《《探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》（32頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》 【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能 1 .知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，知道平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。 2 .從理論上理解平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)分別為水平勻速運(yùn)動(dòng)和豎直自由落體。 3 .理解探究分運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案的原理，掌握基本的操作。 二、過(guò)程與方法 1 .通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程使學(xué)生得到一次用己有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的鍛煉，得到一次創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。 2 .通過(guò)經(jīng)歷從理論探究到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程，受到科學(xué)研究方法的教育。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1 .通過(guò)師、生交流；生、生交流的過(guò)程，通過(guò)共同實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)合作、交往對(duì)人的重要性。 2 .通過(guò)整節(jié)課的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程體驗(yàn)科

2、學(xué)研究的趣味性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 3 .理解為什么如此分解平拋運(yùn)動(dòng)和兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。 4 .體會(huì)、借鑒本節(jié)課的一些研究思想與方法。 【教學(xué)用具】 多媒體電腦和大屏幕設(shè)備，教學(xué)課件，平拋豎落儀一套。）2154 平拋運(yùn)動(dòng)演示器若干臺(tái)（各配說(shuō)明書(shū)一份和白紙、復(fù)寫(xiě)紙各一張）?？膳恼帐謾C(jī)一部。電子秒表一塊。（另外學(xué)生按組就 座，每組4-5人） 【教學(xué)方法】師、生互動(dòng)；生、生互動(dòng)。 【課時(shí)安排】2課時(shí)（第一課時(shí)探究實(shí)驗(yàn)方案，第二課時(shí)分組實(shí)驗(yàn)）。 先申明：不用作任何筆記，只要認(rèn)真思考問(wèn)題，積極回答問(wèn)題即可，重要的是經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。 教學(xué)內(nèi)容 師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)

3、意圖 認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng) 學(xué)生閱讀第1自然段。 師提出問(wèn)題：什么叫平拋運(yùn)動(dòng)？ 生回答：初速度水平，只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)。 師提出問(wèn)題：平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是什么？ 生回答：勻變速曲線運(yùn)動(dòng)a二g 定義類(lèi)知識(shí)，學(xué)生完全可以自學(xué)。 理論探究?jī)蓚€(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 師提出問(wèn)題：學(xué)習(xí)了本章的前幾節(jié)的內(nèi)容后，我們己經(jīng)知道勻變速曲線運(yùn)動(dòng)是可以分解為兩個(gè)方向的直線運(yùn)動(dòng)的，那么你認(rèn)為平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為哪兩個(gè)方向的什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？為什么？ 生回答：水平勻速直線運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗椒较虿皇芰Γ回Q直自由落體 運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樨Q直方向沒(méi)有初速度，且只受重力作用。 鍛煉邏輯推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 驗(yàn)證豎直分運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方

4、案探究和實(shí)驗(yàn)操作 師提出問(wèn)題：有理論推斷，還要有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這才是物理學(xué)的研究方法，下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證豎直分運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)？ （給3分鐘的時(shí)間組內(nèi)討論，并推舉出一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言） 學(xué)生回答。 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。如果開(kāi)始時(shí)學(xué)生一點(diǎn)思路也沒(méi)有，可引導(dǎo)：“豎直方向初速度為零不用驗(yàn)證，關(guān)鍵是豎直方向是否是勻變速，且滬；若學(xué)生提出用h二來(lái)求g,可提問(wèn)：“這樣處理是先承認(rèn)了勻變速，即使這樣可以，t也很難測(cè)量準(zhǔn)確”（正常人的反應(yīng)時(shí)間為0.15秒?>4秒（“飛人”劉翔的反應(yīng)時(shí)間為0.139秒）。讓小球沿桌面滾下，一個(gè)學(xué)生用秒表自己體驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)出飛

5、行時(shí)間）；若還是沒(méi)有思路，可引導(dǎo)：“當(dāng)初我們是怎樣做的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究自由落體運(yùn)動(dòng)的？”進(jìn)一步引導(dǎo)出用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或頻閃照相，用相鄰、相等的時(shí)間間隔內(nèi)位移差是否相等判斷是否勻變速，用求加速度，而對(duì)于平拋沒(méi)法用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，但可用頻閃照相。進(jìn)一步引導(dǎo)：“如果沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的頻閃照相設(shè)備，有無(wú)替代品？”，學(xué)生一定能夠回答出數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)（錄制后單幀播放）、可拍照手機(jī)等（教師可指出數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)雖都有連拍功能，如連拍，15連拍，但時(shí)間均較長(zhǎng),而即使高度達(dá)到1m的平拋運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間僅是0.45s左右，因此一般數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)的連拍功能無(wú)法使用，（讓班內(nèi)學(xué)生拿出手機(jī)演示，聽(tīng)咔咔聲幾秒，若學(xué)生沒(méi)有老師演

6、示。學(xué)生體驗(yàn)）但可使用其攝像功能，因?yàn)橐话愕臄?shù)碼攝像機(jī)都具有1S攝15張照片的功能，因此可以使用，建議家里有設(shè)備的回家做）。再引導(dǎo)，若這些東西都沒(méi)有如何證明豎直自由落體？得出與一個(gè)自由落體同一高度同時(shí)發(fā)生，看是否同時(shí)落地，且任意改變高度做實(shí)驗(yàn)是否都同時(shí)落地。引出課木圖6.3-3o3 【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能 1 .知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，知道平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。 2 .從理論上理解平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)分別為水平勻速運(yùn)動(dòng)和豎直自由落體。 3 .理解探究分運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案的原理，掌握基本的操作。 二、過(guò)程與方法 1 .通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程使學(xué)生得到一次用己有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的鍛煉，得

