《小學(xué)三年級《秋天的圖畫》習(xí)作教學(xué)設(shè)計與反思.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)三年級《秋天的圖畫》習(xí)作教學(xué)設(shè)計與反思.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

小學(xué)三年級《秋天的圖畫》習(xí)作教學(xué)設(shè)計與反思 人教國標(biāo)版實驗教材三年級上冊《語文園地三》習(xí)作的主要內(nèi)容是寫“秋天的畫”。編者意圖是讓三年級學(xué)生借助圖畫，訓(xùn)練觀察，學(xué)習(xí)表達(dá)，實際上是看圖作文訓(xùn)練。對于剛接觸習(xí)作的三年級學(xué)生來說，“觀察”與“表達(dá)”都是看圖作文的難點。這兩個難點中，前者是基礎(chǔ)，是前提，是關(guān)鍵而后者往往是教者所忽略的。我們教學(xué)應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)觀察與表達(dá)的基本方法。 教學(xué)理念 看圖作文教學(xué)，一般模式是學(xué)生先看圖再習(xí)作，結(jié)果學(xué)生往往生厭失趣。如何突破“觀察”與“表達(dá)”的難點而又不使學(xué)生失趣厭寫呢？本次習(xí)作教學(xué)設(shè)計打算以欲擒故縱的策略來實現(xiàn)這個愿望。即為了讓學(xué)生更好“觀察”卻故意在開始時不要學(xué)生從容“細(xì)致”地看圖為了讓學(xué)生更好地“表達(dá)”，學(xué)生有畫卻故意藏起來，讓學(xué)生說畫猜畫，以此來突破本次看圖作文的難關(guān)。 教學(xué)目的 1．引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，初步學(xué)習(xí)觀察要有順序、觀察要抓住特點的方法。 2．初步學(xué)習(xí)基本的表達(dá)方法，鼓勵學(xué)生用平時積累的詞語來表達(dá)。 3．學(xué)會以欣賞的眼光來評判他人的習(xí)作。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．教師準(zhǔn)備“多彩的秋天”的畫及相關(guān)課件。 2．學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的畫（可以選，也可以自己畫。 教學(xué)時間第一課時 教學(xué)過程 1．自由聯(lián)想教學(xué)引入 我們本單元學(xué)習(xí)了“多彩的秋天”。同學(xué)們，一提到“秋”字，你想到些什么？一提到“多彩的秋天”，你的腦海里又出現(xiàn)了哪些畫面呢？你們喜歡秋天嗎？說說為什么喜歡。秋天是一首詩，秋天是一幅畫，“萬美之中秋為最”。讓我們走進(jìn)秋天，去感受秋天給我們帶來的美景，去欣賞秋天絢麗多彩的圖畫。今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《習(xí)作三》。首先來看看本次習(xí)作的要求。 出示要求，引導(dǎo)讀題 板書課題秋天的圖畫（學(xué)生齊讀課題） 2．觀察美景激活語言 （1）課件呈現(xiàn)多幅秋景圖。 圖1田野里那一大片一大片的南瓜成熟了，他們懶洋洋躺在那里享受著太陽浴。 圖2那繽紛的落葉像是一條花被子，給大地媽媽添上了一件神秘的彩裝。 師你能用優(yōu)美的詞語來表達(dá)你看到的畫面嗎？ (2)教師出示一幅秋景圖，指導(dǎo)觀察。 ①整體感知圖畫內(nèi)容，指名說圖。圖上畫了什么? ②引導(dǎo)按順序觀察圖畫。誰能按從上到下或從左到右的順序再說說圖上都畫了什么? ③引導(dǎo)把內(nèi)容說清楚。再仔細(xì)看看，這些景物是什么樣子的? 3、展開想象，豐富語言 圖畫是靜止的，要把畫面寫得生動優(yōu)美就需要發(fā)揮想象。根據(jù)畫面內(nèi)容，結(jié)合具體題目，聯(lián)系生活實際。對只要人物的語言、心理活動等進(jìn)行合理的想象，讓靜止的畫面活起來，使人物活靈活現(xiàn)，使景物生動形象，故事完整。 4、小組交流，自由練說 （1）同學(xué)們，你們也收集了一些秋天的圖片，讓我們在小組里互相交流欣賞一下,把你的畫介紹給同桌聽。 （2）選代表交流，師生評議。 5、寫一寫學(xué)生把說的寫下來。自主寫作，獨立完成作文。教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生作個別輔導(dǎo)。 提示 先給你的文章擬個題目，題目可以以你喜愛的秋色命名，可以直接表明你對秋天以及秋天中景物的喜愛之情。 教學(xué)反思 一、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫、培養(yǎng)觀察能力。 直觀教學(xué)，有利于學(xué)生的想象思維、說話能力。指導(dǎo)學(xué)生的看圖時先出示美麗的秋景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察的習(xí)慣。如從上到下或從下到上觀察先中間后四周從整體到部分等順序觀察。再讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容有條理說話。 二、啟發(fā)學(xué)生邊看邊想培養(yǎng)想象力。 在學(xué)生能安書序看圖，抓住景物的特點敘述后引導(dǎo)學(xué)生展開大膽豐富的想象，即把無聲的畫面變成有聲，如想象“大雁邊飛邊說什么？”把靜止的畫面變成活動的畫面，如想象一陣秋風(fēng)吹過，稻田、玉米、高粱等會發(fā)生什么變化？農(nóng)民伯伯收割莊稼的動作、語言等，豐富畫面的內(nèi)容，讓學(xué)生的習(xí)作有聲有色。 三、充分引導(dǎo)，加強說寫的能力。 在學(xué)生看清楚圖意，回答有關(guān)問題的基礎(chǔ)上，為了更好地使學(xué)生把了解到的內(nèi)容清楚，并準(zhǔn)確地，有條理地表達(dá)出來。在教學(xué)中先激發(fā)學(xué)生說的興趣，我運用“看誰說得好?！钡葞в泄膭钚再|(zhì)的話激發(fā)學(xué)生說話。具體分三個步驟進(jìn)行訓(xùn)練，一是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生分別上臺說說，說時要根據(jù)老師提示的問題邊看圖、邊思考、邊回答，教師在旁啟發(fā)，學(xué)生說完圖意是與否、好與差，老師給予肯定、糾正或補充。二是讓學(xué)生同桌之間或小組互說互聽，這時老師要注意巡回了解，并參加到中下生這里去活動，以便具體指導(dǎo)。 三是指引讓優(yōu)生把整幅圖的具體內(nèi)容有條理地說出來。讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的強化,通過老師的點撥，學(xué)生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺得更佳。 第 4 頁 共 4 頁