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《水中的藻類植物》教學(xué)設(shè)計(jì)(共4頁(yè))

上傳人:文**** 文檔編號(hào):53490557 上傳時(shí)間:2022-02-10 格式:DOC 頁(yè)數(shù):4 大?。?9KB
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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《水中的藻類植物》教學(xué)設(shè)計(jì) 江蘇省連云港市贛榆實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陸吉龍 1 教材分析 《水中的藻類植物》這節(jié)課是蘇科版生物學(xué)第10章水中的生物第2節(jié)的內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)了綠色植物的光合作用及水中的動(dòng)物之后,探究水中的藻類植物。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)旨在構(gòu)建生物圈中的綠色植物知識(shí)體系。本節(jié)選取了淡水中的藻類植物水綿作為觀察材料,水綿容易采集,也便于制作臨時(shí)裝片,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察水綿進(jìn)而建構(gòu)概念,認(rèn)識(shí)藻類植物的一般特征。在此基礎(chǔ)上,布置學(xué)生課前搜集關(guān)于藻類植物與人類生活關(guān)系的資料。本節(jié)的學(xué)習(xí),也為學(xué)生后面學(xué)習(xí)其他植物類群奠定基礎(chǔ)。 2 設(shè)計(jì)理念 滲透人文精神

2、,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略植物世界的精彩。在布置學(xué)生課前認(rèn)識(shí)身邊的藻類植物基礎(chǔ)上,通過(guò)網(wǎng)上資料查找各處海藻圖片、觀察形態(tài)、了解用途。使學(xué)生欣賞生物界普遍存在的外在自然美,內(nèi)在和諧美。倡導(dǎo)體驗(yàn)性學(xué)習(xí),感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。創(chuàng)設(shè)情景,從生活引入,并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn),按照課程設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行探究,有利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、分析綜合能力。整個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,符合新的課程理念倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注自然,樹(shù)立生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。 3 教學(xué)目標(biāo) 1.舉例說(shuō)出幾種常見(jiàn)的藻類植物名稱,概述藻類植物與人類的關(guān)系,說(shuō)明水綿細(xì)胞 的主要特征。 2.熟練制作裝片和使用顯微鏡。比較水綿與其他

3、植物細(xì)胞的異同,提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和綜合知識(shí)的能力。 3.關(guān)注藻類植物的生存狀況,形成自覺(jué)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 4 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):水綿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn):對(duì)學(xué)生觀察能力、收集資料能力的培養(yǎng) 5 教學(xué)方法 多媒體教學(xué)、討論法、實(shí)驗(yàn)法、講授法 6 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 6.1 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,讓學(xué)生心動(dòng) 播放視頻:同學(xué)們,先請(qǐng)大家欣賞一段視頻。(“美好時(shí)光海苔”廣告視頻) 講述:美好時(shí)光海苔是廣東省喜之郎集團(tuán)有限公司出品的,每年的銷售量非常巨大。然而就在我們的家鄉(xiāng)連云港市,同樣也有一種特產(chǎn)——連云港神仙海苔。但是神仙海苔的銷量卻遠(yuǎn)不如美好時(shí)光,此時(shí),連云港神仙紫

4、菜有限公司非常焦急,想請(qǐng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的同學(xué)們幫忙宣傳,可以嗎?不過(guò),沒(méi)有一定的生物學(xué)知識(shí),行嗎? 紫菜等植物屬于藻類植物,今天我們就來(lái)一起探究: 第2節(jié) 水中的藻類植物 6.2 自學(xué)質(zhì)疑、討論交流、讓學(xué)生腦動(dòng) 自學(xué)質(zhì)疑:請(qǐng)同學(xué)們快速自學(xué)本節(jié)內(nèi)容,要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、更要善于提出問(wèn)題。 組內(nèi)交流:下面請(qǐng)將你的疑問(wèn),先在小組內(nèi)討論交流。小組解決不了的問(wèn)題,可以在全班提出來(lái),也可以提出你們小組在本節(jié)課最想探究的問(wèn)題。 提出問(wèn)題:(1)請(qǐng)?zhí)岢瞿銈冃〗M本節(jié)課想探究的問(wèn)題。(2)請(qǐng)將小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)。 接下來(lái),我們就帶著這些問(wèn)題,一起走近藻類植物。 6.3 互動(dòng)探究、合作展示、讓學(xué)

