《《船的歷史》教學(xué)設(shè)計（五年級科學(xué)下冊）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《船的歷史》教學(xué)設(shè)計（五年級科學(xué)下冊）（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、1 .船的歷史 【教學(xué)目標】 1. 不同時期、不同類型的船具有不同的特點和發(fā)展趨勢。造船的技術(shù)發(fā)展 推動著人類社會的發(fā)展和文明進程。 2. 通過觀察比較，認識不同時期船的特點。 3. 通過“獨木舟負載物體” “船型與阻力關(guān)系”的實驗認識到船的外形、結(jié) 構(gòu)和穩(wěn)定性、阻力之間的關(guān)系。 4. 感受船的發(fā)明和技術(shù)革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠影響和變化。 【教學(xué)重難點】 重點：了解不同時期、不同類型船的特點和發(fā)展趨勢。 難點：通過“獨木舟負載物體”“船型與阻力關(guān)系”的實驗認識到船的外型、 結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、阻力之間的關(guān)系。 【教學(xué)準備】 為學(xué)生準備：獨木舟模型、船型模型（相同大小形

2、狀）、細線、墊圈、鉤碼、 水槽、記錄單等。 教師準備：學(xué)生實驗材料一套、教學(xué)課件等。 【教學(xué)過程】 一、 聚焦 教師用課件出示船的圖片：船是生活中常見的一種運輸工具，給我們的生活 帶來了極大的便利。 提出聚焦問題：關(guān)于船你知道什么？還想研究什么？ 引出船的課題。 二、 探索 （-）探索活動1交流關(guān)于船的知識 1. 教師出示“關(guān)于船的知識”班級記錄表，小組內(nèi)討論，整理“已經(jīng)知道的” 和“還想研究的內(nèi)容”。要求簡潔明了，用關(guān)鍵詞表述即可。 2. 小組匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生從船體形狀、材料、構(gòu)造、動力系統(tǒng)、功能等角 度描述船，再梳理還想研究的問題，并用關(guān)鍵詞將信息整理到班級記

3、錄表上。 （二） 探索活動2探索船的歷史 1. 清學(xué)生觀看在船的發(fā)展過程中的代表性船只的圖片或視頻。談話：船在發(fā) 展過程中經(jīng)歷了翻天覆地的變化，我們一起來看一段視頻，了解船的歷史。 2. 船在發(fā)展過程中，哪些方面發(fā)生了顯著變化？ 學(xué)生在充分發(fā)表觀點的基礎(chǔ)上，再來完成學(xué)生活動手冊中關(guān)于“船的比較” 記錄表。 3. 學(xué)生匯報。 （三） 探索活動3探究獨木舟 1. 談話：船行駛在水中，首先要保證穩(wěn)定、不側(cè)翻。怎樣才能做到這一點呢？ 讓我們動手操作，繼續(xù)研究船的穩(wěn)定性。老師給大家?guī)砹艘恍┎牧希?只獨木 舟，1盒鉤碼和1個水槽。 提示：關(guān)于獨木舟的制作，我們可選擇直徑約5cm

4、、長度約20cm的小杉木， 用直徑3. 5cm的鉆頭開槽，這樣制作出的獨木舟可承載兩至三個鉤碼。但木制獨 木舟成本高、制作過程繁瑣，還有吸水性太強、容易開裂等缺點，建議采用注塑 獨木舟來完成本課的探究。 在動手操作前，請同學(xué)們先思考：可以怎樣開展探究？實驗時要注意什么？ 2. 整理并總結(jié)實驗方法，出示實驗注意事項：放鉤碼時要輕輕放，放置要均 勻；做實驗三次，取最大值。 3. 學(xué)生分組實驗。 4. 學(xué)生匯報實驗發(fā)現(xiàn):我的獨木舟最多能放置幾個鉤碼；根據(jù)實驗操作反思： 在船中放置重物時，怎樣才能做到保持穩(wěn)定、不側(cè)翻？獨木舟在裝重物時，有哪 些不足？ 5. 設(shè)問：我們的獨木舟船首是什么形狀的？什么樣形狀的船首受到水的阻力 比較小？為什么？ 6. 出示兩塊形狀大小相同的木船模型，比較不同，設(shè)計對比實驗。 7. 根據(jù)學(xué)生回答，整理總結(jié)實驗方法，用演示實驗驗證預(yù)測或者播放視頻《船 首形狀與阻力大小的關(guān)系》。 8. 交流什么形狀的船受到的阻力更小，討論減小船在行駛中受到阻力的方法。 三、 研討 1. 從船的發(fā)展歷史中，你發(fā)現(xiàn)了哪些變化？ 2. 怎樣讓獨木舟保持穩(wěn)定而不側(cè)翻？ 3. 怎樣減小船在行駛中的阻力？ 四、 拓展 讓學(xué)生通過多種途徑了解我國航空母艦的相關(guān)信息，并簡單介紹中國的船舶 發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。 【教學(xué)反思】