《江蘇省句容市行香中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí) 作文專題 作文審題失誤及對(duì)課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省句容市行香中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí) 作文專題 作文審題失誤及對(duì)課件（33頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、作文審題失誤及對(duì)策 說到審題，我們都有認(rèn)識(shí)誤區(qū)：一是把“降低門檻”誤認(rèn)為“沒有門檻”；二是把作文命題者的命題理念、形式和要求看做一成不變，用已經(jīng)落伍的方法來(lái)應(yīng)對(duì)與時(shí)俱進(jìn)的作文命題。結(jié)果使立意跟不上形勢(shì)，從而吃虧。面對(duì)2012年中考，我們?cè)趯忣}這第一道重要關(guān)口應(yīng)該怎樣吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從容應(yīng)對(duì)呢？ 全命題作文【常見失誤】 一、混淆概念。2010年廣州市中考作文題“獎(jiǎng)勵(lì)自己”中的“獎(jiǎng)勵(lì)”是指以精神或物質(zhì)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，重在“獎(jiǎng)賞”。在考場(chǎng)作文中，有一篇文章寫自己失敗后在英雄精神的激勵(lì)下終于獲得成功的過程，很明顯，這位考生以重在激發(fā)鼓勵(lì)的“激勵(lì)”替換了“獎(jiǎng)勵(lì)”，混淆了概念，造成失誤。 二、不合要求

2、。2010年四川省眉山市中考作文題目為“日子”。在考場(chǎng)作文中，有考生稀里糊涂地重新擬題，如“永不忘卻的日子”之類，把全命題作文誤認(rèn)為話題作文來(lái)寫。 三、忽略關(guān)鍵。2010年江蘇省南京市作文題“我做主”中的“做主”是關(guān)鍵詞，它強(qiáng)調(diào)的是自主意識(shí)在已經(jīng)發(fā)生的事情過程中的作用，是“已然”；有的考生忽略了這一點(diǎn)，寫成了“未然”，如“我想做主”“我渴望做主”之類。 有的關(guān)鍵詞隱藏在暗處，考生更要注意。2010年江蘇省鹽城市中考作文題是“書香做伴”，其中就暗藏著關(guān)鍵詞“我”“書香”是誰(shuí)的“伴”呢，是“我”的。有的考生寫了很多關(guān)于“書香”的內(nèi)容，但卻看不見“我”的經(jīng)歷、體會(huì)和感悟，如此作文，何“伴”之有？ 2

3、010年福建省福州市中考作文題目“在嘗試中成長(zhǎng)”，“嘗試”這一關(guān)鍵詞隱含著“第一次”“有意義”“主動(dòng)”等內(nèi)涵，有的考生看不到這些，而是寫自己在多次考試中收獲自信之類的內(nèi)容，殊不知“考試”一般應(yīng)屬于“被動(dòng)”類，不可能“嘗試”。 四、思路狹窄。2010年北京市中考作文題“凝聚凝聚”，大部分考生看見提示語(yǔ)第一句“凝聚親情，才會(huì)有”，審題就到此為止了。于是他們都從這個(gè)角度思考，“送雨傘”“做好菜”“備牛奶”這些內(nèi)容容易讓閱卷老師產(chǎn)生審美疲勞。同類情況出現(xiàn)在2010年江蘇省揚(yáng)州市的中考作文題目“在乎在乎”上，很多考生都將審題思路指向“親情”，出現(xiàn)大量雷同卷，閱卷老師慨嘆：難道親情以外的美好都不值得“在乎

4、”嗎？ 五、認(rèn)識(shí)偏差。2010年江蘇省南京市中考作文題“我做主”，考生把“我做主”理解為與父母的無(wú)理作對(duì)，或是寫成消極對(duì)抗，偏離題旨。 【備考策略】 一、逐字掃描。2010年廣東省汕頭市中考作文題“那天，我撿到了快樂的鑰匙那天，我撿到了快樂的鑰匙”中的“那天”：寫某一天具體發(fā)生的事；“我”：行為主體一般是考生自己；“撿到”：拾取，拾到，屬于無(wú)意識(shí)行為，與“拿到”“找到”這類有意識(shí)行為不同，所寫應(yīng)突出無(wú)意識(shí)的“撿”；“快樂的鑰匙”：比喻快樂的方法，不能只寫快樂過程而不見方法。 二、抓住關(guān)鍵。2010年甘肅省蘭州市中考作文題“_讓我陶醉讓我陶醉”中的關(guān)鍵詞是“陶醉”，什么讓我陶醉，這是考生在補(bǔ)充題

