《七年級(jí)語文上冊(cè) 專題30 寓言四則（提升版）課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文上冊(cè) 專題30 寓言四則（提升版）課件 （新版）新人教版（17頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第六單元 文學(xué)星空第第3030課課 寓言四則寓言四則 【本節(jié)要點(diǎn)本節(jié)要點(diǎn)】詞類活用的現(xiàn)象詞類活用的現(xiàn)象 要學(xué)會(huì)要學(xué)會(huì)喲喲課堂探討課堂探討 了解寓言相關(guān)文學(xué)常識(shí)并理解寓言的寓意了解寓言相關(guān)文學(xué)常識(shí)并理解寓言的寓意.探究一下探究一下課堂探討課堂探討 分析智子疑鄰塞翁失馬詞類活用的現(xiàn)象分析智子疑鄰塞翁失馬詞類活用的現(xiàn)象你知道嗎？你知道嗎？課堂探討課堂探討 做的怎樣？做的怎樣？詞類活用是指某些實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中，改變?cè)瓉淼脑~性詞類活用是指某些實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中，改變?cè)瓉淼脑~性和意義的現(xiàn)象（臨時(shí)具有的某種新的語法功能）。和意義的現(xiàn)象（臨時(shí)具有的某種新的語法功能）。特點(diǎn)：特點(diǎn)：一是要有具體語境，沒

2、有語境就不能談活用。一是要有具體語境，沒有語境就不能談活用。二是語義語法的臨時(shí)性，此處活用彼處未必。二是語義語法的臨時(shí)性，此處活用彼處未必。三是三是“以今律古以今律古”，就是現(xiàn)代人以現(xiàn)在的語法習(xí)慣去看待文言，就是現(xiàn)代人以現(xiàn)在的語法習(xí)慣去看待文言文的語法。文的語法。課堂探討課堂探討 做的怎樣？做的怎樣？天雨墻壞（名詞作動(dòng)詞，下雨）天雨墻壞（名詞作動(dòng)詞，下雨）其家甚智其子（形容詞的意動(dòng)用法，以其家甚智其子（形容詞的意動(dòng)用法，以為聰明）為聰明）近塞上之人（形容詞作動(dòng)詞，靠近）近塞上之人（形容詞作動(dòng)詞，靠近）家富良馬（形容詞作動(dòng)詞，有很多）家富良馬（形容詞作動(dòng)詞，有很多）課堂提高課堂提高 閱讀下面的文

3、段，作答后面小題。（閱讀下面的文段，作答后面小題。（12分）分）近塞上之人，有善術(shù)者，馬無故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：近塞上之人，有善術(shù)者，馬無故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎此何遽不為福乎？”居數(shù)朋，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：居數(shù)朋，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？此何遽不能為禍乎？”家家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？此何遽不為福乎？”居一居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者

4、十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。保。做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 1.選出下列加點(diǎn)字意義相同的一項(xiàng)。（選出下列加點(diǎn)字意義相同的一項(xiàng)。（2分）（分）（ ）A暮而果大暮而果大亡亡其財(cái)其財(cái)/馬無故馬無故亡亡而入胡而入胡B此何遽不此何遽不為為福乎福乎/仁以仁以為為己任，不亦重乎己任，不亦重乎C不筑必不筑必將將有盜有盜/其馬其馬將將胡駿馬而歸胡駿馬而歸D近塞近塞之之人，死十九人，死十九/其鄰人其鄰人之之父亦云父亦云做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 【答案】【答案】D【解析】試題分析：【解析】試題分析：A項(xiàng)的項(xiàng)的“亡亡”分別解釋為：丟失；逃走。分別解釋為：丟失；逃走。B項(xiàng)的項(xiàng)的“為為”分別解釋分

5、別解釋為：是；當(dāng)作。為：是；當(dāng)作。C項(xiàng)的項(xiàng)的“將將”分別解釋為：將要；帶領(lǐng)。分別解釋為：將要；帶領(lǐng)。D項(xiàng)的項(xiàng)的“之之”分別解釋為：分別解釋為：的。的。考點(diǎn)：理解常見文言虛詞在文中的意義。能力層級(jí)為理解考點(diǎn)：理解常見文言虛詞在文中的意義。能力層級(jí)為理解B。做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 2.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。解釋下列句中加點(diǎn)的詞。 （4分）分）居居數(shù)月（數(shù)月（ ） 此此何何遽不為福乎（遽不為福乎（ ）死者死者十九十九（ ） 人皆人皆吊吊之（之（ ）做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 【答案】經(jīng)過，或過了【答案】經(jīng)過，或過了 怎么就，或難道怎么就，或難道 十分之九十分之九 對(duì)其不幸表示

