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1、2013高考語文二輪復(fù)習(xí)：古詩詞閱讀8主旨情感、觀點(diǎn)態(tài)度類考點(diǎn)解析1.古詩詞閱讀中的主旨情感、觀點(diǎn)態(tài)度屬鑒賞評價類題目，能力層級為D。2.主旨情感、觀點(diǎn)態(tài)度是高考古詩詞鑒賞中的一個重要考點(diǎn)，它是一切詩詞創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)。3. 具體答題時，要掌握一定鑒賞術(shù)語，并以具體詩句作支撐，杜絕硬帖標(biāo)簽。4. 這類題目可以說是古詩詞鑒賞的最終目的，不僅有利于我們答題，還有助于我們對其他文本的理解。如果能舉一反三，必將提高我們的閱讀能力。真題回放（2012年福建卷）閱讀下面這首詩歌，回答問題。望江南宋李綱江上雪，獨(dú)立釣魚翁。箬笠但聞冰散響，蓑衣時振玉花空。圖畫若為工。云水暮，歸去遠(yuǎn)煙中。茅舍竹籬依小嶼，縮鳊圓鯽入

2、輕籠。歡笑有兒童。 （選自御選歷代詩余卷二十五） 【注】玉花：喻雪花。 下闋表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？請聯(lián)系詩句簡要談?wù)?。_ 高考答案 下闕表現(xiàn)了詩人對釣翁簡樸而自在生活的傾慕之情?！霸扑海瑲w去遠(yuǎn)煙中”誼染環(huán)境的高遠(yuǎn)空曠，暗示釣翁生活的閑適自在；高考答案“茅舍竹籬依小嶼”描寫釣翁生活的簡樸與環(huán)境的清幽；“縮鳊圓鯽入輕籠”流露出釣翁生活的自得之情；“歡笑有兒童”，凸現(xiàn)了釣翁生活的溫馨和歡樂。解題思路 此題考查了作者情感態(tài)度的能力。能力層級為D級（鑒賞評價），解答此題，首先要逐字逐句地閱讀原詩句，把握和情感有關(guān)的詩句，分析作者描寫的對象，針對這些對象，分析在這些對象上蘊(yùn)含著作者怎樣的情感，依次概括即

3、可。解題思路 也就是說，解讀詩歌的情感主旨或作者的觀點(diǎn)態(tài)度，必須將詩句內(nèi)容進(jìn)行還原，從還原的描寫中推敲作者所蘊(yùn)含在詩句內(nèi)容上的情感寄托，一定要言之有句，言之有據(jù)，言之有理，即緊扣詩句內(nèi)容回答。比如，“茅舍竹籬依小嶼”句通過茅舍、竹籬、小嶼這三種物象，我們要以看出這句描寫的是釣翁生活的簡樸與環(huán)境的清幽；“縮鳊圓鯽入輕籠”流露出釣翁生活的自得之情；解題思路 本題要求聯(lián)系詩句內(nèi)容作答，其實(shí)，即使題干不這樣要求，我們在答題時也要聯(lián)系詩句內(nèi)容來作答，這是解答任何題目的關(guān)鍵，此類題目也不例外，否則，答案就是無源之水，無本之木。無法讓人信服。這一點(diǎn)，也可延伸到任何題目上。設(shè)問形式 1.常式設(shè)問:（1）這首詩

4、的主旨是什么？（2）這首詩體現(xiàn)了詩人什么樣的人生態(tài)度？請結(jié)合全詩進(jìn)行分析？（3）這首表明作者怎樣的觀點(diǎn)態(tài)度？請結(jié)合詩句說明。（4）這首詩表達(dá)了怎樣的情感主旨？請簡要談?wù)勀愕目捶?。設(shè)問形式2.變式設(shè)問：（1）詩人對某件事的評價客觀嗎？你是如何理解 的？（2）你是否同意這種說法？請談?wù)勀愕目捶ā＃?）這首詩主要寫了什么內(nèi)容？請結(jié)合詩句內(nèi)容作 答。（4）這首詩可分為幾個層次？分別寫了什么內(nèi)容？方法指津 人們的寫作目的無外乎三種：抒情、言志、析理。 在古代詩歌中，我們見得最多的還是抒情類的作品。比如思鄉(xiāng)詩抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，如李白的靜夜思（床前明月光）；閨怨詩抒發(fā)對丈夫的思念之情，如李清照的一剪梅（紅藕香殘

5、玉簟秋）；邊塞詩則是抒發(fā)殺敵報國的豪情，如王昌齡的從軍行（青海長云暗雪山）。方法指津 送別詩則是抒發(fā)對友人的依依惜別之情，如王維的送元二使安西（渭城朝雨一浥輕塵）；山水田園詩抒發(fā)詩人對閑適恬淡生活的向往之情，如孟浩然的過故人莊（故人具雞黍）；懷古詩則感慨興衰、寄托哀思，如劉禹錫的烏衣巷（朱雀橋邊野草花）方法指津言志類的作品在古詩中也占有一定比例。如陸游的詠梅、于謙的石灰吟等，此類作品的主旨都是詩人通過某個物象來表達(dá)自己的某種志向，我們在賞讀詩歌時要弄明白這一點(diǎn)就容易明確答題方向了。方法指津 析理類的詩歌是詩人把自己對自然、事理的頓悟或體察訴之于筆下。如蘇軾的題西林壁：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各