7、到一次創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。 2 .通過(guò)經(jīng)歷從理論探究到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程，受到科學(xué)研究方法的教育。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1 .通過(guò)師、生交流；生、生交流的過(guò)程，通過(guò)共同實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)合作、交往對(duì)人的重要性。 2 .通過(guò)整節(jié)課的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程體驗(yàn)科學(xué)研究的趣味性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 1 .理解為什么如此分解平拋運(yùn)動(dòng)和兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。 2 .體會(huì)、借鑒本節(jié)課的一些研究思想與方法。 【教學(xué)用具】 多媒體電腦和大屏幕設(shè)備，教學(xué)課件，平拋豎落儀一套。J2154平拋運(yùn)動(dòng)演示器若干臺(tái)（各配說(shuō)明書(shū)一份和白紙、復(fù)寫(xiě)紙各一張）。可拍照手機(jī)一部。電子秒表一塊。（另外

8、學(xué)生按組就座，每組4-5人） 【教學(xué)方法】師、生互動(dòng)；生、生互動(dòng)。 【課時(shí)安排】2課時(shí)（第一課時(shí)探究實(shí)驗(yàn)方案，第二課時(shí)分組實(shí)驗(yàn)）。 先申明：不用作任何筆記，只要認(rèn)真思考問(wèn)題，積極回答問(wèn)題即可，重要的是經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。 教學(xué)內(nèi)容 師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng) 學(xué)生閱讀第1自然段。 師提出問(wèn)題：什么叫平拋運(yùn)動(dòng)？ 生回答：初速度水平，只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)。 師提出問(wèn)題：平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是什么？ 生回答：勻變速曲線運(yùn)動(dòng)a二g 定義類(lèi)知識(shí)，學(xué)生完全可以自學(xué)。 理論探究?jī)蓚€(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 師提出問(wèn)題：學(xué)習(xí)了本章的前幾節(jié)的內(nèi)容后，我們己經(jīng)知道勻變速曲線運(yùn)動(dòng)是可以分解為兩個(gè)方向

9、的直線運(yùn)動(dòng)的，那么你認(rèn)為平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為哪兩個(gè)方向的什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？為什么？ 生回答：水平勻速直線運(yùn)劫，因?yàn)樗椒较虿皇芰?；豎直自由落體運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樨Q直方向沒(méi)有初速度，且只受重力作用。 鍛煉邏輯推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 驗(yàn)證豎直分運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方案探究和實(shí)驗(yàn)操作 師提出問(wèn)題：有理論推斷，述要有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這才是物理學(xué)的研究方法，下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證豎直分運(yùn)劫為自由落體運(yùn)動(dòng)？ （給3分鐘的時(shí)間組內(nèi)討論，并推舉出一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言） 學(xué)生回答。 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。如果開(kāi)始時(shí)學(xué)生一點(diǎn)思路也沒(méi)有，可引導(dǎo)：“豎直方向初速度為零不用驗(yàn)證，關(guān)鍵是豎

10、直方向是否是勻變速，且護(hù)；若學(xué)生提出用h二來(lái)求g,可提問(wèn)：“這樣處理是先承認(rèn)了勻變速，即使這樣可以，t也很難測(cè)量準(zhǔn)確”（正常人的反應(yīng)時(shí)間為0.15秒?>4秒（“飛人”劉翔的反應(yīng)時(shí)間為0.139秒）。讓小球沿桌面滾下，一個(gè)學(xué)生用秒表自己體驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)出飛行時(shí)間）；若還是沒(méi)有思路，可引導(dǎo)：“當(dāng)初我們是怎樣做的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究自由落體運(yùn)動(dòng)的？”進(jìn)一步引導(dǎo)出用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或頻閃照相，用相鄰、相等的時(shí)間間隔內(nèi)位移差是否相等判斷是否勻變速，用求加速度，而對(duì)于平拋沒(méi)法用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，但可用頻閃照相。進(jìn)一步引導(dǎo)：“如果沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的頻閃照相設(shè)備，有無(wú)替代品？”，學(xué)生一定能夠回答出數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)（錄制后單幀播放）、可拍照手機(jī)

11、等（教師可指出數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)雖都有連拍功能，如連拍，15連拍，但時(shí)間均較長(zhǎng)，而即使高度達(dá)到1m的平拋運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間僅是0.45s左右，因此一般數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)的連拍功能無(wú)法使用，（讓班內(nèi)學(xué)生拿出手機(jī)演示，聽(tīng)咔咔聲幾秒，若學(xué)生沒(méi)有老師演示。學(xué)生體驗(yàn)）但可使用其攝像功能，因?yàn)橐话愕臄?shù)碼攝像機(jī)都具有Is攝15張照片的功能，因此可以使用，建議家里有設(shè)備的回家做）。再引導(dǎo)，若這些東西都沒(méi)有如何證明豎直自由落體？得出與一個(gè)自由落體同一高度伺時(shí)發(fā)生，看是否同時(shí)落地，且任意改變高度做實(shí)驗(yàn)是否都同時(shí)落地。引出課木圖6.3-3o3 【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能 1 .知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，知道平拋運(yùn)

12、動(dòng)的性質(zhì)。 2 .從理論上理解平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)分別為水平勻速運(yùn)動(dòng)和豎直自由落體。 3 .理解探究分運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案的原理，掌握基木的操作。 二、過(guò)程與方法 1 .通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程使學(xué)生得到一次用己有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的鍛煉，得到一次創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。 2 .通過(guò)經(jīng)歷從理論探究到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程，受到科學(xué)研究方法的教育。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1 .通過(guò)師、生交流；生、生交流的過(guò)程，通過(guò)共同實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)合作、交往對(duì)人的重要性。 2 .通過(guò)整節(jié)課的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程體驗(yàn)科學(xué)研究的趣味性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 1 .理解為什么如此分解平拋

