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1、習作：身邊那些有特點的人 A教學目標 1. 能夠發(fā)現(xiàn)身邊那些有特點的人，并能說一說他們的特點是什么。試著選擇其中一個人寫一寫，嘗 試用具體事例來說明人物的特點。 2. 能給習作取一個表現(xiàn)人物特點的題目。 3. 愿意分享自己的習作，樂于接受別人的評價和建議，在交流中修改、完善自己的習作，增強寫作 信心。 ＞教學準備 多媒體課件。 A教學課時3課時 第1課時 A課時目標 1. 能夠發(fā)現(xiàn)身邊那些有特點的人，并能說一說他們的特點是什么。 2. 試著選擇一個人寫一寫，嘗試用具體事例來說明人物的特點。 院教學過程 板塊一游戲導入, =1 揭示題目 1 .游戲

2、導入，把握詞語。 學生大聲說出最先想到的這個人物是誰。 (1) “我說你猜”：教師說名著中人物性格關鍵詞, 美猴王 智多星 黑旋風 鳳辣子 及時雨 生：孫悟空、吳用、李逵、王熙鳳、宋江。 (2) 學生交流，教師及時給予點評。 2. 揭示題目，把握特點。 (1) 從剛才的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)，一說起一個詞語，大家馬上就能想到名著中的一個人物。可見, 抓住人物突出的特點，就能寫“活” 一個人。今天，我們就來寫寫“身邊那些有特點的人”。 (2) 板書題目，齊讀題目。 【設計意圖】以游戲形式導入本課，激發(fā)學生學習興趣，同時所說的人物關鍵詞，又是學生耳熟能 詳?shù)娜宋镪P鍵詞，可以起到溫故

3、知新的作用，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀課外書籍的興趣。 板塊二打破文本，拓寬范 1. 出示詞語，思考人物。 (1)教材上的詞語, 學生讀。要求：一邊讀，一邊思考對應人物。 小書蟲 樂天派 智多星 運動健將 故事大王 幽默王子 熱心腸 昆蟲迷 小問號 (2)學生自由交流。 2. 聯(lián)系生活，思考特點。 (1) 除了老師給出的這些詞語，你還想到了哪些詞語？透過這些詞語，你又想到了哪個人物？ (2) 指導要點：我們身邊的人各具特點，除了上面這些詞語，你還可以根據(jù)身邊人物的特點，想到 哪些不一樣的詞語呢？ (3) 引導學生結合生活經(jīng)驗，寫出能表示自己特點的詞語，如：小馬虎、開心果、小

4、飛人、美妝博 主、書法家、數(shù)學天才、慢性子等。 3. 出示詞語，選定人物。 有了這些符合人物特點又新穎的詞語，你心中一定有對應的人物。選定一個你最想說的身邊人物， 說說你為什么會想到他。 【設計意圖】在師生互動的過程中，出示更多的詞語，拓寬寫作的范圍，教會學生用關鍵詞表示人 物特點，并圍繞這些詞語搜集具體事例，讓習作來源于生活，又高于生活。 板塊三 試說評析，口頭練筆 1. 獨立思考，初步構想。 給定時間思考，讓學生有可說的內容。 2. 小組練說，交流互補。 預設1：說得比較流暢，能夠根據(jù)關鍵詞說出人物的特點。 預設2：說得不夠流暢，選取的事例不能突出人物特點。 3.

5、 全班交流，互評互助。 小組派代表在全班交流，學生之間互評互助。 【設計意圖】說既是寫的基礎，也是提高學生語言表達能力的方式。學生只有先思考可說的內容， 根據(jù)內容進行修改，才有可寫的內容。 第2課時 院課時目標 1. 通過回顧課文，指導學生學習習作方法。 2. 能給習作取一個表現(xiàn)人物特點的題目。 ＞教學過程 1. 回顧課文，再做指導。 (1) 選擇《我不能失信》作為例文，讓學生再次默讀，思考課文寫了宋慶齡的什么特點。 (2) 《我不能失信》用了一個什么事例體現(xiàn)宋慶齡的誠實守信？(為了信守教小珍疊花籃的承諾， 而不隨同父母去伯伯家，選擇一個人在家里等待小珍) (3)

