《正確使用學(xué)科《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》有效提高教學(xué)效果》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《正確使用學(xué)科《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》有效提高教學(xué)效果（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、附件1： 正確使用學(xué)科《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》 有效提高教學(xué)效果 《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（數(shù)學(xué)）（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）試行已經(jīng)有一段時(shí)間了，它是我們一線老師當(dāng)前把握教學(xué)內(nèi)容的具體標(biāo)準(zhǔn)，也是平時(shí)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行水平性評(píng)價(jià)的依據(jù)或參考。它將課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行了有效的嫁接。那么在標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下如何進(jìn)行有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，達(dá)成課程目標(biāo)，已經(jīng)成為廣大一線教師共同探討的問(wèn)題。下面結(jié)合我個(gè)人的實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)勥\(yùn)用《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行有效教學(xué)的一些體會(huì)和做法。 一、依照《標(biāo)準(zhǔn)》，研究教學(xué)對(duì)象，明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不同的學(xué)習(xí)者具有不同的學(xué)

2、習(xí)態(tài)度、起始能力、已有知識(shí)和個(gè)性特征，這些能力和特征直接或間接地影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，因此我們對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析應(yīng)結(jié)合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。這樣確定的教學(xué)目標(biāo)才具有針對(duì)性，才適合學(xué)生，才容易達(dá)成。 我作為一個(gè)長(zhǎng)期教高年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，對(duì)于中低年級(jí)的教材不太熟悉，在備課時(shí)，很擔(dān)心自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否過(guò)高？低了又是否能滿足？因?yàn)榻淌裁幢仍趺唇谈匾?！但現(xiàn)在我認(rèn)真研讀《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》后，心里踏實(shí)了。 例如，我在教人教版第九冊(cè)“解簡(jiǎn)易方程”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我曾經(jīng)試圖用過(guò)去的方法，利用四則運(yùn)算算式中各部分名稱之間的關(guān)系來(lái)解方程，結(jié)果很多學(xué)生接受不了，學(xué)習(xí)效果很差。我很疑惑為什么會(huì)這樣呢

3、？難道現(xiàn)在的學(xué)生都笨了嗎？結(jié)果我翻閱《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，發(fā)現(xiàn)原來(lái)只有一年級(jí)上冊(cè)和二年級(jí)下冊(cè)才學(xué)習(xí)四則運(yùn)算算式中各部分名稱之間的關(guān)系，在后面的幾年學(xué)習(xí)中根本沒(méi)有再按要求進(jìn)一步有關(guān)應(yīng)用的學(xué)習(xí)。這時(shí)我才明白學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為什么差了？我也明白了教材編者的意圖，用“等式的基本性質(zhì)”來(lái)解簡(jiǎn)易方程也有利于加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。在每節(jié)課的備課中，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，研究一下每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生之前都學(xué)了些什么，都掌握到什么程度了？在該節(jié)課里，我的教學(xué)目標(biāo)又是什么？為我備學(xué)生、備課堂提供了更有效的資源，更好地提高了我的課堂教學(xué)效果。 二、利用《標(biāo)準(zhǔn)》，甄選教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提

4、高教學(xué)效果。 現(xiàn)代教學(xué)論觀點(diǎn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供全面清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》里，每個(gè)學(xué)期的目標(biāo)中都有“體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?“體驗(yàn)”“經(jīng)歷”“探索”“驗(yàn)證”等關(guān)鍵詞高頻率地出現(xiàn)在評(píng)價(jià)要求中，就是要提醒我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)和活動(dòng)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，主動(dòng)參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高教學(xué)效果。 例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積的聯(lián)系”時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境： 活動(dòng)一：周長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)方形，面積一定大嗎？ 1、屏幕顯示圖片：同學(xué)們，

5、唐僧師徒經(jīng)過(guò)艱辛終于取得真經(jīng)回來(lái)，師傅為了獎(jiǎng)勵(lì)三個(gè)徒弟，拿出一些土地讓三個(gè)徒弟蓋房子，只見(jiàn)師傅拿出兩根長(zhǎng)短不一的繩子：一條20米，一條24米，讓他們先用繩子在空地上圍出一塊地給自己建房子，孫悟空三人可高興了。如果讓你來(lái)幫它們圍，你會(huì)怎么圍呢？同學(xué)們可分小組討論一下。 2、學(xué)生自由猜想。 3、根據(jù)學(xué)生的猜想，師提問(wèn)疑問(wèn)：周長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)方形，面積就大？ 4、提問(wèn)小結(jié)：是不是周長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)方形，面積就大呢？我們需要進(jìn)一步的證實(shí)。 ………… 學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，自主探索，大膽猜疑和合作交流等形式來(lái)完成新知的探索，效果事半功倍。 三、利用《標(biāo)準(zhǔn)》，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。 新課程