5、目時(shí)要慎重考慮的部分，因?yàn)樗a(bǔ)充出來(lái)的內(nèi)容必須產(chǎn)生讓自己陶醉的效果?？忌挥袑彸鲞@一點(diǎn)，立意才能與題旨吻合。 三、多向拓展。2010年北京市中考作文題“凝聚”，當(dāng)我們拓寬思路后，家庭、校園以外的社會(huì)、自然、人生、歷史等都能成為“凝聚”的指向，考生如能審出這些信息，文章也就容易出新。 四、善作比較。 2010年江蘇省蘇州市中考作文題“總有屬于我的季節(jié)”中的“季節(jié)”明顯具有比喻色彩，指能夠展示自己個(gè)性和才華的空間、平臺(tái)，但考生審題不能到此為止?？忌€可以將此題與“屬于我的季節(jié)”作比較，明確添加“總有”兩字后審題的新要求敘述中要包含一段失落的經(jīng)歷，寫出失落敘述中要包含一段失落的經(jīng)歷，寫出失落后的不氣

6、餒，凸顯自信。后的不氣餒，凸顯自信。又如2010年湖北省宜昌市中考作文題“美麗的智慧”是由同試卷現(xiàn)代文標(biāo)題“智慧的美麗”變化語(yǔ)序而來(lái)，審題時(shí)必須進(jìn)行比較，明確兩者不同的重心選文標(biāo)題“智慧的美麗”，具有“智慧來(lái)自小伙子的善良、無(wú)私和謙遜”之意，重心在“美麗”；作文題“美麗的智慧”的重心在“智慧”，至于“美麗”的含義，沒有具體的限定，考生可以根據(jù)自身經(jīng)歷演繹“智慧故事”，表現(xiàn)智慧的魅力。 五、“化”中出新。這里的“化”，包括虛實(shí)之間、大小之間的“化”。泛泛而談，令人困乏；善于點(diǎn)化，才能出新。例如2010年湖南省長(zhǎng)沙市中考作文題“送他人一朵花”的“花”，本是很“實(shí)”的概念，審題時(shí)考生必須“化實(shí)為虛”

7、一句衷心的祝福，一句衷心的祝福，一聲真心的問候，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次善意的提一聲真心的問候，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次善意的提醒等都可以成為醒等都可以成為“送他人一朵花送他人一朵花”的內(nèi)容。的內(nèi)容。又如2010年四川省眉山市作文題“日子”的外延很大，審題時(shí)考生宜“化大為小”，可以為“在相遇（相約、相知）的日子里”“在無(wú)憂無(wú)慮（失敗無(wú)助、煩躁郁悶、被冷落、想放棄）的日子里”等。 半命題作文 【常見失誤】 一、補(bǔ)題不準(zhǔn)。2010年江西省九江市中考作文題“我讀_”，明確規(guī)定“在橫線上填上一本書的書名”，“一本書的書名”還用粗體字，加了著重號(hào)，以引起考生注意。即使如此，仍有數(shù)百名考生補(bǔ)寫的書名居然是孔乙己初

8、中生之友之類，還有很多考生竟然直接填寫“一本書的書名”，讓人啼笑皆非。2010年湖南省長(zhǎng)沙市中考作文題“你的_，讓我記住了你”，命題要求中明確規(guī)定“在橫線上填上兩個(gè)字的形容詞”，可是不少考生補(bǔ)上的卻是“笑容”“智慧”等名詞或是“付出”“幫助”等動(dòng)詞，有的甚至還填上了四字成語(yǔ)或句子。 如果說上述失誤屬于低級(jí)類的，那么下面的失誤就更應(yīng)該引起考生的注意了。2010年山東省濰坊市中考作文題為“共享_”，有的考生補(bǔ)上“荷韻”，這本符合命題要求，語(yǔ)言也很好，但在下筆時(shí)卻變成了“我”這特定的個(gè)體的“享受荷韻”，不是“共享”的“荷韻”，題目中的“共”字被丟掉了，這樣的失分很可惜。這類失誤啟示我們：考生在審題時(shí)

9、，補(bǔ)題文字要與題中原有文字一并“審”，整合著“審”，不能顧此失彼。 二、補(bǔ)題不新。近幾年，半命題作文補(bǔ)題趨同化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。2010年河南省中考作文題是“我身邊的_”很多考生直接補(bǔ)上很多考生直接補(bǔ)上“愛愛”字，令人乏味。為什么不能補(bǔ)上字，令人乏味。為什么不能補(bǔ)上“風(fēng)景線風(fēng)景線”“”“微塵微塵”“”“交響曲交響曲”“”“七色彩虹七色彩虹”這些富有新這些富有新意的詞語(yǔ)呢？意的詞語(yǔ)呢？2010年浙江省寧波市中考作文題為“一個(gè)_的微笑”簡(jiǎn)單地填上簡(jiǎn)單地填上“溫暖溫暖”“”“美麗美麗”“”“動(dòng)人動(dòng)人”一類常見詞語(yǔ)的考生一類常見詞語(yǔ)的考生占了一半以上，補(bǔ)上諸如占了一半以上，補(bǔ)上諸如“梔子花般梔子花般”“

