《七年級語文上冊 第14課《中詠月詩詞三首》（第2課時(shí)）課件 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文上冊 第14課《中詠月詩詞三首》（第2課時(shí)）課件 蘇教版（20頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、中秋詠月詩詞三首第二課時(shí)我的思念是圓的課文導(dǎo)入我們中國人大都有“月亮情結(jié)”，不管科學(xué)如何發(fā)達(dá)，也認(rèn)定月亮上有美麗的嫦娥，有砍樹不止的吳剛，有辛勤搗藥的玉兔有了這份想象，我們就可以舉杯邀月，對酒當(dāng)歌，寄托人生的理想、追求、憂思，甚至愁怨。今天，我們就通過學(xué)習(xí)這三首吟月詩詞來感受“月亮”所寄寓的各種內(nèi)涵。24整體感知研讀課文課文小結(jié)31學(xué)習(xí)目標(biāo)5布置作業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過朗讀，理解詩歌描寫的景物和表達(dá)的思想感情。 2理解每首詩中詩人借月所寄托的情懷，并能有自己獨(dú)特的感受。 3養(yǎng)成誦讀詩歌的良好習(xí)慣，并有一定的鑒賞能力。u艾青簡介艾青，原名蔣海澄。生于1910年，逝于1996年。浙江金華人，現(xiàn)代詩人。在

2、中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重要影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)。整體感知u文題理解“我的思念是圓的”，把無形的思念說成是有形的圓，形象的語言中包孕著許多東西，比如說，我有一個(gè)成熟而圓滿的思念，我看到現(xiàn)實(shí)中的不圓，追求美好的團(tuán)圓u背景理解艾青的詩，往往較多地把個(gè)人的悲歡融合到時(shí)代的悲歡里，反映自己民族和人民的苦難與命運(yùn)，反映現(xiàn)實(shí)的生活和斗爭，從而比較鮮明地傳達(dá)出時(shí)代的呼喚和人民的心聲；詩作感情深沉，突出表現(xiàn)為對光明的熱烈向往、追求和謳歌。作為現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的作品中緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)、富于戰(zhàn)斗精神的特點(diǎn)又同新鮮詩意結(jié)合在一起。u寫作背景本詩寫于1989年

3、，是詩人晚期作品。詩人一生經(jīng)歷坎坷，人到晚年后，對親情看得越來越重。此詩是詩人心境的真實(shí)寫照。 u疏通文意我的思念是圓的八月中秋的月亮也是最亮最圓的無論山多高、海多寬天涯海角都能看見它在這樣的夜晚會(huì)想起什么？我的思念是圓的西瓜、蘋果都是圓的團(tuán)聚的人家是歡樂的骨肉被分割是痛苦的思念親人的人望著空中的明月誰能把月餅咽下？研讀課文第一節(jié)1、2、3句說我的思念是圓的，中秋的月亮是圓的，是不是所有的事物都是圓，都那么令人滿意呢？中秋月圓常常是人事不圓。由4、5句詩，聯(lián)想到哪些詩（詞）句呢？ “海上生明月，天涯共此時(shí)?！?“但愿人長久，千里共嬋娟?！?、7句啟發(fā)人們聯(lián)想，你會(huì)想到什么呢？蘇軾的詞：“人有悲

4、歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！睉?yīng)該能表達(dá)詩人此時(shí)的心境了。第2句，詩人說“西瓜、蘋果都是圓的”有何用意？第二節(jié)西瓜、蘋果都是圓的，又是很甜的，這象征著親人的團(tuán)聚和歡樂。第3、4句，有何作用？明確：世界上的事情不可能都盡如人意，有團(tuán)聚的歡樂就會(huì)有骨肉分離的痛苦。這兩句在結(jié)構(gòu)上還有承上啟下的過渡作用。第5、6、7句，想到分離的親人，看著中秋的圓月，你能對圓圓的月餅張口嗎？你能吃出月餅的香甜嗎？至此，詩意拓展，詩人希望人和月一樣，由不圓而圓，洋溢著渴望親人團(tuán)聚之情。 深入探究1.三首詠月詩詞，寫于不同的時(shí)代，都表達(dá)了相思之情，試作比較。相同點(diǎn)：中秋詠月，抒思念親人、盼望團(tuán)聚之情。 不同點(diǎn)：時(shí)代

5、不同唐代；宋代；現(xiàn)代。 形式不同七言絕句；詞；近體詩。 內(nèi)容不同思念家人、離情別緒、委婉動(dòng)人、小家；懷念親弟、自我解脫、曠達(dá)樂觀、 小家；思念同胞、渴望統(tǒng)一、哀傷沉重、國家。2.怎樣理解作者艾青將思念說成是“圓”的？這是一種化無形為有形的寫法。思念本是一種發(fā)自內(nèi)心的情感，它看不見，摸不著，但它卻能借助其他的事物來體現(xiàn)。月亮是人們常用來寄托感情的事物，所以在這個(gè)時(shí)候，思念就變?yōu)椤皥A”的了。但作者不僅僅賦予了思念以形象，還賦予了它特殊的味道。“每逢佳節(jié)倍思親”，每當(dāng)中秋，品嘗月餅的時(shí)候，這種苦澀便蘊(yùn)藏在了月餅中。同是“圓”的，作者又巧妙地把“西瓜”、“蘋果”的甜與品嘗“月餅”的思念之苦作了對比?？傊?，從多角度把這種無形化為有形，將意象變得清晰、具體。在我的思念是圓的一詩中，詩人借助想象，將無形的思念思念比作有形的圓；又由圓聯(lián)想到圓形的西瓜、蘋果；從而使讀者形象地感受到圓的事物是美好的，殘缺的東 西總是讓人痛苦；進(jìn)而將這種感受化為整個(gè)國家、民族的 情感，使人聯(lián)想到至今還沒回到祖國懷抱的臺(tái)灣同胞，并 產(chǎn)生渴望臺(tái)灣早日回歸，祖國統(tǒng)一大業(yè)早日實(shí)現(xiàn)的愿望。課文小結(jié)布置作業(yè)1課外對“月亮文化”選題分組進(jìn)行探究。選題：（1）有關(guān)月亮的傳說。（2）月亮與詩詞。 （3）月亮與流行歌曲 （4）月球奧秘。 （5）月亮的美稱。