《XXXX教師資格《中學(xué)教育學(xué)》模擬試題(六)(中大校)-》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《XXXX教師資格《中學(xué)教育學(xué)》模擬試題(六)(中大校)-（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、XXXX 教師資格《中學(xué)教育學(xué)》模擬試題 (六 )(中大校) - CUHK 在線學(xué)校引領(lǐng)成功職業(yè)生涯 39教師資格“中學(xué)教育學(xué) ”模擬考試(6) 總分:98及格:0考試時(shí)間 :120 1，單項(xiàng)選擇 (1) 學(xué)校教育的基礎(chǔ)是()A.教師b .學(xué)生c班級(jí)d課程 (2) 關(guān)于課程設(shè)置， ()作為教學(xué)計(jì)劃的核心，它具體勾畫了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng) 目標(biāo)的 藍(lán)圖”是將教育的h-mark與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的橋梁 A.教育目 標(biāo) b .課程目標(biāo) c .培訓(xùn)目標(biāo) d .課時(shí)安排 (3) 課程的組織或設(shè)計(jì)課程的類型指的是()A.課程類型b ?教學(xué)計(jì)劃c . 教學(xué)大綱 d .教科書 (4) 從課程開發(fā)人員或管理系

2、統(tǒng)的角度分類的選項(xiàng)有 ()A.本地課程b . 研究課程 c .知識(shí)課程 d .社會(huì)中心課程 (5) 課程可分為()A.學(xué)校課程b .技能課程c .以學(xué)生為中心的課程d . 基礎(chǔ)課程 (6) 我國(guó)中小學(xué)開設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程屬于 ()A.香港中文大 學(xué)網(wǎng)上學(xué)?！甘缶W(wǎng)上教育機(jī)構(gòu)」及「十大職業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)」的 網(wǎng)站活動(dòng)課程 : 香港中文大學(xué)網(wǎng)上學(xué)校引領(lǐng)成功職業(yè)生涯 B。潛在課程一一綜合課程一一學(xué)科課程 (7) 學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指以大綱形式編寫的各門學(xué)科及相關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容 的指導(dǎo)性文件，也稱為()A.教學(xué)目的b .教學(xué)計(jì)劃c ?教學(xué)課程d .教學(xué) 大綱 (8) 強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性的

3、三個(gè)特征是 ()A.課程目標(biāo)的基本特征 教學(xué)計(jì)劃的基本特征教學(xué)大綱的基本特征教學(xué)目標(biāo)的基本特征教學(xué) 計(jì)劃的中心問題是 A. b .每個(gè)科目的順序 c .每個(gè)科目的教學(xué)時(shí)間 d .每個(gè)科目的教學(xué)方法 (10) 評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是 ()A.課程計(jì) 劃 b . 教學(xué)大綱 c . 考試用書 d . 課本 (11) 當(dāng)今教育改革的核心是()A.教學(xué)方法改革課程改革教育評(píng)價(jià)體 系改革教育結(jié)構(gòu)改革課程內(nèi)容的活動(dòng)取向特別注意 A.課程內(nèi)容的科 學(xué)和邏輯組織 b。課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 “十大在線教育機(jī)構(gòu) ”和“十大職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu) ”網(wǎng)站 : “大

4、學(xué)在線學(xué)校引領(lǐng)成功職業(yè) C。 課程在學(xué)習(xí)者之外，基本上優(yōu)于學(xué)習(xí)者 一一學(xué)習(xí)者服從課程， 在課程之前是接受者的角色 D。 課程是既定的，先驗(yàn)的和靜態(tài)的 (13)課程改革本質(zhì)上是課程的問題 ()A.現(xiàn)代化整合系統(tǒng)化理論化教 師教學(xué)和學(xué)生獲取知識(shí)的基本材料是 A.教學(xué)大綱b ?課程計(jì)劃c ?教科 書 d .教學(xué)說明 (15) 編寫教科書和教師教學(xué)的直接依據(jù)是 ()A. 課程目標(biāo) b .教學(xué)目標(biāo) c .教學(xué)計(jì)劃 d .教學(xué)大綱 (16) 學(xué)校組織教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)是()A.課程目標(biāo)b .教學(xué)大綱c .課 程計(jì)劃 d .教材 (17) 在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)時(shí)間的安排應(yīng)體現(xiàn)()A?優(yōu)先