10、”“隨風(fēng)飄逝隨風(fēng)飄逝”“”“永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)蕩漾心河蕩漾心河”一類較有新意的詞語(yǔ)的考生實(shí)在鮮見。一類較有新意的詞語(yǔ)的考生實(shí)在鮮見。三、補(bǔ)題不亮?！安恍隆敝饕轻槍?duì)“趨同”而言，“不亮”主要是針對(duì)平實(shí)而言。2010年河北省中考在世界杯之前，很多考生在中考作文題“_來(lái)了”中不動(dòng)腦筋、老老實(shí)實(shí)地補(bǔ)上“世界杯”三個(gè)字，“撞車”嚴(yán)重。同樣的意思，考生若填上“閃光的大力神杯”不就使題目“亮”起來(lái)了嗎？ 【備考策略】 一、別出心裁。有提示語(yǔ)的命題，考生要盡量避開提示語(yǔ)中列舉的內(nèi)容。要人無(wú)我有，人有我奇，這就是“別出心裁”。例如上述2010年河北省中考文題 “_來(lái)了”，有考生補(bǔ)上“世界末日”，多新奇！文章寫自己讀了關(guān)

11、于2012年將進(jìn)入世界末日的傳言后做了個(gè)夢(mèng)，敘述世界末日到來(lái)前“我”該做哪幾樣事，抒寫的卻是積極健康的思想感情。這抒寫的卻是積極健康的思想感情。這樣的審題當(dāng)然高人一籌。樣的審題當(dāng)然高人一籌。 二、“化”中出新。例如把不會(huì)發(fā)聲的事物“化”為能發(fā)聲的事物，擬題容易出新。例如2010年四川省成都市中考作文題是“聽聽_的聲音”，考生若補(bǔ)入“花開”“月色”“誠(chéng)信”，配上好的構(gòu)思與文字，定能令文章耳目一新。 三、視角多樣。例如2010年重慶市中考作文題“愛是_”為考生打開了多樣化的視角，審題時(shí)考生要善于審出新角度，例如：“愛是一種傷害”從溺愛角度切入；“愛是藍(lán)色天空”從環(huán)保角度切入等。 四、“審”及內(nèi)里。

12、例如2010年湖北省荊州市中考作文題“曾經(jīng)錯(cuò)過的_”，題目題目的內(nèi)涵就是對(duì)美的追憶和贊美，所以只要是經(jīng)的內(nèi)涵就是對(duì)美的追憶和贊美，所以只要是經(jīng)歷中與美有關(guān)又被錯(cuò)過的事物都能用來(lái)補(bǔ)題，歷中與美有關(guān)又被錯(cuò)過的事物都能用來(lái)補(bǔ)題，越是形象、越是富有詩(shī)意越好越是形象、越是富有詩(shī)意越好，例如“一輪明月”“一片綠葉”“一縷晨光”“那次牽手”等都可以作為寫作的內(nèi)容。 1. 2010年廣州亞運(yùn)會(huì)評(píng)選會(huì)歌時(shí)，一曲重逢從眾多參評(píng)歌曲中脫穎而出，響遍大江南北。請(qǐng)以“重逢”為題，寫一篇不少于600字的散文。 【小試身手】 提示：首先，不要把“重逢”寫成“相逢”；其次可回憶語(yǔ)文教材中寫到的各種“重逢”，如故鄉(xiāng)中“重逢”的

13、辛酸，我的叔叔于勒中“重逢”的尷尬，春中“重逢”的歡欣等。再次我們要明確：“重逢”是緣，“重逢”是歌。我們可以唱響一曲與親人、友人重逢的激我們可以唱響一曲與親人、友人重逢的激情之曲，也可以從現(xiàn)實(shí)生活中的一次情之曲，也可以從現(xiàn)實(shí)生活中的一次“重逢重逢”中引發(fā)思考中引發(fā)思考和感悟，當(dāng)然還可以與春風(fēng)和感悟，當(dāng)然還可以與春風(fēng)“重逢重逢”，與飛雪，與飛雪“重逢重逢”（比如毛澤東的（比如毛澤東的沁園春沁園春 詠梅詠梅），還可以從古詩(shī)名著），還可以從古詩(shī)名著中收集各類中收集各類“重逢重逢”，并加以解讀，寫成有內(nèi)涵的散文。，并加以解讀，寫成有內(nèi)涵的散文。 【真題再現(xiàn)】 2010年南京市中考作文以命題作文的形式

