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《從百草園到三味書(shū)屋》教案公開(kāi)課一等獎(jiǎng)教案教學(xué)要求：1、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。2、學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)。3、揣摩和理解文章精彩的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：(1)對(duì)百草園的景物描寫(xiě)。(2)記敘的感情色彩。2、難點(diǎn)：(1)兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其過(guò)渡。(2)對(duì)三味書(shū)屋內(nèi)容和寫(xiě)法的理解。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)（一） 導(dǎo)入新課1、導(dǎo)入：童年如歌如畫(huà)。它像一支動(dòng)聽(tīng)的歌，陪伴著我們走過(guò)人生的歷程；它又像一幅美麗的畫(huà)，展示著人生的繽紛。每個(gè)人都有自己難忘的童年，特別是由家庭生活轉(zhuǎn)向?qū)W校生活這段往事，尤其令人懷念，這時(shí)候，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的小傘離開(kāi)母親的懷抱，到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀、向往的純真情感。我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫(xiě)下了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇回憶性散文，這朵“夕拾”的小花，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。2、作家作品簡(jiǎn)介：魯迅(1881—1936)：本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。 本文選自散文集《朝花夕拾》 。 《朝花夕拾》這個(gè)集子的名稱(chēng)就很有藝術(shù)性， “朝”本來(lái)是指早晨，這里指童年；“夕”本來(lái)指晚上，這里指成年或老年，意思是早上的花到晚上才拾取。文章大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活?？梢哉f(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。3、解題：①齊讀文章標(biāo)題，它點(diǎn)明了文章寫(xiě)哪兩個(gè)地方的生活？明確：百草園和三味書(shū)屋。 （百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12 歲到 17 歲)在這里讀書(shū)。 ）②“從……到……”表明文章是以什么順序記敘的？ 明確：是以空間的變換為順序記敘的。1（二） 初讀課文（25’ ）1、 全文共 24 個(gè)自然段，記敘了在百草園和三味書(shū)屋的許多趣事。如果你把自己看做是魯迅的同學(xué)，你在那種情境下最喜歡做哪些事？為什么？（課前預(yù)習(xí)題目。學(xué)生可以任選其中的事情說(shuō)，但要求說(shuō)出趣在何處。 ）（生答略）2、 花 5 分鐘整理自己的思緒。請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)交流，注意：要說(shuō)出“自己”所做事的趣味。（三）分析課文第一自然段齊讀第一段[要求]選重點(diǎn)詞語(yǔ)組成一句話，概括本段內(nèi)容。 （訓(xùn)練學(xué)生感受重點(diǎn)詞語(yǔ)能力，學(xué)習(xí)概括方法）[引導(dǎo)]（１）這段文字包含幾句話？（兩句）（２）第一句重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪個(gè)？（百草園）（３）第二句重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？（樂(lè)園或是“我”的樂(lè)園）（４）把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內(nèi)容。 （百草園是“我”的樂(lè)園）板書(shū)：百草園是“我”的樂(lè)園[揣摩]本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語(yǔ)“好像確實(shí)”加以體會(huì)。 （不必求同，只要體會(huì)出“現(xiàn)在”與“那時(shí)”的不同即可。 ）明確：不矛盾。 “似乎”和“確鑿”連用，貌似矛盾，其實(shí)正是作者用詞準(zhǔn)確之處?！八坪酢笔且?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)隔了七八年，對(duì)下面“確鑿”的斷定有些躊躇；“確鑿”是寫(xiě)此文時(shí)，作者用成人的眼光斷定的。再齊讀第一自然段。（四） 分析課文第第二自然段段①仔細(xì)默讀第 2 自然段，用橫線標(biāo)出作者寫(xiě)了哪些景物。明確：菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子（云雀） 、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮、覆盆子②自由大聲誦讀第 2 自然段 3 遍，爭(zhēng)取不看書(shū)，能按順序背出作者描寫(xiě)百草園的景物，并加上修飾語(yǔ)。