6、不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中。本詩的哲理就蘊(yùn)含在對廬山景色的描繪之中。方法指津 本詩告訴我們，只有遠(yuǎn)離廬山，跳出廬山的遮蔽，才能真正把握廬山的真正儀態(tài)。這兩句詩充滿了意味深長的哲理，并成為人們廣為流傳的警句。諸如此類的詩作在古代詩歌作品中是不多見的。所以，我們把握主旨的重點(diǎn)應(yīng)放在抒情上。方法指津 古詩詞常見的觀點(diǎn)態(tài)度：戀友思別，羈旅思鄉(xiāng)；懷才不遇，懷古詠史；鐘情山水，歸隱田園；獻(xiàn)身邊塞，反對征戰(zhàn)；不慕權(quán)貴，傲岸不羈；心懷天下，憂國憂民；方法指津 古詩詞常見的觀點(diǎn)態(tài)度： 矢志報國，壯志難酬；政治失意，仕途坎坷；達(dá)觀豪邁，超凡脫俗；憤世嫉俗，消沉頹唐；以自況，徒增齒序；無聊自慰，清靜悠閑。

7、方法指津 詩歌常表達(dá)的思想情感：寧靜淡泊 恬淡閑適 壯懷激烈 追慕圣賢 孤憤難平 寂寞幽怨 憂郁失望 纏綿悱惻 甜蜜愉悅 嬉怒笑罵 感情細(xì)膩 摯切情深方法指津 1論世知人，通解文字 “世”即作者所生活的時代，也就是詩歌的寫作背景；“人”即作者，也就是作者的一些情況。尤其是常見的名家和課內(nèi)名篇作者的主要生平經(jīng)歷。還要具有較高的文言知識水平和語法知識方面的修養(yǎng)，才能讀懂詩歌，通解詩歌中的文意、詩意。方法指津 2融入境界，體物察情 詩歌的描寫、抒情、議論，都表達(dá)著詩人深刻的認(rèn)知和獨(dú)特的感悟。想真正把握作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，就必須走進(jìn)詩人所描繪的境界中去，體察詩人所展示的景物，體會詩人所抒發(fā)

8、的真情，從而使自己體味詩歌境界之妙。方法指津3概括內(nèi)容，分析目的 鑒賞詩歌的內(nèi)容，就要分析概括詩歌的寫作內(nèi)容（人、事、景、物）和寫作目的（情、理、趣）。解題步驟第一步，確定詩歌題材，如懷古史詩、詠物抒情詩、邊塞詩、田園山水詩；第二步，具體分析所涉及的詩句分別寫了神秘，概括內(nèi)容；第三步，揭示詩歌主旨或詩人的思想感情。解題步驟或者這樣解題。1首先必須明確詩歌的表層意思與深刻含義，把握詩歌的主旨和思想傾向。要注意從詩的整體趨考慮，切忌架空分析。2評價要準(zhǔn)確、客觀，不任意夸大、縮小、絕對化。評價不能似是而非、言不及義。3要點(diǎn)一般包括三點(diǎn)：塑造形象，作者的情感，作品的思想意義并給予評價。答題格式 這是一

9、首什么樣的詩歌（題材）（不一定每題都要有）+詩歌各句寫了什么+通過什么手法+抒發(fā)什么情感+評價（總分總式）鞏固練習(xí)閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。減字木蘭花向子湮斜紅疊翠，何許花神來獻(xiàn)瑞。粲粲裳衣，割得天孫錦一機(jī)。真香妙質(zhì)，不耐世間風(fēng)與日。著意遮圍，莫放春光造次歸。 【注】向子諲yn（1085-1 152），字伯恭，號薌林居士，臨江（今江西清江縣）人。哲宗元符三年（1100）以蔭補(bǔ)官。徽宗宣和間，累官京畿轉(zhuǎn)運(yùn)副使兼發(fā)運(yùn)副使。高宗建炎處任遷江淮發(fā)運(yùn)使。素與李綱善，李綱罷相，子湮也落職。起知潭州，次年金兵圍潭州，子諲率軍民堅守八日。紹興中，累官戶部侍郎，知平江府，因反對秦檜議和，落職居臨江，其詩以

10、南渡為界，前期風(fēng)格綺麗，南渡后多傷時憂國之作。有酒邊詞二卷。 本詞隱含了怎樣的傷感之情？練習(xí)答案本詩既是作者對自然“風(fēng)與日”摧殘百花的傷感，又有作者對社會“風(fēng)與日”摧殘香花所喻君子的傷感。這種情感是雙關(guān)的。答案解析“隱含”提示我們，要透過外在的景物描寫，探求其深層含義，其注釋“因反對秦檜議和，落職居臨江，其詩以南渡為界，前期風(fēng)格綺麗，南渡后多傷時憂國之作”起到了至關(guān)重要的作用。這也告訴我們，答題時一定要知人論世，切不可小覷了詩下的注釋?？键c(diǎn)小結(jié) 情感主旨、觀點(diǎn)態(tài)度類題目是詩歌鑒賞的最終目的，其實(shí)它是要求我們通過詩句內(nèi)容還原當(dāng)時詩人的心情及看法。所以，我們必須根據(jù)詩句內(nèi)容作具體分析，當(dāng)然，掌握一定的情感、觀點(diǎn)術(shù)語對我們的理解有事半功倍的作用，知人論世也是不可或缺的一環(huán)。