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1、五的乘法5的乘法口訣說課說課
一、說教材
我今天執(zhí)教的《5的乘法口訣》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元的。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)生編寫乘法口訣的開端,其地位尤為重要。教材讓學(xué)生參加編口訣的活動,體會編口訣的方法,逐步學(xué)會編乘法口訣,在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。因此,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、知識與技能目標(biāo):
(1)知道5的乘法口訣的來源,并能理解每句口訣的含義。
(2)熟記5的乘法口訣,并會應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行計算。
2、過程與方法目標(biāo):
(1)經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程。
(2)引導(dǎo)學(xué)生找
2、到口訣規(guī)律,尋找最佳的記憶方法。
3、情感、態(tài)度、與價值觀目標(biāo):
體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感并形成初步的應(yīng)用意識。
4、教學(xué)重點:
利用乘法算式編相應(yīng)的乘法口訣,熟記5的乘法口訣。
5、教學(xué)難點:
能運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
二、說教學(xué)理念和教學(xué)方法
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”由于學(xué)生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗,這些經(jīng)驗往往與我們的數(shù)學(xué)知識有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律,開發(fā)利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和自己周圍熟悉的環(huán)境、生活事例設(shè)計組織教學(xué),適時把它們引入
3、課堂,讓學(xué)生在感知體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。
在5的乘法口訣教學(xué)中,我讓學(xué)生欣賞畫面,在感受生活的同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題。將累加所得的數(shù)編寫成乘法口訣,讓學(xué)生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過程,同時實現(xiàn)學(xué)科之間的整合。
1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎(chǔ)上。
口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結(jié)合在一起,編制乘法口訣不能脫離乘法的意義,要把解決問題和編制乘法口訣有機(jī)地融合在一起。
2、利用直觀教學(xué)。
借助情景圖等直觀手段,引導(dǎo)學(xué)生利用乘法的意義列出乘法算式,抽象出乘法口訣。
3、引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)習(xí)乘法口訣
創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題-列算式編口訣-尋
4、找規(guī)律記口訣-利用口訣解決問題”的過程。
三、說學(xué)法
教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動。在教學(xué)活動中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點:
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和初步解決問題的過程,體驗成功的快樂。
2、在獨立思考、個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,開展同桌合作、小組合作交流活動,通過比較,完善自己的想法,構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
3、通過靈活、多樣的練習(xí),鞏固計算方法,提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題,體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、說教學(xué)程序
二年級的學(xué)生
5、,由于年齡和自身認(rèn)知特點,對于生動、直觀的語言和形象較容易接受,喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時也已經(jīng)具備一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點,我設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,列出乘法算式,引出問題
“好的開始是成功的一半”,一節(jié)課的開始,學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級的學(xué)生比較愛玩,于是我設(shè)計變魔術(shù)的情景,讓學(xué)生在這個輕松愉悅的具體情境中提出數(shù)學(xué)問題,列出相應(yīng)的乘法算式,同時引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:5的乘法口訣。這樣設(shè)計引入的目的是為了使學(xué)生能把新舊知識有機(jī)的結(jié)合起來,真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義
6、單純的編制。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣,發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。
在這個環(huán)節(jié)里我分成五個層次:第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣,在老師引導(dǎo)下同桌兩人共同編口訣。第二個層次是編寫5×2和2×5,大膽采嘗試讓學(xué)生自己編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口訣,采用同桌合作的形式,由學(xué)生自己編寫。第四層次讓學(xué)生觀察5的乘法口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,讓學(xué)生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣,從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。第五層次運用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。
3、分層練習(xí),在玩中學(xué)
在練習(xí)的設(shè)計中,我考慮到二年級學(xué)生生性好動以及他們的認(rèn)知特點,注重了形式多樣化,內(nèi)容的趣味
7、性。分成三個層次:(1)針對性練習(xí)。(2)基本練習(xí)。(3)拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實際運用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點,這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識,又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能,更給學(xué)生一個思維拓展的空間。
五、說板書設(shè)計
5的乘法口訣
1個5?????? 1×5=5???? ?一五得五???? 5×1=5?
2個5?? 5+5=10??? 2×5=10???? 二五一十? ???5×2=10?
3個5?? 5+5+5=15?? 3×5=15???? 三五十五???? 5×3=15?
4個5?? 5+5+5+5=20 ??? 4×5=20???? 四五二十???? 5×4=20
5個5?? 5+5+5+5+5=25 5×5=25?? ??五五二十五
總之,這節(jié)課的設(shè)計我嘗試采用多種教學(xué)策略,力圖為學(xué)生營造一個輕松愉悅的探索新知的學(xué)習(xí)環(huán)境,更好的讓學(xué)生的情感與認(rèn)知、感受與理解通過學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)智能得到一個和諧的發(fā)展。
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