13、運(yùn)動(dòng)和兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。 2 .體會(huì)、借鑒木節(jié)課的一些研究思想與方法。 【教學(xué)用具】 多媒體電腦和大屏幕設(shè)備，教學(xué)課件，平拋豎落儀一套。J2154平拋運(yùn)動(dòng)演示器若干臺(tái)（各配說(shuō)明書(shū)一份和白紙、復(fù)寫(xiě)紙各一張）。可拍照手機(jī)一部。電子秒表一塊。（另外學(xué)生按組就座，每組4-5人）【教學(xué)方法】師、生互動(dòng)；生、生互動(dòng)。 【課時(shí)安排】2課時(shí)（第一課時(shí)探究實(shí)驗(yàn)方案，第二課時(shí)分組實(shí)驗(yàn)）。 先申明：不用作任何筆記，只要認(rèn)真思考問(wèn)題，積極回答問(wèn)題即可，重要的是經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。 教學(xué)內(nèi)容 師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng) 學(xué)生閱讀第1自然段。 師提出問(wèn)題：什么叫平拋運(yùn)動(dòng)？ 生回答：初速度水平，只在

14、重力作用下的運(yùn)動(dòng)。 師提出問(wèn)題：平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是什么？ 生回答：勻變速曲線運(yùn)動(dòng)a二g 定義類(lèi)知識(shí)，學(xué)生完全可以自學(xué)。 理論探究?jī)蓚€(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 師提出問(wèn)題：學(xué)習(xí)了本章的前幾節(jié)的內(nèi)容后，我們己經(jīng)知道勻變速曲線運(yùn)動(dòng)是可以分解為兩個(gè)方向的直線運(yùn)動(dòng)的，那么你認(rèn)為平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為哪兩個(gè)方向的什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？為什么？ 生回答：水平勻速直線運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗椒较虿皇芰?；豎直自由落體運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樨Q直方向沒(méi)有初速度，且只受重力作用。 鍛煉邏輯推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 驗(yàn)證豎直分運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方案探究和實(shí)驗(yàn)操作 師提出問(wèn)題：有理論推斷，還要有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這才是物理學(xué)的研究方法，下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方

15、案來(lái)驗(yàn)證豎直分運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)？ （給3分鐘的時(shí)間組內(nèi)討論，并推舉出一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言） 學(xué)生回答。 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。 如果開(kāi)始時(shí)學(xué)生一點(diǎn)思路也沒(méi)有，可引導(dǎo)：“豎直方向初速度為零不 用驗(yàn)證，關(guān)鍵是豎直方向是否是勻變速，且滬g〃；若學(xué)生提出用h二來(lái)求S可提問(wèn)：“這樣處理是先承認(rèn)了勻變速，即使這樣可以，t也很難測(cè)量準(zhǔn)確”（正常人的反應(yīng)時(shí)間為0.15秒?（）?4秒（“飛人”劉翔的反應(yīng)時(shí)間為0.139秒）。讓小球沿桌面滾下，一個(gè)學(xué)生用秒表自己體驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)出飛行時(shí)間）；若還是沒(méi)有思路，可引導(dǎo)：“當(dāng)初我們是怎樣做的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究自由落體運(yùn)動(dòng)的？”進(jìn)一步引導(dǎo)出

16、用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或頻閃照相，用相鄰、相等的時(shí)間間隔內(nèi)位移差是否相等判斷是否勻變速，用求加速度，而對(duì)于平拋沒(méi)法用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，但可用頻閃照相。進(jìn)一步引導(dǎo)：“如果沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的頻閃照相設(shè)備，有無(wú)替代品？”，學(xué)生一定能夠回答出數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)（錄制后單幀播放）、可拍照手機(jī)等（教師可指出數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)雖都有連拍功能，如連拍，15連拍，但時(shí)間均較長(zhǎng)，而即使高度達(dá)到1m的平拋運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間僅是0.45s左右，因此一般數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)的連拍功能無(wú)法使用，（讓班內(nèi)學(xué)生拿出手機(jī)演示，聽(tīng)咔咔聲幾秒，若學(xué)生沒(méi)有老師演示。學(xué)生體驗(yàn)）但可使用其攝像功能，因?yàn)橐话愕臄?shù)碼攝像機(jī)都具有Is攝15張照片的功能，因此可以使

17、用，建議家里有設(shè)備的回家做）。再引導(dǎo)，若這些東西都沒(méi)有，如何證明豎直自由落體？得出與一個(gè)自由落體同一高度，同時(shí)發(fā)生，看是否同時(shí)落地，且任意改變高度做實(shí)驗(yàn)是否都同時(shí)落地。引出課木圖6.3-3o3 【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能 1 .知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，知道平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。 2 .從理論上理解平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)分別為水平勻速運(yùn)動(dòng)和豎直自由落體。 3 .理解探究分運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案的原理，掌握基本的操作。 二、過(guò)程與方法 1 .通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程使學(xué)生得到一次用己有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的鍛煉，得到一次創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。 2 .通過(guò)經(jīng)歷從理論探究到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程，受到科學(xué)研究方法的教育

18、。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1 .通過(guò)師、生交流；生、生交流的過(guò)程，通過(guò)共同實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)合作、交往對(duì)人的重要性。 2 .通過(guò)整節(jié)課的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程體驗(yàn)科學(xué)研究的趣味性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 1 .理解為什么如此分解平拋運(yùn)動(dòng)和兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。 2 .體會(huì)、借鑒本節(jié)課的一些研究思想與方法。 【教學(xué)用具】 多媒體電腦和大屏幕設(shè)備，教學(xué)課件，平拋豎落儀一套。J2154平拋運(yùn)動(dòng)演示器若干臺(tái)（各配說(shuō)明書(shū)一份和白紙、復(fù)寫(xiě)紙各一張）。可拍照手機(jī)一部。電子秒表一塊。（另外學(xué)生按組就座，每組4-5人）【教學(xué)方法】師、生互動(dòng)；生、生互動(dòng)。 【課時(shí)安排】2課時(shí)（第