5、生手動(dòng) 6.3.1 活動(dòng)一:觀察水綿 當(dāng)氣溫較暖的時(shí)候,在水池或水溝里,生長(zhǎng)著一種綠色絲狀的植物,這往往就是藻類植物中的水綿。首先,我們就從常見(jiàn)的水綿研究起。 觀察:(1)水綿呈什么顏色?為什么?(2)綠色植物一般有根莖葉等器官,請(qǐng)你觀察水綿的植物體,有這些器官嗎? 質(zhì)疑:剛才就有小組提出來(lái)“為什么藻類植物沒(méi)有根莖葉等器官?”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的非常好,為什么呢? 小組討論:觀察水綿的內(nèi)部結(jié)構(gòu)需要制作臨時(shí)裝片并且用顯微鏡觀察,小組討論: “使用顯微鏡觀察水綿”的操作步驟,以及應(yīng)該注意哪些問(wèn)題? 方法點(diǎn)撥。注意:(1)用鑷子夾取幾根水綿放在載玻片的水滴中,輕輕分開(kāi)成團(tuán)水綿,至能看清單條水綿

6、為止,制成臨時(shí)裝片。(2)正確使用顯微鏡進(jìn)行觀察。(3)小組合理分工,密切合作。 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 討論交流:(1)將觀察到的結(jié)構(gòu)畫(huà)下來(lái),對(duì)照課本上“水綿結(jié)構(gòu)模式圖”,標(biāo)出小組所畫(huà)圖中水綿的各個(gè)結(jié)構(gòu)。(2)比較水綿細(xì)胞與其他綠色植物細(xì)胞,說(shuō)說(shuō)水綿細(xì)胞有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)? 點(diǎn)撥指導(dǎo):(1)水綿生活在水中;(2)水綿為多細(xì)胞植物,沒(méi)有根、莖、葉等器官;(3)水綿細(xì)胞中有綠色帶形、呈螺旋狀的葉綠體,能夠進(jìn)行光合作用,制造有機(jī)物。 6.3.2 活動(dòng)二:觀察、介紹其他藻類植物 觀察:觀察其它藻類植物。 交流:介紹其它藻類植物的特征。(從生活環(huán)境、植物體組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面介紹。) 點(diǎn)撥:?jiǎn)渭?xì)胞藻類

7、植物。(圖片) 6.3.3 活動(dòng)三:建構(gòu)概念——藻類植物的主要特征 設(shè)疑:通過(guò)對(duì)這些藻類植物的探究,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)藻類植物的主要特征?(討論) 點(diǎn)撥:(核心概念)(1)藻類植物絕大多數(shù)生活在水中,少數(shù)生活在潮濕的地面上。(2)藻類植物體有多細(xì)胞,也有單細(xì)胞;藻類植物沒(méi)有根、莖、葉等器官。(3)大部分藻類植物體內(nèi)含有葉綠素,能進(jìn)行光合作用,制造有機(jī)物。 判斷:(投影圖片)判斷:如下植物屬于藻類植物嗎,為什么? 6.3.4 活動(dòng)四:藻類植物與人類生活的關(guān)系 討論交流:我們研究了藻類植物的特征,更需要研究藻類植物與人類生活的關(guān)系。下面,請(qǐng)各小組討論,舉例說(shuō)說(shuō)藻類植物對(duì)自然界的意義與經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