14、出現(xiàn)在廣大考生面前，作文題的呈現(xiàn)文字簡(jiǎn)潔明了，沒有任何材料的鋪墊渲染，直截了當(dāng)?shù)馗嬷念}，提出最基本的作文要求，這延續(xù)了南京市這幾年來(lái)一貫的中考作文考題風(fēng)格。文題如下：請(qǐng)以我作主為題完成作文。作文要求：1.不少于600字，文體不限，詩(shī)歌除外；2.文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、地名、人名。面對(duì)這樣的命題，作文該怎樣寫？審 題 一、先讀懂題意。簡(jiǎn)潔的主謂結(jié)構(gòu)使題意的表達(dá)直接明了，但這并不意味對(duì)題意的理解把握可以簡(jiǎn)單化，所以首先仍要仔細(xì)讀題、審題。 1.咬文嚼字，理解題意。作文題題中有兩個(gè)詞語(yǔ)：“我”，為第一人稱代詞，代指的是文中的主要角色或某一說理的形象主體；“作主”，指做主人或?qū)δ稠?xiàng)事情負(fù)完全責(zé)任而做

15、出決定。綜合兩詞，可以知道文題表達(dá)了這樣的意思：“我”在某件事情中做出了決定，并對(duì)它負(fù)完全的責(zé)任，我是它或者我自己的主人；或者這樣的道理：生活中，“我”應(yīng)當(dāng)自己做決定并承擔(dān)責(zé)任，做自己的主人?！久}解析】2.分析結(jié)構(gòu)，把握題意。作文標(biāo)題，為主謂式結(jié)構(gòu)：“我”是陳述的對(duì)象，為主語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)是事件的行動(dòng)者，觀點(diǎn)的表達(dá)者，是作文的主角；“作主”，是對(duì)作文內(nèi)容透露出來(lái)的信息最簡(jiǎn)潔的概括，也是作文所表達(dá)的觀點(diǎn)的核心價(jià)值內(nèi)容，它可能針對(duì)的是某一具體的事件，或者某一類事情，也可能針對(duì)的是生活中的某些現(xiàn)實(shí)問題。完整地看文題，它透露出來(lái)的信息是：“我我”做了某件自己作主的事情，或在做了某件自己作主的事情，或在某類事

16、中某類事中“我我”自己作主；自己作主；“我我”認(rèn)為生活中認(rèn)為生活中應(yīng)當(dāng)自己作主，做生活的主人。應(yīng)當(dāng)自己作主，做生活的主人。二、在理解題意的基礎(chǔ)上，確定文體。 我作主這樣一個(gè)作文題，它既可以通過敘事來(lái)形象地表達(dá)感悟，完成記敘文的寫作；也可以專注于論述作主的道理，完成議論文的寫作。 記敘文寫作時(shí)，要通過事件發(fā)展中具體生動(dòng)的情節(jié)、細(xì)致感人的細(xì)節(jié)來(lái)敘述“我”怎樣作主，主要表達(dá)方式應(yīng)當(dāng)是記敘和描寫，在生動(dòng)的描述中事件與人物才會(huì)豐滿有血肉，“作主”的體悟才會(huì)真實(shí)、生動(dòng)、深刻。議論文寫作時(shí)，則應(yīng)當(dāng)是論述“我”作主的必要性、正當(dāng)性和作主的方式與方法（或途徑），即解決為什么要作主、怎樣來(lái)作主。表達(dá)方式以議論為主

17、，若有敘事則是舉例說理，有引用則也是馳援論點(diǎn)，敘事、引用無(wú)一不簡(jiǎn)潔明了，只是作為議論的依據(jù)。立意立意(確定中心確定中心): 我作主審題時(shí)對(duì)題意的理解是確定作文主題的重要依據(jù)，“我作主”透露的信息實(shí)質(zhì)是“成長(zhǎng)”的獲得，題意的指向是中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備責(zé)任感、培育獨(dú)立意識(shí)，學(xué)會(huì)做自己、做生活的主人。選材與立意選材的注意點(diǎn)選材的注意點(diǎn): : 完成記敘文寫作時(shí)，可以把這定為作文主題，并應(yīng)據(jù)此選定能夠表達(dá)這一主題的作文素材。 每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)是不同的，選材則應(yīng)選取自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中的個(gè)體性很強(qiáng)的事件，這樣既有利于表達(dá)個(gè)性化的成長(zhǎng)體驗(yàn)，表現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)，又可以規(guī)避內(nèi)容與其他同學(xué)撞車的“事故”；所以應(yīng)該盡可能規(guī)避大家都會(huì)想到的“大眾化”的題材，如釣魚、父母送雨傘、父母送我去醫(yī)院等貌似感人卻有生拉硬拽來(lái)充數(shù)感覺的事件，即便寫到別人也會(huì)寫的事件，也應(yīng)當(dāng)從自己的生活出發(fā)寫出個(gè)人獨(dú)特的成長(zhǎng)體驗(yàn)。