19、一課時(shí)探究實(shí)驗(yàn)方案，第二課時(shí)分組 實(shí)驗(yàn)）。 先申明：不用作任何筆記，只要認(rèn)真思考問(wèn)題，積極回答問(wèn)題 即可，重要的是經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。 教學(xué)內(nèi)容 師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng) 學(xué)生閱讀第1自然段。 師提出問(wèn)題：什么叫平拋運(yùn)動(dòng)？ 生回答：初速度水平，只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)。 師提出問(wèn)題：平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是什么？ 生回答：勻變速曲線運(yùn)動(dòng)8二g 定義類(lèi)知識(shí)，學(xué)生完全可以自學(xué)。 理論探究?jī)蓚€(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 師提出問(wèn)題：學(xué)習(xí)了木章的前幾節(jié)的內(nèi)容后，我們己經(jīng)知道勻變速曲線運(yùn)動(dòng)是可以分解為兩個(gè)方向的直線運(yùn)動(dòng)的，那么你認(rèn)為平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為哪兩個(gè)方向的什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？為什么？ 生回

20、答：水平勻速直線運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗椒较虿皇芰Γ回Q直自由落體運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樨Q直方向沒(méi)有初速度，且只受重力作用。 鍛煉邏輯推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 驗(yàn)證豎直分運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方案探究和實(shí)驗(yàn)操作 師提出問(wèn)題：有理論推斷，還要有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這才是物理學(xué)的研究方 法，下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證豎直分運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)？（給3分鐘的時(shí)間組內(nèi)討論，并推舉出一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言） 學(xué)生回答。 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。如果開(kāi)始時(shí)學(xué)生一點(diǎn)思路也沒(méi)有，可引導(dǎo)：“豎直方向初速度為零不用驗(yàn)證，關(guān)鍵是豎直方向是否是勻變速，且滬；若學(xué)生提出用h二來(lái)求g,可提問(wèn)：“這樣處理是先承認(rèn)了勻變速，

21、即使這樣可以，t也很難測(cè)量準(zhǔn)確”（正常人的反應(yīng)時(shí)間為0.15秒?（）?4秒（“飛人”劉翔的反應(yīng)時(shí)間為0.139秒）。讓小球沿桌面滾下，一個(gè)學(xué)生用秒表自己體驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)出飛行時(shí)間）；若還是沒(méi)有思路，可引導(dǎo)：“當(dāng)初我們是怎樣做的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究自由落體運(yùn)動(dòng)的？”進(jìn)一步引導(dǎo)出用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或頻閃照相，用相鄰、相等的時(shí)間間隔內(nèi)位移差是否相等判斷是否勻變速，用求加速度，而對(duì)于平拋沒(méi)法用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，但可用頻閃照相。進(jìn)一步引導(dǎo)：“如果沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的頻閃照相設(shè)備，有無(wú)替代品？，，，學(xué)生一定能夠回答出數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)（錄制后單幀播放）、可拍照手機(jī)等（教師可指出數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)雖都有連拍功能，如連拍，15連拍，但時(shí)間均較

22、長(zhǎng)，而即使高度達(dá)到1m的平拋運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間僅是0.45s左右，因此一般數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)的連拍功能無(wú)法使用，（讓班內(nèi)學(xué)生拿出手機(jī)演示，聽(tīng)咔咔聲幾秒，若學(xué)生沒(méi)有老師演示。學(xué)生體驗(yàn)）但可使用其攝像功能，因?yàn)橐话愕臄?shù)碼攝像機(jī)都具有Is攝15張照片的功能，因此可以使用，建議家里有設(shè)備的回家做）。再引導(dǎo)，若這些東西都沒(méi)有，如何證明豎直自由落體？得出與一個(gè)自由落體同一高度，同時(shí)發(fā)生，看是否同時(shí)落地，且任意改變高度做實(shí)驗(yàn)是否都同時(shí)落地。引出課木圖6.3-3o3 【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能 1 .知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，知道平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。 2 .從理論上理解平拋運(yùn)劫的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)分別為水平勻速運(yùn)動(dòng)和豎直

23、自由落體。 3 .理解探究分運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案的原理，掌握基木的操作。 二、過(guò)程與方法 1 .通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程使學(xué)生得到一次用己有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的鍛煉，得到一次創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。 2 .通過(guò)經(jīng)歷從理論探究到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程，受到科學(xué)研究方法的教育。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1 .通過(guò)師、生交流；生、生交流的過(guò)程，通過(guò)共同實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)合作、交往對(duì)人的重要性。 2 .通過(guò)整節(jié)課的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程體驗(yàn)科學(xué)研究的趣味性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 3 .理解為什么如此分解平拋運(yùn)動(dòng)和兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。 4 .體會(huì)、借鑒本節(jié)課的一些研究思想與方法。

24、【教學(xué)用具】 多媒體電腦和大屏幕設(shè)備，教學(xué)課件，平拋豎落儀一套。j2154平拋運(yùn)動(dòng)演示器若干臺(tái)（各配說(shuō)明書(shū)一份和白紙、復(fù)寫(xiě)紙各一張）?？膳恼帐謾C(jī)一部。電子秒表一塊。（另外學(xué)生按組就座，每組4-5人） 【教學(xué)方法】師、生互動(dòng)；生、生互動(dòng)。 【課時(shí)安排】2課時(shí)（第一課時(shí)探究實(shí)驗(yàn)方案，第二課時(shí)分組 實(shí)驗(yàn)）。 先申明：不用作任何筆記，只要認(rèn)真思考問(wèn)題，積極回答問(wèn)題即可，重要的是經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。 教學(xué)內(nèi)容 師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng) 學(xué)生閱讀第1自然段。 師提出問(wèn)題：什么叫平拋運(yùn)動(dòng)？ 生回答：初速度水平，只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)。 師提出問(wèn)題：平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是什么？ 生回