5、考慮智力教 育優(yōu)先考慮 c 班優(yōu)先考慮課外活動(dòng)優(yōu)先考慮社會(huì)實(shí)踐課本的主要部 分是 A .講座大綱及講義 b .課本及參考書 c .課本及講義 香港中文大學(xué)網(wǎng)上學(xué)校的 “十大網(wǎng)上教育機(jī)構(gòu) ”及 “十大職業(yè)培訓(xùn)機(jī) 構(gòu)”網(wǎng)站: CUHK 網(wǎng)上學(xué)校引領(lǐng)成功職業(yè)生涯 D。講義和參考書 2，選擇題 (1) 關(guān)于綜合課程，以下描述是正確的 () A。是由兩個(gè)或兩個(gè)以上相鄰學(xué)科的知識(shí)滲透和整合而成的課程。 b . 強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的相關(guān)性和統(tǒng)一性。 C。這是一門學(xué)科課程。e ?它可以取代 (2) 根據(jù)課程任務(wù)對(duì)課程進(jìn)行分類，并可分為()A.研究課程b .知識(shí)課 程 c .技能課程 d .基礎(chǔ)課程

6、 e .擴(kuò)展課程 (3) 課程目標(biāo)的基礎(chǔ)主要有三個(gè)方面()A.學(xué)生的研究教師的研究社會(huì) 的研究學(xué)科的研究教材的研究填寫問題的研究課程的組織或課程的 類型被稱為 (2) 課程理論關(guān)注 “教什么”和“怎么教” (3) 基礎(chǔ)課是一門注重學(xué)生能力培養(yǎng)的課程 (4) 中小學(xué)教學(xué)科目的設(shè)置基本依據(jù) (5) 我國(guó)義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃有三個(gè)基本特征 : 普遍性和基礎(chǔ)性 CUHK 在線學(xué)校 “十大在線教育機(jī)構(gòu) ”和“十大職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu) ”網(wǎng)站 : CUHK 在線學(xué)校引領(lǐng)成功職業(yè)生涯 (6) “課程 ”是指作業(yè)及其內(nèi)容 (7) 美國(guó)學(xué)者史雷文指出了目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊端 (8) 是一項(xiàng)系統(tǒng)的活動(dòng)，它以有

7、目的、有計(jì)劃和有組織的方式制定教 學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書。 (9) 是針對(duì) 20 世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的。 (10) 是課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，具有權(quán)威性和指導(dǎo)性 (11) 不僅是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的終點(diǎn)， 也是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)一步發(fā)展 的起點(diǎn)。 (12) 學(xué)校課程通常采取選修課的形式或 (13) 課程計(jì)劃，也稱為計(jì)劃，是國(guó)家根據(jù)某些教育目標(biāo)和培訓(xùn)目標(biāo) 制定的關(guān)于學(xué)校、教育和教學(xué)的文件。 (14) 學(xué)生有四個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和 (15) 制約學(xué)校課程的三大因素是社會(huì)與和諧 (16) 影響學(xué)生學(xué)習(xí)特征的因素有基本因素、內(nèi)部因素和 4。名

8、詞釋義 (1) 課程 (2) 課程評(píng)價(jià) “十大網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu) ”和“十大職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu) ”中大網(wǎng)絡(luò)學(xué)校網(wǎng)站 : | 5、 (1) 簡(jiǎn)答題、 (1) 、 (4) 研究性學(xué)習(xí)、 (4)的主要理論命題和特點(diǎn)是什么如何看待學(xué)科課程？ (2) 國(guó)外課程改革趨勢(shì)簡(jiǎn)介 (3) 基礎(chǔ)課程簡(jiǎn)介 (4) 制定課程目標(biāo)的依據(jù)是什么？ (5) 課程文件的三個(gè)級(jí)別是什么？ (6) 教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成要素是什么？ (7) 課程評(píng)價(jià)基本階段簡(jiǎn)介 6，作文題 (1) 活動(dòng)課程理論簡(jiǎn)評(píng) (2) 課程的實(shí)施過程是什么？ CUHK 在線學(xué)校 “十大在線教育機(jī)構(gòu) ”和“十大職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu) ”網(wǎng)站 : C