6、在這個具體的事例中使用了哪些描寫人物的方法？(語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等) (4) 理清思路：為了寫一個人，我們可以圍繞這個特點將一件事情寫具體，也可以詳略恰當?shù)貙憙? 件事情。為表現(xiàn)人物的特點，我們可以使用語言、動作、神態(tài)、心理描寫等。 ?人物：宋慶齡 ?特點：誠實守信 ?例子：她為了不失信于小珍，放棄去伯伯家，獨自在家等待。 2. 確定題目，尋找特點。 (1) 有了寫作思路，我們還要學會給習作取一個題目。 (2) 結合《剃頭大師》《我不能失信》說說發(fā)現(xiàn)。 (3) 相機指導：在取題目的時候，可以用上表示人物特點的詞語，如“戲迷爺爺”“愛俏的奶奶” “小書蟲杰杰”等。

7、3. 列出提綱，現(xiàn)場習作。 (1) 學生獨立完成提綱，理清習作思路。(提綱) 題目: 我想寫的人： 人物的特點： 具體事例： (2) 有了寫作思路，我們嘗試寫一寫。 身邊那些有特點的人 選定人物，確定詞語 想好事例，突出特點  豐滿人物，綜合描寫 4. 教師巡場，適時指導。 (1) 學生課堂習作，教師巡視。 (2) 注意分層指導：鼓勵能力強的同學大膽進行個性表達；習作能力較弱的同學，能夠寫出一個熟 悉的人的特點即可。 第3課時 ＞課時目標 愿意分享自己的習作，樂于接受別人的評價和建議，在交流中修改、完善自己的習作，增強寫作信 心。 A教學過程

8、 1. 以讀促改，相互修改。 (1) 學生自讀自改。出示要求。 第一遍：改錯別字，改標點符號。 第二遍：改不通順的語句。 第三遍：看人物特點是否鮮明，事例是否具體。 (2) 相互修改，試寫評語。 ① 同桌之間相互讀一讀、改一改。出示要求。 ?用" "畫出你認為最有意思的語句，寫出好的理由。 ?用“ ''畫出需要修改的地方，寫出修改建議。 ?習作末尾寫上評語并打分。 ② 引導學生為同伴的習作提出合理化的修改建議。 2. 選擇例文，全班賞析。 教師選擇優(yōu)秀的例文，全班賞析，重點關注作者是如何寫出人物特點的，引導學生關注精彩句子。 3. 再讀習作，譽正抄寫。 學生默讀同桌

9、修改后的習作，可交流自己的想法，對同桌所修改的內容進行取舍，將自己新的想法 融入習作中，并將最后修改好的習作譽寫到習作本上。 4. 分享發(fā)表，增強信心。 學生可以將定稿后的習作給自己描寫的對象看看，聽聽他的意見和想法。也可以將習作分享至班級 微信群、QQ群、微信朋友圈等平臺，看看其他人的評價。 ＞教學反思 本單元的語文要素之一是“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”，本篇習作就是緊緊圍繞這一語 文要素展開的。因此，在教學時，我重點指導學生把握兩個寫作要點：一是“身邊”，二是“特點”。 要求學生寫出的人物形象一定要鮮明，最好能夠讓身邊認識他的人一下子就知道寫的是誰。為此，我引

10、導學生聯(lián)想身邊的人，如同學、老師、親人、鄰居等，看他們誰有突出的特點，能不能用一個生動有趣 的詞語概括出這個人物的特點，有什么典型的具體事例可以表現(xiàn)出這個人物的特點，這樣就讓學生明確 了習作的題目和內容。 自然，我們還應該指導學生，在有特定人物、特定事例的基礎上，如何把事情寫清楚、具體，如何 把人物描寫得有血有肉。我引導學生重讀課文，用課文作為例文，學習綜合運用語言、動作、神態(tài)等描 寫豐富人物個性的方法。 以上，便是我本次教學做到的幾點，不過，習作教學是一個教學難題，仍需要仔細鉆研、慢慢摸 索。 國列作M3 教學 要求 1. 寫一個人,嘗試寫出他的特點。 2. 會運用“