25、答：勻變速曲線運(yùn)動(dòng)8二g 定義類(lèi)知識(shí)，學(xué)生完全可以自學(xué)。 理論探究?jī)蓚€(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 師提出問(wèn)題：學(xué)習(xí)了本章的前幾節(jié)的內(nèi)容后，我們己經(jīng)知道勻變速 曲線運(yùn)動(dòng)是可以分解為兩個(gè)方向的直線運(yùn)動(dòng)的，那么你認(rèn)為平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為哪兩個(gè)方向的什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？為什么？ 生回答：水平勻速直線運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗椒较虿皇芰Γ回Q直自由落體運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樨Q直方向沒(méi)有初速度，且只受重力作用。 鍛煉邏輯推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 驗(yàn)證豎直分運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方案探究和實(shí)驗(yàn)操作 師提出問(wèn)題：有理論推斷，還要有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這才是物理學(xué)的研究方法，下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，來(lái)驗(yàn)證豎直分運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)？（給3分鐘的時(shí)間組內(nèi)討論，并

26、推舉出一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言） 學(xué)生回答。 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。如果開(kāi)始時(shí)學(xué)生一點(diǎn)思路也沒(méi)有，可引導(dǎo)：“豎直方向初速度為零不用驗(yàn)證，關(guān)鍵是豎直方向是否是勻變速，且滬若學(xué)生提出用h二來(lái)求S可提問(wèn)：“這樣處理是先承認(rèn)了勻變速，即使這樣可以，t也很難測(cè)量準(zhǔn)確”（正常人的反應(yīng)時(shí)間為0.15秒?>4秒（“飛人”劉翔的反應(yīng)時(shí)間為0.139秒）。讓小球沿桌面滾下，一個(gè)學(xué)生用秒表自己體驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)出飛行時(shí)間）；若還是沒(méi)有思路，可引導(dǎo)：“當(dāng)初我們是怎樣做的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究自由落體運(yùn)動(dòng)的？”進(jìn)一步引導(dǎo)出用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或頻閃照相，用相鄰、相等的時(shí)間間隔內(nèi)位移差是否相等判斷是否勻變速，用求加

27、速度，而對(duì)于平拋沒(méi)法用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，但可用頻閃照相。進(jìn)一步引導(dǎo)：“如果沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的頻閃照相設(shè)備，有無(wú)替代品？”，學(xué)生一定能夠回答出數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)（錄制后單幀播放）、可拍照手機(jī)等（教師可指出數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)雖都有連拍功能，如連拍，15連拍，但時(shí)間均較長(zhǎng)，而即使高度達(dá)到1m的平拋運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間僅是0.45s左右，因此一般數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)的連拍功能無(wú)法使用，（讓班內(nèi)學(xué)生拿出手機(jī)演示，聽(tīng)咔咔聲幾秒，若學(xué)生沒(méi)有老師演示。學(xué)生體驗(yàn)）但可使用其攝像功能，因?yàn)橐话愕臄?shù)碼攝像機(jī)都具有Is攝15張照片的功能，因此可以使用，建議家里有設(shè)備的回家做）。再引導(dǎo)，若這些東西都沒(méi)有如何證明豎直自由落體？得出與一

28、個(gè)自由落體同一高度同時(shí)發(fā)生，看是否同時(shí)落地，且任意改變高度做實(shí)驗(yàn)是否都同時(shí)落地。引出課本圖6.3-3o3 【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能 1 .知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，知道平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。 2 .從理論上理解平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)分別為水平勻速運(yùn)動(dòng)和豎直自由落體。 3 .理解探究分運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案的原理，掌握基本的操作。 二、過(guò)程與方法 1 .通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程使學(xué)生得到一次用己有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的鍛煉，得到一次創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。 2 .通過(guò)經(jīng)歷從理論探究到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程，受到科學(xué)研究方法的教育。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1 .通過(guò)師、生交流；生、生交流的過(guò)程，通過(guò)共同實(shí)驗(yàn)的過(guò)程

29、，體會(huì)合作、交往對(duì)人的重要性。 2 .通過(guò)整節(jié)課的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程體驗(yàn)科學(xué)研究的趣味性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 3 .理解為什么如此分解平拋運(yùn)動(dòng)和兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。 4 .體會(huì)、借鑒木節(jié)課的一些研究思想與方法。 【教學(xué)用具】 多媒體電腦和大屏幕設(shè)備，教學(xué)課件，平拋豎落儀一套。J2154平拋運(yùn)動(dòng)演示器若干臺(tái)（各配說(shuō)明書(shū)一份和白紙、復(fù)寫(xiě)紙各一張）。可拍照手機(jī)一部。電子秒表一塊。（另外學(xué)生按組就座，每組4-5人） 【教學(xué)方法】師、生互動(dòng)；生、生互動(dòng)。 【課時(shí)安排】2課時(shí)（第一課時(shí)探究實(shí)驗(yàn)方案，第二課時(shí)分組實(shí)驗(yàn)）。 先申明：不用作任何筆記，只要認(rèn)真思考問(wèn)題

30、，積極回答問(wèn)題即可，重要的是經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。 教學(xué)內(nèi)容 師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng) 學(xué)生閱讀第1自然段。 師提出問(wèn)題：什么叫平拋運(yùn)動(dòng)？ 生回答：初速度水平，只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)。 師提出問(wèn)題：平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是什么？ 生回答：勻變速曲線運(yùn)動(dòng)8二g 定義類(lèi)知識(shí)，學(xué)生完全可以自學(xué)。 理論探究?jī)蓚€(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 師提出問(wèn)題：學(xué)習(xí)了本章的前幾節(jié)的內(nèi)容后，我們己經(jīng)知道勻變速曲線運(yùn)動(dòng)是可以分解為兩個(gè)方向的直線運(yùn)動(dòng)的，那么你認(rèn)為平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為哪兩個(gè)方向的什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？為什么？ 生回答：水平勻速直線運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗椒较虿皇芰Γ回Q直自由落體運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樨Q直方向沒(méi)有初速度，且只受重