9、UHK 在線學(xué)校引領(lǐng)成功職業(yè)生涯 (3) 討論學(xué)科課程與綜合課程的關(guān)系 回答和分析 1。選擇題 (1) :D 是學(xué)校教育的基礎(chǔ) (2) :C 課程中，培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)計(jì)劃的核心 (3) :A 對(duì)課程進(jìn)行分類，并要求一定的標(biāo)準(zhǔn)課程類型是指課程的組織或設(shè) 計(jì)課程的類型。 (4) :A 根據(jù)課程制定者或管理系統(tǒng)將課程分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校 課程。 (5) :D 根據(jù)課程任務(wù)分類，可分為基礎(chǔ)課程、擴(kuò)展課程和研究 課程。 (6) :D 漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)分別屬于不同的學(xué)科。 (7) :D 學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是相關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件， 也稱為教學(xué)大綱。 (8):B 課程文件的三個(gè)層次是 :教學(xué)

10、計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材設(shè)計(jì)其中，教學(xué) 計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性 (9): 教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校課程和教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)， 也是制定部門標(biāo)準(zhǔn)、 編寫教 材和設(shè)計(jì)其他教材的基礎(chǔ)。中心問題是開放哪些科目。 (10) :B 評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是教學(xué)大綱。 (11): 教育改革的核心是課程改革。 (12):b 的活動(dòng)取向是充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性， 加強(qiáng)課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián) 系。(13):課程改革就是改變課程內(nèi)容，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)。 (14): 教師教學(xué)和學(xué)生獲取知識(shí)的基本材料是教科書。 (15) :D 教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)教材編寫和教師開展學(xué)科教學(xué) 的直接依據(jù)。 (

11、16) :C 學(xué)校組織教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)是課程計(jì)劃。 (17) :B 在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)問題的安排應(yīng)體現(xiàn)以課為主的原則 (18):教 材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。 教科書和講義是它們的主要部 分。還有其他參考書、講座提綱等第二，選擇題 (1) :A、B、C、D 綜合課程是為學(xué)科開設(shè)的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性和統(tǒng)一性。 它們是由各種課程的內(nèi)部聯(lián)系所編制的課程。 (2) :A、D、E 按課程任務(wù)分類， 可分為基礎(chǔ)課、 延伸課和研究課 (3): 在制定課程目 標(biāo)時(shí)，阿、中、德應(yīng)研究學(xué)生、社會(huì)和學(xué)科三、填空題 (1): 課程類型 (2):教學(xué)理論 (3):基礎(chǔ) (4): 科學(xué)分類

12、(5):必修 (6):過程(7): 免費(fèi)評(píng)價(jià)模式 (8): 大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校 “十大網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu) ”， “十大職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu) ”網(wǎng)站 : 大學(xué)網(wǎng)上學(xué)校引領(lǐng)成功職業(yè)生涯 課程設(shè)計(jì) (9):目標(biāo)(10):課程安排 (11):課程評(píng)價(jià) (12):特色課程 (13) : 教學(xué)指導(dǎo) (14):靈活性 (15): 知識(shí)，學(xué)生 (16): 外部因素 4，名詞解釋 (1): 指科目總數(shù)課程分為廣義和狹義，廣義是指為實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而 規(guī)定的所有學(xué)科 (即教學(xué)科目 )的總和，或指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的各種 活動(dòng)的總和。狹義指某一學(xué)科，如數(shù)學(xué)課程、歷史課程等。 (2): 是指檢查課程的目標(biāo)、編制和實(shí)施是否以及在

13、多大程度上實(shí)現(xiàn)了教 育目標(biāo)，從而確定課程設(shè)計(jì)的效果， 并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決定。 (3): 是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生 自身生活中選擇和確定研究課題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問 題的學(xué)習(xí)活動(dòng) (4):是指在一定的教學(xué)理念或理論指導(dǎo)下，為完成特定 的教學(xué)任務(wù)和達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)而形成的相對(duì)穩(wěn)定和系統(tǒng)的教學(xué) 活動(dòng)的基本模式。 (5):是在以特定方式實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前 提下，通過對(duì)我校學(xué)生需求的科學(xué)評(píng)估， 充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的 課程資源，開發(fā)的供學(xué)生選擇的多種課程。 (6): 是指學(xué)校課程在特定階段要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果它是指導(dǎo)整個(gè)課程開發(fā) 過程的最關(guān)

