wù)為中心來(lái)進(jìn)行設(shè)定和組織 2 課程體系包括基礎(chǔ)部分和實(shí)踐部分 將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí) 專業(yè)知識(shí)完全揉入專業(yè)實(shí)踐課程內(nèi) 將知識(shí)為中心為課程轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)為中心的課程 問(wèn)題 培養(yǎng)目標(biāo)定位 基礎(chǔ)知識(shí)如何取舍和揉入 如何轉(zhuǎn)變 知識(shí)取多少 取到什么程度 什么時(shí)候取什么內(nèi)容 教學(xué)資源問(wèn)題 如教師團(tuán)隊(duì)教學(xué) 教學(xué)場(chǎng)所 教學(xué)設(shè)備等 3 具體操作1 實(shí)際上我們?cè)跇?gòu)建是按基礎(chǔ)課程 專業(yè)基礎(chǔ)課程 專業(yè)課程 拓展課程四大部分來(lái)構(gòu)建 2 設(shè)置3門左右的 教學(xué)做一體化 的課程 圍繞專業(yè)實(shí)踐課程做理實(shí)一體的課程情景設(shè)計(jì) 活動(dòng)一針對(duì)建設(shè)類專業(yè)九大員 確定建筑工程技術(shù)專業(yè)和建筑工程管理專業(yè)的主要核心崗位1個(gè) 輔助崗位3 4個(gè) 1 分發(fā)并完成工作紙1中內(nèi)容2 收集并統(tǒng)計(jì)工作紙1中的崗位3 討論并確定以上兩個(gè)專業(yè)的核心崗位及輔助崗位 按重要性分別是1 2 3等序號(hào)依次標(biāo)注 4 分成4個(gè)小組討論后將其小組意見(jiàn)分享 3 分析 建筑工程管理專業(yè)的預(yù)算員核心崗位的工作過(guò)程及能力構(gòu)建 建筑工程造價(jià)管理專業(yè)的課程體系 工程造價(jià)管理 分析 預(yù)算員崗位與對(duì)應(yīng)能力分析 工程造價(jià)管理 建筑工程造價(jià)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建1 學(xué)中做 做中學(xué) 教學(xué)做一體化 課程 建筑工程造價(jià)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建2 活動(dòng)二以傳統(tǒng)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系為基礎(chǔ) 結(jié)合施工員核心崗位的工作過(guò)程及能力 構(gòu)建基于工作過(guò)程導(dǎo)向的建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系 1 將學(xué)生分成4個(gè)組2 每組分發(fā)并完成工作紙2中的內(nèi)容3 討論工作紙2中的內(nèi)容4 展示構(gòu)建基于工程過(guò)程導(dǎo)向的課程體系 施工員工作過(guò)程分析 建筑工程技術(shù) 建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建1 建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建2 教育是有組織地和持續(xù)不斷地傳授知識(shí)的工作 被認(rèn)為是導(dǎo)致學(xué)習(xí)的有組織的 持續(xù)的交流活動(dòng) 1997年聯(lián)合國(guó)教科文 國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類 教師的角色 從知識(shí)的傳授者 教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)習(xí)過(guò)程中的咨詢者 指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴 有效 通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后 學(xué)生獲得具體的進(jìn)步與發(fā)展 具體為 1 關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展2 關(guān)注教學(xué)效益 學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果 3 關(guān)注教與學(xué)的可測(cè)性或量化4 要求教師不斷地反思5 要求教師不斷地優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)過(guò)程三部曲 準(zhǔn)備 實(shí)施 評(píng)價(jià) 教學(xué) 是教師引起 維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為 具體為 引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向指明學(xué)生學(xué)習(xí)所達(dá)到的目標(biāo)及內(nèi)容采用學(xué)生易于理解和學(xué)習(xí)的方式 我系已正式啟動(dòng)幾門 教學(xué)做一體化 課程教學(xué) 其中建筑工程造價(jià)管理專業(yè)啟動(dòng)4門 建筑工程技術(shù)專業(yè)啟動(dòng)4門 比較成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)有 1 建筑工程計(jì)量 2 鋼筋工程計(jì)量 3 建筑識(shí)圖與構(gòu)造 4 砌體結(jié)構(gòu)工程施工 4 樓梯構(gòu)造與識(shí)圖 教案設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目的 了解樓梯的類型 組成及電梯的基本知識(shí) 熟悉樓梯的設(shè)計(jì)要求 主要尺度及臺(tái)階 坡道的構(gòu)造 掌握鋼筋混凝土樓梯的構(gòu)造 觀察和記錄一般民用建筑樓梯的構(gòu)成和尺度 能識(shí)讀樓梯的構(gòu)造圖 教學(xué)時(shí)間 6學(xué)時(shí)活動(dòng)時(shí)間 2學(xué)時(shí) 延伸活動(dòng)時(shí)間 3學(xué)時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)手段 教學(xué)場(chǎng)所安排 4 延伸活動(dòng)工作紙 典型樓梯尺度的實(shí)測(cè) 任務(wù) 1 實(shí)測(cè)的居住建筑樓梯和公共建筑的樓梯踏步尺度有何不同 2 實(shí)測(cè)的居住建筑樓梯入口處有幾種形式 3 請(qǐng)將每一實(shí)測(cè)樓梯的具體尺度填入下表 4 綜合五個(gè)樓梯實(shí)測(cè)數(shù)據(jù) 是否符合下列公式 h b 4502h b 610 620 活動(dòng)三1 你認(rèn)為中職培養(yǎng)目標(biāo)與高職培養(yǎng)目標(biāo)差別有多大 2 職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)自成體系 你認(rèn)為中職教育與高職教育課程體系的銜接實(shí)現(xiàn)的可能性有多大 3 你認(rèn)為以工作過(guò)程導(dǎo)向來(lái)構(gòu)建課程體系的思路是否適合中職教育 4 你認(rèn)為 教學(xué)做一體化 的課程教學(xué)在你們學(xué)校實(shí)施的可能性有多大 問(wèn)卷 結(jié)束語(yǔ)我們正處在中國(guó)歷史上從未有過(guò)的大規(guī)模工程建設(shè)的時(shí)代里 工程建設(shè)以從未有過(guò)的廣度和深度影響著整個(gè)社會(huì) 隨著社會(huì)發(fā)展和城市化進(jìn)程 我相信建筑工程類專業(yè)將會(huì)辦得越來(lái)越好 越來(lái)越有生機(jī)和活力 讓我們一起著力提升和打造吧