6、安慰對(duì)其不幸表示安慰【解析】試題分析：出題思想，考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞含義的理解和識(shí)記，方法：要【解析】試題分析：出題思想，考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞含義的理解和識(shí)記，方法：要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的解釋進(jìn)行重點(diǎn)識(shí)記。還要求學(xué)生對(duì)文章熟讀，書讀百遍，其義求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的解釋進(jìn)行重點(diǎn)識(shí)記。還要求學(xué)生對(duì)文章熟讀，書讀百遍，其義自現(xiàn)。先讀懂全文，再思考所學(xué)過的這幾個(gè)字語有哪些含義，根據(jù)句意推斷。注意自現(xiàn)。先讀懂全文，再思考所學(xué)過的這幾個(gè)字語有哪些含義，根據(jù)句意推斷。注意“十九十九”“”“吊吊”的古今異義。的古今異義?？键c(diǎn)：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級(jí)為理解考點(diǎn)：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級(jí)為理解

7、B。做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 3.翻譯句子翻譯句子“此獨(dú)以跛之故，父子相保。此獨(dú)以跛之故，父子相保?！?（2分）分）做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 【答案】這個(gè)人就因腿瘸的緣故，父子得以保全性命?！敬鸢浮窟@個(gè)人就因腿瘸的緣故，父子得以保全性命?！窘馕觥吭囶}分析：此題考查學(xué)生的閱讀理解和翻譯能力，要求學(xué)生多讀文章，掌【解析】試題分析：此題考查學(xué)生的閱讀理解和翻譯能力，要求學(xué)生多讀文章，掌握文意，尤其是重點(diǎn)詞的翻譯。注意關(guān)鍵詞的含義的解釋。注意句中的握文意，尤其是重點(diǎn)詞的翻譯。注意關(guān)鍵詞的含義的解釋。注意句中的“以、故以、故”的含義。的含義。考點(diǎn)：理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為

8、理解考點(diǎn)：理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 4.出自這個(gè)故事的成語是：出自這個(gè)故事的成語是： 。（。（1分）分）做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 【答案】塞翁失馬，安（焉）知非?！敬鸢浮咳淌яR，安（焉）知非?！窘馕觥吭囶}分析：回答這一題的關(guān)鍵首先在于對(duì)語段的整體理解。即，讀懂故事【解析】試題分析：回答這一題的關(guān)鍵首先在于對(duì)語段的整體理解。即，讀懂故事。然后在原文中找到，但找答案不是盲目的，要看看題目問的是哪方面的內(nèi)容，然。然后在原文中找到，但找答案不是盲目的，要看看題目問的是哪方面的內(nèi)容，然后再有的放矢地去找。如果內(nèi)容理解用自己的話表述，那學(xué)生

9、就應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)文本內(nèi)后再有的放矢地去找。如果內(nèi)容理解用自己的話表述，那學(xué)生就應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納。這里學(xué)生應(yīng)根據(jù)積累進(jìn)行歸納總結(jié)，用成語進(jìn)行表述。容進(jìn)行總結(jié)和歸納。這里學(xué)生應(yīng)根據(jù)積累進(jìn)行歸納總結(jié)，用成語進(jìn)行表述?？键c(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 5.聯(lián)系到我們的學(xué)習(xí)，這個(gè)故事對(duì)你有何啟示？（聯(lián)系到我們的學(xué)習(xí)，這個(gè)故事對(duì)你有何啟示？（3分）分）做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 【答案】從故事中禍福會(huì)相互轉(zhuǎn)化的道理中可得到啟示，成功與失敗也是相互轉(zhuǎn)化【答案】從故事中禍福會(huì)相

10、互轉(zhuǎn)化的道理中可得到啟示，成功與失敗也是相互轉(zhuǎn)化的的【解析】【解析】試題分析：文章的主旨和思想感情是統(tǒng)領(lǐng)全文的試題分析：文章的主旨和思想感情是統(tǒng)領(lǐng)全文的“神神”，要品味詞句所包含、所表，要品味詞句所包含、所表達(dá)的思想感情，不從全文的主旨和情感基調(diào)入手，分析品位的結(jié)果就很有可能會(huì)與達(dá)的思想感情，不從全文的主旨和情感基調(diào)入手，分析品位的結(jié)果就很有可能會(huì)與原文情感相悖。這里學(xué)生從故事中總結(jié)原文情感相悖。這里學(xué)生從故事中總結(jié)“要學(xué)會(huì)辯證地看待問題要學(xué)會(huì)辯證地看待問題”這一生活哲理。這一生活哲理?？键c(diǎn)：分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合考點(diǎn)：分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C。 做的怎樣？做的怎樣？