14、鍵的標(biāo)準(zhǔn)。五、簡(jiǎn)答題 (1): 學(xué)科課程理論主張課程應(yīng)設(shè)置在不同的學(xué)科中，并從相關(guān)學(xué)科中選 取一定的材料組成不同的學(xué)科， 在不同的學(xué)科中開展教學(xué)。 每門學(xué)科 的教材都應(yīng)該根據(jù)科學(xué)的系統(tǒng)性和一致性來編寫。 理論的特點(diǎn)是 :(1)重視對(duì)人類生活的分析和準(zhǔn)備； (2)重視教材的邏輯 知識(shí)； (3)強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的價(jià)值 課程理論重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)， 有利于學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)。 然而，完全從人類生活的需要出發(fā)， 不注意甚至忽視兒童的利益和需 要是一個(gè)缺點(diǎn)。 (2): (1)重視課程內(nèi)容的理論化和一體化； (2)強(qiáng)調(diào)知識(shí) 的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化； (3)注重智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)； (4)重視 個(gè)體差

15、異 (3) 基礎(chǔ)課程的基本內(nèi)容如下 : (1) 基礎(chǔ)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，即以公民必備的 “三 基”讀(、寫、算 )為中心的基礎(chǔ)教育是中小學(xué)課程的主要組成部分。 (2) 其內(nèi)容是基本的，側(cè)重于基本知識(shí)和技能。它不僅注重知識(shí)和 技能的傳授， 還注重思維和判斷的發(fā)展， 以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的 培養(yǎng)。 (3) 基礎(chǔ)課是必修課和公共課，任何學(xué)生都必須學(xué)。要求非常嚴(yán)格， 必須有嚴(yán)格的考試。 (4) 基礎(chǔ)課的內(nèi)容在不斷發(fā)展， 并且隨著學(xué)習(xí)的不同階段而變化。 (4): 課程目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)主要包括三個(gè)方面 : (1) 學(xué)生研究對(duì)學(xué)生的研究是為了找出教育者對(duì)學(xué)生的期望結(jié)果。 CUHK

16、 網(wǎng)上學(xué)校 “十大網(wǎng)上教育機(jī)構(gòu) ”和 “十大職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu) ”網(wǎng)站 : CUHK 網(wǎng)上學(xué)校引領(lǐng)成功職業(yè)生涯 通常包括三個(gè)方面 :了解學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀，并與理想標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比 較，確認(rèn)存在的差距；了解個(gè)別學(xué)生的需求；了解學(xué)生的興趣和個(gè)性 差異 (2) 社會(huì)研究對(duì)社會(huì)的研究涵蓋了廣泛的學(xué)科。泰勒認(rèn)為它應(yīng)該包 括健康、家庭、娛樂、職業(yè)、宗教、消費(fèi)、公民等。 (3)學(xué)科研究 (5): (1)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程和教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制 定部門標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。 (2) 教學(xué)大綱教學(xué)大綱，也稱為學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是以大綱的形式對(duì)課 程計(jì)劃中每門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)的文件。

17、 (3) 教材和課本教科書是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。 (6):教學(xué)計(jì) 劃包括 :(1)指導(dǎo)思想； (2)培訓(xùn)目標(biāo)； (3) 課程設(shè)置及說明； (4)課時(shí)安排和時(shí)間分配； (5)檢查和實(shí)施要求 (7): (1)關(guān)注要研究的過程現(xiàn)象； (2)收集信息； (3)組織材料； (4)分析材料 (5) 報(bào)告結(jié)果 6.作文題 (1): (1)活動(dòng)課程理論的內(nèi)涵 活動(dòng)課程理論是一種與學(xué)科課程理論相對(duì)立的課程理論這一理論的 主要支持者是美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威。他反對(duì)以學(xué)科為基礎(chǔ)的教 學(xué)，認(rèn)為以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程是單獨(dú)孤立地給學(xué)生一堆死知識(shí)， 忽視 兒童的興趣和需要， 主張課程內(nèi)容應(yīng)適合兒童的需要和