學(xué)生讀時(shí)，板書(shū)：不必說(shuō) 菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥美好的 單是……就有……景物 也不必說(shuō) 鳴蟬、黃蜂、叫天子（云雀） 何首烏、木蓮、覆盆子③作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來(lái)？明確：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……。單是……就有”的句式。④這一段寫(xiě)的是百草園春、夏、秋三季的景色。請(qǐng)同學(xué)們判斷一下，哪些是春季景色？哪些是夏季景色？哪些是秋季景色？明確：“碧綠的菜畦” 、 “紫紅的桑椹”是春季景色；“鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟” 、 “肥胖的黃蜂伏在菜花上”是夏季景色；“油蛉低唱” 、 “蟋蟀彈琴” 、 “帶小球的覆盆子”是秋季景色。作者先用兩個(gè)“不必說(shuō)”宕開(kāi)一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無(wú)窮，那么園中的佳趣定然比比皆是。⑤準(zhǔn)確齊讀第 2 自然段。思考： 段中哪些景物寫(xiě)的是狀貌（包括動(dòng)態(tài)），哪些寫(xiě)的是聲音、色彩、味道。明確：狀貌（包括動(dòng)態(tài)）：光滑的石井欄、高大的皂莢樹(shù)、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子、擁腫的何首烏根、聲音：鳴蟬長(zhǎng)吟、油蛉低唱、蟋蟀彈琴、色彩：碧綠的菜畦、紫紅的桑葚、味道：又酸又甜的覆盆子⑥整段文字用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……。單是……就有”的句式“引出了 14 種景物。試用這個(gè)句式寫(xiě)句話。⑦其實(shí)，單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，作者?xiě)到了四件趣事，哪四件呢？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)。明確：1、翻磚找蜈蚣；2、用手指按斑蝥；3、拔何首烏；4、摘覆盆子。⑧齊讀第 2 自然段。在這段的記敘中，作者的思想感情滲透字里行間。不信，請(qǐng)同學(xué)們自由有感情地朗讀這段描寫(xiě)。你能找出一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明作者寫(xiě)景時(shí)洋溢著感情嗎？（可以抓句式談；也可以抓詞語(yǔ)談）明確：1、 “輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”既寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒的輕靈，又寫(xiě)出了孩子的羨慕之情；2、 “低唱” 、 “彈琴” 、則寫(xiě)出了我對(duì)蟲(chóng)聲的欣賞；3、斑蝥在兒童心里簡(jiǎn)直是一個(gè)奇妙的玩具，字里行間滲透了“我“好奇逗樂(lè)的心理；4、寫(xiě)覆盆子的形、色、味，都透露出一股喜愛(ài)之情；5、像“必說(shuō)……也不必說(shuō)……。單是……就有……”就是富于感情色彩的詞語(yǔ)，描寫(xiě)景物所用的動(dòng)詞、形容詞不僅確切、明麗，而且蘊(yùn)含著喜愛(ài)之情?！?、根據(jù)黑板板書(shū)提示，自由背誦第 2 自然段。⑩、小結(jié)第 2 自然段：結(jié)合黑板板書(shū)小結(jié)。本段寫(xiě)了百草園的春夏秋景色。先寫(xiě)靜景，后寫(xiě)動(dòng)景；寫(xiě)靜景，由低到高，寫(xiě)動(dòng)景，由高到低。井然有序。 “必說(shuō)……也不必說(shuō)……。單是……就有……” ，由植物到動(dòng)物，使景物寫(xiě)得既井井有條，但又錯(cuò)綜交織，渾然一體。（五） 布置作業(yè)課堂作業(yè)：1、 抄寫(xiě)生詞 2 遍；（已做好）2、 抄寫(xiě)第 2 自然段，并寫(xiě)一篇不得少于 300 字的賞析。 （做在作文本上）第二課時(shí)（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)魯迅的散文——《從百草園到三味書(shū)屋》 。上節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文的第 2 自然段，它主要描繪了百草園春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的美好景色。齊讀第 2 自然段。百草園的美好景物板書(shū)：百草園是“我”的樂(lè)園 美女蛇的故事（神秘）雪地捕鳥(niǎo)（掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩）（二）分析課文第七、八自然段1、 過(guò)渡：百草園是“我”的樂(lè)園。作者寫(xiě)百草園“可樂(lè)” ，先寫(xiě)景物“可樂(lè)” ，后寫(xiě)趣事“可樂(lè)” 。文章哪些段落在寫(xiě)冬季的百草園？冬天在百草園又有哪些有趣的事呢？齊讀第 7、8 兩個(gè)自然段。2、 明確：冬天的百草園比較的乏味。如果下了雪，可以帶給我們什么樂(lè)趣？