31、力作用。 鍛煉邏輯推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 驗(yàn)證豎直分運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方案探究和實(shí)驗(yàn)操作 師提出問(wèn)題：有理論推斷，還要有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這才是物理學(xué)的研究方法，下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證豎直分運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)？ （給3分鐘的時(shí)間組內(nèi)討論，并推舉出一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言） 學(xué)生回答。 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。如果開(kāi)始時(shí)學(xué)生一點(diǎn)思路也沒(méi)有，可引導(dǎo)：“豎直方向初速度為零不用驗(yàn)證，關(guān)鍵是豎直方向是否是勻變速，且護(hù)；若學(xué)生提出用h二來(lái)求g,可提問(wèn)：“這樣處理是先承認(rèn)了勻變速，即使這樣可以，t也很難測(cè)量準(zhǔn)確”（正常人的反應(yīng)時(shí)間為0.15秒?>4秒（“飛人”劉翔的反應(yīng)時(shí)

32、間為0.139秒）。讓小球沿桌面滾下，一個(gè)學(xué)生用秒表自己體驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)出飛行時(shí)間）；若還是沒(méi)有思路，可引導(dǎo)：“當(dāng)初我們是怎樣做的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究自由落體運(yùn)動(dòng)的？”進(jìn)一步引導(dǎo)出用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或頻閃照相，用相鄰、相等的時(shí)間間隔內(nèi)位移差是否相等判斷是否勻變速，用求加速度，而對(duì)于平拋沒(méi)法用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，但可用頻閃照相。進(jìn)一步引導(dǎo)：“如果沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的頻閃照相設(shè)備，有無(wú)替代品？”，學(xué)生一定能夠回答出數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)（錄制后單幀播放）、可拍照手機(jī)等（教師可指出數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)雖都有連拍功能，如連拍，15連拍，但時(shí)間均較長(zhǎng)，而即使高度達(dá)到1m的平拋運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間僅是0.45s左右，因此一般數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)的連拍

33、功能無(wú)法使用，（讓班內(nèi)學(xué)生拿出手機(jī)演示，聽(tīng)咔咔聲幾秒，若學(xué)生沒(méi)有老師演示。學(xué)生體驗(yàn)）但可使用其攝像功能，因?yàn)橐? 般的數(shù)碼攝像機(jī)都具有Is攝15張照片的功能，因此可以使用，建議家里有設(shè)備的回家做）。再引導(dǎo)，若這些東西都沒(méi)有，如何證明豎直自由落體？得出與一個(gè)自由落體同一高度，同時(shí)發(fā)生，看是否同時(shí)落地，且任意改變高度做實(shí)驗(yàn)是否都同時(shí)落地。引出課木圖6.3-3o3【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)與技能 1 .知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，知道平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。 2 .從理論上理解平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)分別為水平勻速運(yùn)動(dòng)和豎直自由落體。 3 .理解探究分運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案的原理，掌握基本的操作。 二、過(guò)程與方法

34、1 .通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程使學(xué)生得到一次用己有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的鍛煉，得到一次創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。 2 .通過(guò)經(jīng)歷從理論探究到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程，受到科學(xué)研究方法 的教育。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1 .通過(guò)師、生交流；生、生交流的過(guò)程，通過(guò)共同實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)合作、交往對(duì)人的重要性。 2 .通過(guò)整節(jié)課的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程體驗(yàn)科學(xué)研究的趣味性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 1 .理解為什么如此分解平拋運(yùn)動(dòng)和兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。 2 .體會(huì)、借鑒本節(jié)課的一些研究思想與方法。 【教學(xué)用具】 多媒體電腦和大屏幕設(shè)備，教學(xué)課件，平拋豎落儀一套。）2154平拋運(yùn)動(dòng)演示器

35、若干臺(tái)（各配說(shuō)明書(shū)一份和白紙、復(fù)寫(xiě)紙各一張）。可拍照手機(jī)一部。電子秒表一塊。（另外學(xué)生按組就座，每組4-5人） 【教學(xué)方法】師、生互動(dòng)；生、生互動(dòng)。 【課時(shí)安排】2課時(shí)（第一課時(shí)探究實(shí)驗(yàn)方案，第二課時(shí)分組實(shí)驗(yàn)）。 先申明：不用作任何筆記，只要認(rèn)真思考問(wèn)題，積極回答問(wèn)題即可，重要的是經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。 教學(xué)內(nèi)容 師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng) 學(xué)生閱讀第1自然段。 師提出問(wèn)題：什么叫平拋運(yùn)動(dòng)？ 生回答：初速度水平，只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)。 師提出問(wèn)題：平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是什么？ 生回答：勻變速曲線運(yùn)動(dòng)a二g 定義類(lèi)知識(shí)，學(xué)生完全可以自學(xué)。 理論探究?jī)蓚€(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 師提

36、出問(wèn)題：學(xué)習(xí)了本章的前幾節(jié)的內(nèi)容后，我們己經(jīng)知道勻變速曲線運(yùn)動(dòng)是可以分解為兩個(gè)方向的直線運(yùn)動(dòng)的，那么你認(rèn)為平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為哪兩個(gè)方向的什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？為什么？ 生回答：水平勻速直線運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗椒较虿皇芰Γ回Q直自由落體運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樨Q直方向沒(méi)有初速度，且只受重力作用。 鍛煉邏輯推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 驗(yàn)證豎直分運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方案探究和實(shí)驗(yàn)操作 師提出問(wèn)題：有理論推斷，還要有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這才是物理學(xué)的研究方法，下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證豎直分運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)？ （給3分鐘的時(shí)間組內(nèi)討論，并推舉出一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言） 學(xué)生回答。 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行師生互動(dòng)、生生