18、接受能力。 他 們要求以活動(dòng)為中心的教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)游戲、活動(dòng)任務(wù)、手工藝品、表 演、實(shí)驗(yàn)等。人們相信，通過這些活動(dòng)獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜻m應(yīng)社會(huì)，克 服知識(shí)的孤立。 (2)活動(dòng)課程理論評(píng)價(jià) 活動(dòng)課程理論的優(yōu)點(diǎn)是 :(1)基于學(xué)生的需求和興趣， 學(xué)習(xí)真實(shí)而有意 義，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異； (2)能充分利用自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境， 并能使學(xué)校和社會(huì)建立密切聯(lián)系； (3)可以調(diào)整學(xué)校生活的各個(gè)方面， 各種學(xué)科的知識(shí)也可以進(jìn)行全面的整體研究； (4)問題解決活動(dòng)為學(xué) 生提供了有效應(yīng)對(duì)校外生活所需的技能。 活動(dòng)課程的缺點(diǎn)在于 :①該課程背離了人類發(fā)展所必需的文化遺產(chǎn)、 知識(shí)體系和科學(xué)的邏輯，片面強(qiáng)調(diào)主體的自發(fā)性；

19、 (2)有經(jīng)驗(yàn)的組織 很難有共同和一致的標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃， 不能比較和判斷它們的優(yōu)缺點(diǎn)； (3) 活動(dòng)課程實(shí)施困難，現(xiàn)有的學(xué)校建筑和設(shè)備不適合活動(dòng)課程的實(shí)施， 教師也難以勝任 (2): 課程的實(shí)施， 作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的系列化實(shí)踐過程， 具有一定的操作結(jié)構(gòu) (1)安排課程表，明確課程順序和課時(shí)分配； (2)確定和分析教學(xué)任務(wù)； (3) 研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)； (4)選 擇和確定適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式； (5)規(guī)劃具體的 教學(xué)單元和班級(jí)類型及結(jié)構(gòu)； CUHK 在線學(xué)校 “十大網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu) ”和“十大職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu) ”網(wǎng)站 : CUHK 在線學(xué)校引領(lǐng)成功職業(yè)生

20、涯 (6) 組織開展教學(xué)活動(dòng)； (7) 評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的過程和結(jié)果，為下一輪課程實(shí)施提供反饋信息 這七個(gè)方面在運(yùn)行過程中形成一個(gè)循環(huán)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)， 即課程實(shí)施的過 程結(jié)構(gòu)。 (3):專業(yè)課和綜合課是區(qū)別于課程內(nèi)容組織的兩種類型。其 中，學(xué)科課程的主導(dǎo)價(jià)值是讓學(xué)生掌握邏輯清晰的文化知識(shí)， 而綜合 課程的主導(dǎo)價(jià)值是促進(jìn)學(xué)生理解的全面發(fā)展，形成綜合的視野和方 法，通過相關(guān)學(xué)科的整合來把握和解決問題。 (1)學(xué)科課程是一種單學(xué)科課程組織模式，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的相 對(duì)獨(dú)立性和學(xué)科邏輯系統(tǒng)的完整性。 它有助于突出教學(xué)的邏輯性和連 續(xù)性，是學(xué)生簡(jiǎn)單有效地獲取學(xué)科體系知識(shí)的重要途徑。 它有助于體 現(xiàn)教學(xué)的專

21、業(yè)性、 技術(shù)性和結(jié)構(gòu)性， 從而有效地促進(jìn)學(xué)科前沿人才的 培養(yǎng)和國(guó)家科技的發(fā)展。 有助于組織教學(xué)評(píng)估， 提高教學(xué)效率。 然而， 很容易貶低學(xué)生的需求、 經(jīng)歷和生活，忽視當(dāng)代社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)需求， 將學(xué)科彼此分離，從而限制學(xué)生的視野和思維的廣度。 (2)綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)在 聯(lián)系和不同學(xué)科之間的相互融合然而，從學(xué)科自身發(fā)展的角度來看， 學(xué)科課程和綜合課程兩種課程組織形式各有其價(jià)值， 因?yàn)閷W(xué)科的發(fā)展 呈現(xiàn)出分化與整合齊頭并進(jìn)的趨勢(shì)。 般來說，綜合課程和學(xué)科課程在學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中的比例隨著學(xué)校 教育水平的變化而變化。 在低年級(jí)的課程結(jié)構(gòu)中， 綜合課程的比重應(yīng) 明顯超過學(xué)科課程的比重。 隨著年級(jí)的增加， 綜合課程在課程結(jié)構(gòu)中 的比例逐漸降低，而學(xué)科課程的比例逐漸增加，最終超過綜合課程。 CUHK 在線學(xué)校 “十大在線教育機(jī)構(gòu) ”和“十大職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu) ”網(wǎng)站 :