11、用一件事或人物的一系列行為表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物的語言、 動作、神態(tài)來表現(xiàn)特點，體現(xiàn)個性。 3. 能給習作取一個表現(xiàn)人物特點的題目。 重點 難點 1. 抓住特點,有順序地介紹自己熟悉的一個人。 2. 抓住人物特點，介紹得生動有趣，寫清楚、具體。 教學 課時 一課時。 教學目標 1. 寫一個人,嘗試寫出他的特點。 2. 會運用“用一件事或人物的一系列行為表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會運用人物的語言、動作、 神態(tài)來表現(xiàn)特點，體現(xiàn)個性。 3. 能給習作取一個表現(xiàn)人物特點的題目。 教具準備 多媒體。 教學過程 一談話導

12、入，引出主題 1. 同學們，今天我們來聊聊自己身邊認識的人，把你熟悉的這個人介紹給大家。 2 .相互交流，激發(fā)興趣。 有的人熱心助人，愛管“閑事”；有的人天真頑皮，活潑可愛;有的人軟弱，愛哭，愛鬧;有的人溫柔體貼，善解人意;有 的人勇敢正直;有的人勤勞簡樸;還有的人幽默風趣……那么，你要介紹的是一個什么樣的人呢？ 3.今天，就把你熟悉的這個人寫下來吧。教師板書題目。(板書:身邊那些有特點的人) 二出示詞語，選定題目 多媒體出示。 小書蟲樂天派運動健將 智多星故事大王幽默王子 熱心腸昆蟲迷小問號 1. 看到上面的詞語，你想到了誰，為什么會想到他？ 學生1：看到“熱心腸

13、”，我想到了我的同桌。 學生2:看到“昆蟲迷”，我想到了我的表哥，他特別喜歡昆蟲,在家養(yǎng)了很多昆蟲。 2. 給你的作文選擇一個題目，用上表示人物特點的詞語。如“我們班的昆蟲迷” “故事大王張小樂”…… 三明確任務，選材構思 1. 明確要求。(多媒體出示要求) (1) 寫熟悉的人。 (2) 語句要通順。 (3) 抓住一件典型事例來寫。 (4) 抓住人物的特點。 寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造,這件事要能反映人物的特點，要把事情 的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。 2. 小組討論。 你想寫誰?這個人讓你印象最深的特點是什么？你準備選擇什么事例

14、？ 3. 集體交流。 (1) 教師根據(jù)學生回答作相應評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助學生歸納，也可以板書學生所說 的特點。(板書:抓住人物特點寫) (2) 把事情寫清楚:要注意事情的起因、經(jīng)過、結果。 (3) 著重指導學生在寫人物時要寫好人物的神情、動作、語言、心理，豐富人物形象，豐富自己的表達。(板書:寫出 人物的神情、動作、心理、語言) 四學生習作，下筆成文 1. 學生進行習作練習。 2. 教師巡回指導，對有困難的學生提供幫助，在優(yōu)秀習作的旁邊做標記，爭取將每個學生的習作情況了然于胸。 五交流習作，指導修改 1 .請剛才習作本上教師做標記的同學朗讀自

15、己的作文。 2 .教師引導學生圍繞目標進行評價、修改。 3. 學生自己修改自己的作文。 六與人分享,享受交流樂趣 1. 將自己的作文讀給所寫的人或者爸爸媽媽聽，與他人分享習作的快樂，并再次修改自己的作文。 2. 將修改后的作文譽抄在作文本上。 課后反思 1. 教師設計的這節(jié)作文指導課，指導學生學會抓住人物特點,用自己的語言生動地描述出關于這個人的事情。讓學生 學會結合人物的神情、動作、語言、心理等特點，按照一定順序，描寫出熟悉的人的特征。 2. 教學中，引導學生確定題目,抓住人物特點，討論交流有關人物的事件和特點。先在充分談話的基礎上明確思路，弄 清特點，再開始寫作，效果會很明顯。 3. 教師在教學中只起到一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，要讓學生在課堂上做學習的主 人。