8、 點(diǎn)撥:提供氧氣、食用、提取工業(yè)原料、凈化污水等。 兩面性:藻類植物用處這么多,那么是不是水中藻類植物越多越好呢?(有沒(méi)有有害的一面呢?)赤潮與水華(學(xué)生查閱資料、介紹) 點(diǎn)評(píng):我們很深刻地認(rèn)識(shí)到了藻類植物在自然界所起的作用,同時(shí)也體會(huì)到生物在自然界中的兩面性,即有利的一面,也有過(guò)猶不及的有害的一面。 6.4 拓展提升,情感升華,讓學(xué)生情動(dòng) 拓展提升:(1)如果魚(yú)缸長(zhǎng)時(shí)間不換水,缸的內(nèi)壁就會(huì)長(zhǎng)出綠膜,水會(huì)變成綠色。這是什么原因?(2)水綿是一種淡水藻類,在觀察水綿的過(guò)程中,建議同學(xué)們?cè)谥形珀?yáng)光較好時(shí)去采集水綿,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間水綿會(huì)浮在水面。你知道這是為什么嗎? 暢談收獲:本節(jié)課你學(xué)

9、到了什么? 情感升華:本節(jié)課我們探究了藻類植物的代表——水綿,分析了藻類植物的基本特征及與人類的關(guān)系。已經(jīng)具備了一定的生物學(xué)知識(shí)。此時(shí),別忘了家鄉(xiāng)的神仙海苔還急需你來(lái)宣傳。請(qǐng)您為神仙海苔寫(xiě)一段宣傳廣告。也可以將您的創(chuàng)意采用一定的方式展現(xiàn)出來(lái)。 點(diǎn)評(píng):同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的廣告讓我們身為連云港人感到驕傲,老師為你們的出色表現(xiàn)感到自豪,也讓我迫不及待地想去購(gòu)買(mǎi)咱們的神仙海苔了! 寄語(yǔ):當(dāng)然,我們的學(xué)習(xí)還只是初步階段,要想更好地宣傳我們的家鄉(xiāng)、我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn),還需要同學(xué)們加強(qiáng)研究學(xué)習(xí)。更多的知識(shí),期待著與同學(xué)們一起在生命世界的遨游中不斷探尋! 7 教學(xué)反思 現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)是認(rèn)知主體在與客

10、觀環(huán)境的相互作用中獲得的,學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí),而是根據(jù)實(shí)際情況和利用必要的學(xué)習(xí)資料等方式去建構(gòu)知識(shí)。 《水中的藻類植物》這節(jié)課,預(yù)設(shè)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、讓學(xué)生心動(dòng) 自學(xué)質(zhì)疑、討論交流、讓學(xué)生腦動(dòng) 互動(dòng)探究、合作展示、讓學(xué)生手動(dòng) 拓展提升、 情感升華、讓學(xué)生情動(dòng)。在探究性學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力與情感態(tài)度,本節(jié)課我做了一些嘗試。 7.1 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究欲望 托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的欲望?!比绻處煵幌敕皆O(shè)法激發(fā)學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳播知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。沒(méi)有

11、歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此,我在教學(xué)中努力營(yíng)造良好的探究氛圍,讓學(xué)生置身于一種探究問(wèn)題的情境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。比如,《水中的藻類植物》這一節(jié)課,播放了廣告視頻,提出問(wèn)題:我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——神仙海苔想請(qǐng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的同學(xué)們幫忙宣傳,在這里運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)著聯(lián)想,激發(fā)著探究藻類植物的欲望。 7.2 自學(xué)質(zhì)疑,提出探究問(wèn)題 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。皮亞杰認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生如果不具有自己的意象活動(dòng),教育就不能成功。在本節(jié)課中先讓學(xué)生充分自學(xué),學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)大概了解,花了一番摸索的功夫,或是略有解悟,或是不得要領(lǐng),或是困惑不解。一旦進(jìn)入探

