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《幸福是什么》教學設計 　　計劃一課時 　　教學目標： 　　1、知識目標：了解童話的特點;能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。 　　2、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。 　　3、技能目標：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。 　　教學重難點： 　　教學重點：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。 　　教學難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。 　　課時數(shù)：1課時 　　教學過程： 　　一、歌聲導入，教授領唱《幸福拍手歌》，邊唱邊做動作。 　　導語：是啊，我們感到幸福時可以有很多表達的方式，人們都說，幸福是快樂的源泉，可幸福到底是什么呢?今天我們來學習一篇童話故事，(齊讀課題)，從這個故事中就能找到幸福的答案。 　　二、初讀課文 　　1、感知主要內容 　　師：請同學們打開課本，快速讀課文，用幾句簡短的話說說課文講了一個什么故事? 　　師：這么長的故事被你們用自己的話講下來了，真是不簡單!這三個曾經年少無知的牧童，經過十年艱辛，終于找到了幸福。說到這，你們最想知道的是什么? 　　2、默讀課文，想想三個孩子怎樣尋找和認識幸福的?說說你對幸福的理解。 　　三、討論交流 　　1.字音：“詫異”的“詫”讀ch。 　　2.課文主要講了三個牧童把樹林里的一口老泉疏通，并砌井加蓋。智慧的女兒稱贊了他們，并祝福他們幸福。三個牧童不理解幸福是什么。在智慧的女兒的引導下，十年后，三個牧童又在井旁相遇。他們對幸福有了較深的理解——即用勞動給別人帶來益處就是幸福。 　　3.第一的青年來到城市，進了學校，學了很多東西，成為一名醫(yī)生，給人治病，病人恢復健康，他感到幸福。 　　第二個青年做過很多事，他勤勤懇懇地工作，對別人有用，勞動沒有白費，所以他感到幸福。第三個青年留在村里耕地，收獲的麥子養(yǎng)活了很多人，勞動沒有白費，所以太感到幸福。 　　四.表演故事。 　　1.五人一組，自由組合，分角色表演課本劇。 　　(1)一人讀旁白，一人演智慧的女兒，另外三人演牧童。 　　(2).重點演三人合作疏通泉眼、每個人尋找幸福時，各自是怎么做的，怎樣想的，認識到了什么。 　　2.匯報演出，評議。 　　五.總結拓展 　　1.幸福是什么?智慧的女兒的話很好的回答了這個問題。請大家齊讀“幸福要靠勞動，要考很好的經自己的義務，做出對人們有益的事情”。 　　2.你是怎樣理解幸福的?用生活實例說明。 　　3.用你搜集的名言警句進一步闡述幸福是什么。 　　板書設計 　　幸福是什么 　　十年前 疏通泉眼，砌井加蓋 　　治病救人 　　十年間 勤懇工作經歷不同，實質不同 　　辛勤耕種 　　十年后 幸福要靠勞動、盡義務做有益的事情 　　課后反思 　　幸福是什么?這是一篇童話，講的是三個牧童在智慧女兒的引導下經過勞動實踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。這個概念比較抽象，到底什么是幸福，學生理解上會有些困難。 　　《幸福是什么》這篇童話故事的基本點就是幸福，抓住了幸福，也就抓住了文本的核心要素。因此導入就可以把幸福提出來讓學生討論，引發(fā)對幸福的思考。課一開始，我與學生交流：“在平時的生活和學習當中，什么事情讓你覺得幸福呢?”有的孩子說自己過生日時父母買了蛋糕、送了禮物感覺很幸福;有的說自己生病了，媽媽細心照顧自己覺得很幸福;還有的說每當考試考得好的時候家長表揚自己時也是幸福的……孩子們說了很多，越說越興奮，似乎他們都感覺到了自己生活在一個幸福的家庭當中。但我卻高興不起來，為什么孩子只知道接受愛，不懂得去給予愛，不會感恩的孩子將會是多么可怕呀!想起去年曾經上過的一篇文章，叫做《可貴的沉默》，里面也講到了感恩，講到了向父母回報愛，短短的一個學期就忘了嗎?是教育的缺失還是孩子的自私在作怪呢? 　　在教學中我放慢講授的速度，讓孩子們細細地去品味文中的三個牧童用十年的經歷所獲得的幸福的體驗：我能幫助別人，因而感到幸福;我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的;麥子養(yǎng)活了許多人，我的勞動也沒有白費，我也感到很幸福。我讓孩子們反復地朗讀這幾句話，期待著“書讀百遍，其義自現(xiàn)”規(guī)律的重復。在學生對幸福的感受漸漸清晰明朗的時候，我又對幸福的概念進行拓寬。不同職業(yè)的人對幸福的理解是不同的。我趁機朗誦了畢淑敏的《提醒幸?！罚簩卒h來說，幸福是“走到哪里就把好事做到哪里”的快樂;對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻;對農民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲;對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。 　　在教學中請學生聯(lián)系自己的生活實際，再來說一說自己對幸福的感受。之后我讓學生聯(lián)系他們平時看到的，聽到的，做過的，說說自己對幸福的看法，自己什么時候感到最幸福，學生暢所欲言，有的說有一次在路上幫助了別人，人家對我說謝謝時，我感到了幸福;有的說我在家里幫媽媽作家務時，媽媽夸我時，我感到了幸?！诓恢挥X中，深化了對學生進行熱愛勞動，助人為樂的教育。令人欣慰的是，孩子們的感受比課前要深刻一些了，不再是那些純享受式的幸福了。希望孩子們不要忘記自己的感受，一直把這種通過幫助他人或勞動來獲得幸福的方式牢牢地埋藏在心底，做一個懂得感恩、對社會有用的人!