拍雪人、塑雪羅漢、雪地捕鳥(niǎo) 板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)3、 寫(xiě)捕鳥(niǎo)，先不直接寫(xiě)，而是先寫(xiě)園不相宜拍雪人和塑雪羅漢。這樣寫(xiě)，費(fèi)字不多，卻把兒童愛(ài)玩的心理活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)了。寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)，作者用了一系列的動(dòng)詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們默讀第 7 自然段，用筆圈出捕鳥(niǎo)的動(dòng)作。明確：“掃” 、 “露” 、 “支” 、 “撒” 、 “系” 、 “牽” 、 “看” 、 “拉” 、 “罩” 。板書(shū)：掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩4、 齊讀捕鳥(niǎo)語(yǔ)句，體會(huì)句中包含的感情。明確：這些動(dòng)詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)的活動(dòng)中寫(xiě)出了兒童捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮、驚喜之情，樂(lè)在其中。5、試著表演一下雪地捕鳥(niǎo)的趣事。 （或：寫(xiě)一個(gè)游戲，描寫(xiě)連續(xù)動(dòng)作，至少用四個(gè)動(dòng)詞。 ）6、小結(jié)：這寫(xiě)的還是百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的樂(lè)趣，再次暗點(diǎn)“樂(lè)園” 。作者在寫(xiě)百草園是我的樂(lè)園時(shí)，是按照春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)的。（三）分析第三——六自然段1、速讀 3──6 段（1 分 30 秒之內(nèi)讀完）[要求]讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動(dòng)。 （不要求背課文）[引導(dǎo)]請(qǐng)大家推薦一位擅長(zhǎng)講故事的同學(xué)到臺(tái)前給全班講。講完后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事，對(duì)百草園增添了些什么感受？（神奇）（四）課文第一部分總結(jié)百草園那時(shí)之所以是“我”的樂(lè)園，因?yàn)橛忻篮玫木吧?，還有無(wú)限趣味的動(dòng)植物，長(zhǎng)媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教“我”捕鳥(niǎo)是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。（五）分析第九自然段（過(guò)渡段）1、齊讀第 9 段，這一段是從百草園到三味書(shū)屋的過(guò)渡段。這段文字表達(dá)了一種怎樣的感情？你是從哪里看出來(lái)的？明確：真切表達(dá)了“我”對(duì)百草園戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。（略）（六） 分析第二部分（第 10——24 自然段）1、 仔細(xì)默讀課文第二部分，說(shuō)說(shuō)這一部分再現(xiàn)了“我”在三味書(shū)屋讀書(shū)生活的幾件事。板書(shū)：三味書(shū)屋的讀書(shū)生活明確：①提問(wèn)“怪哉”一蟲(chóng)的事；②到三味書(shū)屋后面的園里去自尋樂(lè)趣；③師生讀書(shū)的場(chǎng)面；④學(xué)生做游戲，畫(huà)畫(huà)兒。2、 通過(guò)這部分的閱讀，你覺(jué)得壽先生是怎樣的一位老師？為什么？明確：壽先生是一個(gè)“極方正，質(zhì)樸，博學(xué)” “淵博”的人，他比較開(kāi)明，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。 （略）3、 三味書(shū)屋的教學(xué)方法怎樣？明確：三味書(shū)屋用的是當(dāng)時(shí)通行的教學(xué)方法。老師教，主要是用個(gè)別教學(xué)的方法，把學(xué)生叫到自己身邊聽(tīng)講，就是課文中所說(shuō)的“上生書(shū)” 。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法是朗讀。但有一些陳腐、艱深的東西，不管學(xué)生懂不懂，一律叫學(xué)生朗讀、背誦。那么，魯迅希望有一種什么樣的兒童教育？明確：魯迅先生希望能有一種滿(mǎn)足兒童求知欲望的、讓學(xué)生能夠生動(dòng)活潑地發(fā)展的教育。除了學(xué)習(xí)書(shū)本外，比如還要讓兒童到大自然中去進(jìn)行各種活動(dòng)、給兒童講故事等等。（七）總結(jié)全文童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視“夕拾”的“朝花” 。課文通過(guò)對(duì)百草園自由歡樂(lè)生活和三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的比照（對(duì)比） ，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、追求自由快樂(lè)生活的心理，否定了束縛兒童智力發(fā)展的封建教育的方法、內(nèi)容。（八）布置作業(yè)1、 背誦第二自然段2、 解決書(shū) p 50 課后“探究練習(xí)三”