12、討階段就會(huì)全身心投入。這樣,一方面可以從容地發(fā)表自己的見(jiàn)解;另一方面略有所悟的學(xué)生急需印證和深化,不得要領(lǐng)的急需理清頭緒,困惑不解的急需弄個(gè)明白,自然都格外注意,毫不懈怠。這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣,又留下了深刻印象,還強(qiáng)化了自主意識(shí)。 本節(jié)課學(xué)生自學(xué)后讓學(xué)生提出問(wèn)題,發(fā)表自己見(jiàn)解,聽(tīng)取別人的意見(jiàn),思索別人的看法,反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。這一過(guò)程兼顧了不同層次的學(xué)生,基礎(chǔ)較差的學(xué)生解決了自學(xué)中的共性問(wèn)題,對(duì)于個(gè)性問(wèn)題則適時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討,以求不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。這一參與過(guò)程既使學(xué)生掌握了知識(shí),又培養(yǎng)了聽(tīng)說(shuō)能力、判斷能力,提高了學(xué)生的素質(zhì)。 7.3 合作探究,建構(gòu)核心概念 生物學(xué)概念是生

13、物知識(shí)的一個(gè)重要組成部分。要實(shí)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)目的,就必須重視和加強(qiáng)概念教學(xué)。學(xué)生只有掌握好概念,才能正確運(yùn)用,合理推理,準(zhǔn)確判斷,逐步理解生物基本知識(shí)、原理,提高分析和解決問(wèn)題的能力。本節(jié)教學(xué)把握新課標(biāo)和教材的具體要求,針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需要,處理教學(xué)中的個(gè)個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生能夠在理解的教學(xué)氛圍中較好地掌握和理解生物概念。在教學(xué)中,運(yùn)用比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、歸納等多種方法,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā)把握教材,深入研究概念的深度和廣度,更好地完成生物概念教學(xué)。 7.4 回歸生活,促進(jìn)終身發(fā)展 新課程倡導(dǎo)教育要回歸生活,生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源,而生物學(xué)

14、又是與人類生產(chǎn)生活、社會(huì)發(fā)展有著廣泛而密切聯(lián)系的學(xué)科。因此在生物課堂教學(xué)中,教師將生活中的教學(xué)資源與書(shū)本知識(shí)兩相融通,重視知識(shí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系,構(gòu)建生活化的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課從身邊常見(jiàn)的水綿作為藻類植物的代表研究起,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中見(jiàn)過(guò)的其它藻類植物,像海帶、紫菜等,通過(guò)體驗(yàn)生活,積累經(jīng)驗(yàn),為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 生物學(xué)又是一門(mén)和社會(huì)息息相關(guān)的現(xiàn)代學(xué)科,教師如果將具有時(shí)代特征的生活熱點(diǎn)信息融入課堂教學(xué)中,不僅能讓教學(xué)緊跟時(shí)代脈搏,還會(huì)激發(fā)學(xué)生參與探究的激情,讓學(xué)習(xí)過(guò)程趣味盎然。例如在學(xué)習(xí)藻類植物主要特征后,教師引導(dǎo)學(xué)生討論關(guān)心的話題——藻類植物與人類生活的關(guān)系,以及教師引導(dǎo)學(xué)生為家鄉(xiāng)的神仙

15、海苔做宣傳,根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了積極熱烈的討論,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和動(dòng)機(jī),這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生活問(wèn)題進(jìn)行多角度、多層次的認(rèn)識(shí)和思考,有利于深化學(xué)生的思維,從而提高生物課堂教學(xué)的效率。 新理念下的生物課堂是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),是一個(gè)由學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境等組成的生態(tài)系統(tǒng)。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的一個(gè)師生、生生協(xié)作互動(dòng)的動(dòng)態(tài)的自然生成的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是探索者、實(shí)踐者、課堂生態(tài)系統(tǒng)的建構(gòu)者,參與者全程的探究與情感體驗(yàn)。教師應(yīng)該是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者,主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境、挑起矛盾、營(yíng)造良好的氛圍。在教學(xué)中,教師只有創(chuàng)設(shè)富于趣味性、探索性、延伸性的問(wèn)題情境,促使學(xué)生積極探究,并在學(xué)生研討時(shí)起到穿針引線的作用,使問(wèn)題的研究不斷深入,層層推進(jìn),直至達(dá)到研究目標(biāo),讓學(xué)生親身經(jīng)歷應(yīng)用的過(guò)程,從而引導(dǎo)學(xué)生在探究生物學(xué)知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。 專心---專注---專業(yè)

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