37、互動(dòng)。如果開(kāi)始時(shí)學(xué)生一點(diǎn)思路也沒(méi)有，可引導(dǎo)：“豎直方向初速度為零不用驗(yàn)證，關(guān)鍵是豎直方向是否是勻變速，且護(hù)g〃；若學(xué)生提出用h=來(lái)求g,可提問(wèn)：“這樣處理是先承認(rèn)了勻變速，即使這樣可以，t也很難測(cè)量準(zhǔn)確”（正常人的反應(yīng)時(shí)間為0.15秒?04秒（“飛人”劉翔的反應(yīng)時(shí)間為0.139秒）。讓小球沿桌面滾下，一個(gè)學(xué)生用秒表自己體驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)出飛行時(shí)間）；若還是沒(méi)有思路，可引導(dǎo)：“當(dāng)初我們是怎樣做的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究自由落體運(yùn)動(dòng)的？”進(jìn)一步引導(dǎo)出用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或頻閃照相，用相鄰、相等的時(shí)間間隔內(nèi)位移差是否相等判斷是否勻變速，用求加速度，而對(duì)于平拋沒(méi)法用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，但可用頻閃照相。進(jìn)一步引導(dǎo)：“如果沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的頻閃照相設(shè)

38、備，有無(wú)替代品？”，學(xué)生一定能夠回答出數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)（錄制后單幀播放）、可拍照手機(jī)等（教師可指出數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)雖都有連拍功能，如連拍，15連拍，但時(shí)間均較長(zhǎng)，而即使高度達(dá)到1m的平拋運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間僅是0.45s左右，因此一般數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)的連拍功能無(wú)法使用，（讓班內(nèi)學(xué)生拿出手機(jī)演示，聽(tīng)咔咔聲幾秒，若學(xué)生沒(méi)有老師演示。學(xué)生體驗(yàn)）但可使用其攝像功能，因?yàn)橐话愕臄?shù)碼攝像機(jī)都具有Is攝15張照片的功能，因此可以使用，建議家里有設(shè)備的回家做）。再引導(dǎo)，若這些東西都沒(méi)有如何證明豎直自由落體？得出與一個(gè)自由落體同一高度同時(shí)發(fā)生，看是否同時(shí)落地，且任意改變高度做實(shí)驗(yàn)是否都同時(shí)落地。引出課木

39、圖6.3-3o3 【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能 1 .知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，知道平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。 2 .從理論上理解平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)分別為水平勻速運(yùn)動(dòng)和豎直自由落體。 3 .理解探究分運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案的原理，掌握基本的操作。 二、過(guò)程與方法 1 .通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程使學(xué)生得到一次用己有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的鍛煉，得到一次創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。 2 .通過(guò)經(jīng)歷從理論探究到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程，受到科學(xué)研究方法的教育。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1 .通過(guò)師、生交流；生、生交流的過(guò)程，通過(guò)共同實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)合作、交往對(duì)人的重要性。 2 .通過(guò)整節(jié)課的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程體驗(yàn)科學(xué)研究

40、的趣味性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 1 .理解為什么如此分解平拋運(yùn)動(dòng)和兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。 2 .體會(huì)、借鑒本節(jié)課的一些研究思想與方法。 【教學(xué)用具】 多媒體電腦和大屏幕設(shè)備，教學(xué)課件，平拋豎落儀一套。J2154平拋運(yùn)動(dòng)演示器若干臺(tái)（各配說(shuō)明書(shū)一份和白紙、復(fù)寫(xiě)紙各一張）?？膳恼帐謾C(jī)一部。電子秒表一塊。（另外學(xué)生按組就座，每組4-5人） 【教學(xué)方法】師、生互動(dòng)；生、生互動(dòng)。 【課時(shí)安排】2課時(shí)（第一課時(shí)探究實(shí)驗(yàn)方案，第二課時(shí)分組實(shí)驗(yàn)）。 先申明：不用作任何筆記，只要認(rèn)真思考問(wèn)題，積極回答問(wèn)題 即可，重要的是經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。 教學(xué)內(nèi)容 師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 認(rèn)

41、識(shí)平拋運(yùn)動(dòng) 學(xué)生閱讀第1自然段。 師提出問(wèn)題：什么叫平拋運(yùn)動(dòng)？ 生回答：初速度水平，只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)。 師提出問(wèn)題：平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是什么？ 生回答：勻變速曲線運(yùn)動(dòng)a二g 定義類(lèi)知識(shí)，學(xué)生完全可以自學(xué)。 理論探究?jī)蓚€(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 師提出問(wèn)題：學(xué)習(xí)了本章的前幾節(jié)的內(nèi)容后，我們己經(jīng)知道勻變速曲線運(yùn)動(dòng)是可以分解為兩個(gè)方向的直線運(yùn)動(dòng)的，那么你認(rèn)為平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為哪兩個(gè)方向的什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？為什么？ 生回答：水平勻速直線運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗椒较虿皇芰Γ回Q直自由落體運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樨Q直方向沒(méi)有初速度，且只受重力作用。 鍛煉邏輯推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 驗(yàn)證豎直分運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方案探究和實(shí)驗(yàn)操

42、作 師提出問(wèn)題：有理論推斷，還要有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這才是物理學(xué)的研究方法，下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證豎直分運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)？ （給3分鐘的時(shí)間組內(nèi)討論，并推舉出一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言） 學(xué)生回答。 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。 如果開(kāi)始時(shí)學(xué)生一點(diǎn)思路也沒(méi)有，可引導(dǎo)：“豎直方向初速度為零不用驗(yàn)證，關(guān)鍵是豎直方向是否是勻變速，且滬；若學(xué)生提出用h二來(lái)求g,可提問(wèn)：“這樣處理是先承認(rèn)了勻變速，即使這樣可以，t也很難測(cè)量準(zhǔn)確”（正常人的反應(yīng)時(shí)間為0.15秒?0.4秒（“飛人”劉翔的反應(yīng)時(shí)間為0.139秒）。讓小球沿桌面滾下，一個(gè)學(xué)生用秒表自己體驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)出飛行時(shí)間）