6、提倡“用教材教,而不是教教材”。 教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要,靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材,對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。調(diào)整教學(xué)順序是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這有利于提高教學(xué)效果。在《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》里，每?jī)?cè)教材都分“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”三大領(lǐng)域。體現(xiàn)了知識(shí)的連貫性和知識(shí)體系的完整性。 例如，在教第十二冊(cè)正反比例時(shí)，我總是沿著教材按部就班地教下去，教完正反比例的意義后，馬上接著教比例尺，再教學(xué)利用比例解決問(wèn)題。無(wú)論是學(xué)生學(xué)，還是我教，都會(huì)感覺(jué)到中間的鏈斷開(kāi)了一樣，沒(méi)有一種水到渠成的感覺(jué)，學(xué)生利用比例解決問(wèn)題的效果很不好。

7、我研讀了《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》后，發(fā)現(xiàn)正反比例的意義和利用比例解決問(wèn)題是連貫一起的，我驚喜地感覺(jué)到當(dāng)中的關(guān)系了。之后，我嘗試調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，重組教材，在學(xué)完正反比例的意義后，接著學(xué)用比例解決問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好多了，同學(xué)們基本都能正確、熟練地運(yùn)用正反比例的知識(shí)去解決歸一、歸總的問(wèn)題。 四、依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，正確認(rèn)識(shí)和使用評(píng)價(jià)方式。 怎樣才知道學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有呢？以往是以每學(xué)年的紙筆測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)及思維發(fā)展的情況的，紙筆測(cè)試比較容易操作，難度和梯度可以很好設(shè)計(jì)。但紙筆測(cè)試是不夠全面的，而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)就較籠統(tǒng)也難于操作，這種情感性的、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)往往要較難測(cè)試，也較難對(duì)全班每個(gè)人都進(jìn)行

8、評(píng)價(jià)。依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，在知識(shí)的考查上，還可采用觀察法，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作，運(yùn)用綜合知識(shí)靈活解決問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，并作為年終評(píng)價(jià)的一個(gè)參考。 例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，過(guò)去教師非常重視讀寫(xiě)“幾時(shí)幾分”這個(gè)知識(shí)技能性目標(biāo)，忽視了學(xué)生生活知識(shí)體驗(yàn)積累的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)較少運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)觀察學(xué)生對(duì)生活的觀察體驗(yàn)和數(shù)學(xué)積累的情況。依照《標(biāo)準(zhǔn)》，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不僅只是通過(guò)數(shù)一數(shù)、看一看、撥一撥等活動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的親身體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，而反饋的方式不僅是紙筆測(cè)試，還應(yīng)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)合。教學(xué)時(shí)老師可安排小組任務(wù)：以四人小組為單位，到銀行了解并記錄的營(yíng)業(yè)時(shí)間，互相介紹一下，并且把這個(gè)時(shí)間撥出來(lái)。有些學(xué)生記錄的時(shí)間是17:30，這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)：“同學(xué)們真不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了另外一種時(shí)間的表示方法，這就是24小時(shí)記時(shí)法。小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一天有兩個(gè)五時(shí)三十分，上午一個(gè)，下午一個(gè)，那么人們就發(fā)明了24小時(shí)記時(shí)法，在5時(shí)的基礎(chǔ)上加半天12時(shí)，就是表示下午的17:30?！崩蠋熗ㄟ^(guò)這些表現(xiàn)性評(píng)價(jià)活動(dòng)，提高學(xué)生自己的評(píng)價(jià)水平和了解掌握情況。 《標(biāo)準(zhǔn)》作為規(guī)范學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的依據(jù)，有利于教師把握教學(xué)的尺度，對(duì)教學(xué)方向具有指引的作用。以《標(biāo)準(zhǔn)》為備課依據(jù)，使教學(xué)做到有的放矢，高質(zhì)高效。另一方面使學(xué)生明確努力的方向，明確達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)就可以不影響后繼的學(xué)習(xí)，明確進(jìn)一步發(fā)展的方向，從而減輕過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。