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1、2222. . 古文二則古文二則 孟子：我國古代偉大的孟子：我國古代偉大的思想思想家家，教育家，儒家教育家，儒家學派的創(chuàng)始學派的創(chuàng)始人之一。被尊稱為人之一。被尊稱為“亞圣亞圣”。與孔子并稱與孔子并稱“孔孟孔孟”。舜發(fā)于舜發(fā)于畎畎畝之中畝之中傅傅說說舉于版筑之間舉于版筑之間膠膠鬲鬲舉于魚鹽之中舉于魚鹽之中行行拂拂亂其所為亂其所為法家法家拂拂士士曾曾益其所不能益其所不能給下列紅字注音：(qun)(yu-)(g9)(f%)(b#)(zng)舜于傅說舉舉于故故天將降大任任于是是人也被任用 被選拔 所以；責任，擔子；這 人恒恒過過 而后作征于色發(fā)于聲而后喻常；犯過失 奮起 顏色 吟詠嘆息 了解吟詠嘆息苦

2、其心志勞其筋骨餓其體膚空乏其身一詞多義 舜發(fā)于畎畝之中舜發(fā)于畎畝之中 野芳發(fā)而幽香野芳發(fā)而幽香 征于色，發(fā)于聲征于色，發(fā)于聲 發(fā)閭左謫戍漁陽發(fā)閭左謫戍漁陽興起，被任用興起，被任用 （花）開放（花）開放表露，表現(xiàn)表露，表現(xiàn)征發(fā)征發(fā) 發(fā)發(fā)國恒亡國恒亡則有去國懷鄉(xiāng)則有去國懷鄉(xiāng)固國不以山溪之險固國不以山溪之險國家國家國都國都國防國防國國第一自然段1. 文章開頭列舉了哪些事例，運用什么樣的句式？文章開頭列舉了哪些事例，運用什么樣的句式？ 運用了運用了排比排比句式，列舉了歷史上六位名句式，列舉了歷史上六位名人的事例：舜、傅說、膠鬲、管仲、孫叔敖、人的事例：舜、傅說、膠鬲、管仲、孫叔敖、百里奚。百里奚。2.

3、 2. 這幾位古代賢能的人所處的時代不同，這幾位古代賢能的人所處的時代不同，但是他們的經(jīng)歷什么共同點？但是他們的經(jīng)歷什么共同點？ 他們雖然出身卑微，歷經(jīng)了苦難的磨他們雖然出身卑微，歷經(jīng)了苦難的磨練，但都被提拔任用，做出了一番作為。練，但都被提拔任用，做出了一番作為。3. 3. 本文的論點是什么？本文的論點是什么？4. 4. 在作者看來，一個人經(jīng)受了艱難困苦在作者看來，一個人經(jīng)受了艱難困苦的磨煉，將會有怎樣的益處？的磨煉，將會有怎樣的益處？ 第二自然段：第二自然段： 入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。 作者從哪些方面論證接受磨煉的益處？作者從哪些方面論證接受磨煉的益處？ 從正反兩方面來論

4、證的。從正反兩方面來論證的。 先談人，方法是列舉同類事例，從個別到先談人，方法是列舉同類事例，從個別到一般，歸納出作者的觀點，主要著眼于一般，歸納出作者的觀點，主要著眼于“生于憂患生于憂患”，是全文的重點；后論國，主要，是全文的重點；后論國，主要著眼于著眼于“死于安樂死于安樂”，還從正反兩方面進行論，還從正反兩方面進行論證。最后，提出文章的中心論點：生于憂患，證。最后，提出文章的中心論點：生于憂患，死于安樂。死于安樂。 擔當大任的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨煉。請查找相關(guān)資料，補充一些例子，說說你的看法。仲尼厄而作仲尼厄而作春秋春秋韓非囚秦韓非囚秦說難說難孤憤孤憤司馬遷受腐刑而作史記l 本文中“故故

5、天將降大任于是人也”；l 曹劌論戰(zhàn)中的“吾視其轍亂，望其旗靡，故故逐之。”多義詞：故故狼中的“骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故故?！辈軇フ搼?zhàn)中的“既克，公問其故故?！?李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵詩：“故故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！?l 扁鵲見蔡桓公：“桓侯故故使人問之?！眑 陳涉世家：“將尉醉，廣故故數(shù)言欲亡，” 教學相長一文出自禮禮記記學記學記。禮記是儒家經(jīng)典之一，是研究中國古代社會情況、儒家學說和文物制度的參考書。學記是禮記中的第十八篇，主要是教育經(jīng)驗教育經(jīng)驗和教學教學理論理論的總結(jié)。 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也

6、。知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。教學相長教學相長禮記 雖然有美味的菜肴，不吃，不雖然有美味的菜肴，不吃，不知道它味美；雖然有最好的道理，知道它味美；雖然有最好的道理，不學習，不知道它好。不學習，不知道它好。 因此學了以后知道因此學了以后知道( (知識知識) ) 有有欠缺，教了以后知道欠缺，教了以后知道( (學問學問) ) 貧乏。貧乏。知道有欠缺，這樣以后能夠反過來知道有欠缺，這樣以后能夠反過來要求自己，自己反省。知道貧乏，要求自己，自己反省。知道貧乏，這樣以后能夠自己督促自己。這樣以后能夠自己督促自己。 因此說：教和學互相促進，因此說：教和學互相促進，教別人，也能增長自己的學問。教別人，也能增長自己的學問。弗弗食食是故是故知知困困教學相教學相長長食，動詞，吃。是故：因此。是，這。知困：困，(受到) 阻礙，不通。跟今天“困難”的“困”意思不相同。長，動詞，增長。請你說說教學相長的論證思路。 先談吃，采用設(shè)喻比方，引申出學習的重要。再進一步論述在學與教中發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以自我反省，自我督促。最后得出結(jié)論：教和學互相促進，教別人，也能增長自己的學問。 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。