43、；若還是沒(méi)有思路，可引導(dǎo)：“當(dāng)初我們是怎樣做的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究自由落體運(yùn)動(dòng)的？”進(jìn)一步引導(dǎo)出用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或頻閃照相，用相鄰、相等的時(shí)間間隔內(nèi)位移差是否相等 判斷是否勻變速，用求加速度，而對(duì)于平拋沒(méi)法用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，但可用頻閃照相。進(jìn)一步引導(dǎo)：“如果沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的頻閃照相設(shè)備，有無(wú)替代品？”，學(xué)生一定能夠回答出數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)（錄制后單幀播放）、可拍照手機(jī)等（教師可指出數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)雖都有連拍功能，如連拍，15連拍，但時(shí)間均較長(zhǎng)，而即使高度達(dá)到1m的平拋運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間僅是0.45s左右，因此一般數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)的連拍功能無(wú)法使用，（讓班內(nèi)學(xué)生拿出手機(jī)演示，聽(tīng)咔咔聲幾秒，若學(xué)生沒(méi)有老師演示。

44、學(xué)生體驗(yàn)）但可使用其攝像功能，因?yàn)橐话愕臄?shù)碼攝像機(jī)都具有Is攝15張照片的功能，因此可以使用，建議家里有設(shè)備的回家做）。再引導(dǎo)，若這些東西都沒(méi)有，如何證明豎直自由落體？得出與一個(gè)自由落體同一高度，同時(shí)發(fā)生，看是否同時(shí)落地，且任意改變高度做實(shí)驗(yàn)是否都同時(shí)落地。引出課木圖6-3-3。3【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能 1 .知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，知道平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。 2 .從理論上理解平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)分別為水平勻速運(yùn)動(dòng)和豎直自由落體。 3 .理解探究分運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案的原理，掌握基本的操作。 二、過(guò)程與方法 1 .通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程使學(xué)生得到一次用己有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的鍛煉，得到一

45、次創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。 2 .通過(guò)經(jīng)歷從理論探究到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程，受到科學(xué)研究方法的教育。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1 .通過(guò)師、生交流；生、生交流的過(guò)程，通過(guò)共同實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)合作、交往對(duì)人的重要性。 2 .通過(guò)整節(jié)課的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程體驗(yàn)科學(xué)研究的趣味性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 1 .理解為什么如此分解平拋運(yùn)動(dòng)和兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。 2 .體會(huì)、借鑒本節(jié)課的一些研究思想與方法。 【教學(xué)用具】 多媒體電腦和大屏幕設(shè)備，教學(xué)課件，平拋豎落儀一套。J2154平拋運(yùn)動(dòng)演示器若干臺(tái)（各配說(shuō)明書(shū)一份和白紙、復(fù)寫(xiě)紙各一張）。 可拍照手機(jī)一部。電子秒表一塊。（另外

46、學(xué)生按組就座，每組4-5人） 【教學(xué)方法】師、生互動(dòng)；生、生互動(dòng)。 【課時(shí)安排】2課時(shí)（第一課時(shí)探究實(shí)驗(yàn)方案，第二課時(shí)分組實(shí)驗(yàn)）。 先申明：不用作任何筆記，只要認(rèn)真思考問(wèn)題，積極回答問(wèn)題即可，重要的是經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。 教學(xué)內(nèi)容 師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng) 學(xué)生閱讀第1自然段。 師提出問(wèn)題：什么叫平拋運(yùn)動(dòng)？ 生回答：初速度水平，只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)。 師提出問(wèn)題：平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是什么？ 生回答：勻變速曲線運(yùn)動(dòng)a=g 定義類(lèi)知識(shí)，學(xué)生完全可以自學(xué)。 理論探究?jī)蓚€(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 師提出問(wèn)題：學(xué)習(xí)了本章的前幾節(jié)的內(nèi)容后，我們己經(jīng)知道勻變速曲線運(yùn)動(dòng)是可以分解為兩個(gè)方向

47、的直線運(yùn)動(dòng)的，那么你認(rèn)為平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為哪兩個(gè)方向的什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？為什么？ 生回答：水平勻速直線運(yùn)劫，因?yàn)樗椒较虿皇芰Γ回Q直自由落體運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樨Q直方向沒(méi)有初速度，且只受重力作用。 鍛煉邏輯推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 驗(yàn)證豎直分運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方案探究和實(shí)驗(yàn)操作 師提出問(wèn)題：有理論推斷，還要有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這才是物理學(xué)的研究方法，下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證豎直分運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)？ （給3分鐘的時(shí)間組內(nèi)討論，并推舉出一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言） 學(xué)生回答。 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。 如果開(kāi)始時(shí)學(xué)生一點(diǎn)思路也沒(méi)有，可引導(dǎo)：“豎直方向初速度為零不用驗(yàn)證，關(guān)鍵

48、是豎直方向是否是勻變速，且滬；若學(xué)生提出用11=來(lái)求g,可提問(wèn)：“這樣處理是先承認(rèn)了勻變速，即使這樣可以，t也很難測(cè)量準(zhǔn)確”（正常人的反應(yīng)時(shí)間為0.15秒?4秒（“飛人”劉翔的反應(yīng)時(shí)間為0.139秒）。讓小球沿桌面滾下，一個(gè)學(xué)生用秒表自己體驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)出飛行時(shí)間）；若還是沒(méi)有思路，可引導(dǎo)：“當(dāng)初我們是怎樣做的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究自由落體運(yùn)動(dòng)的？”進(jìn)一步引導(dǎo)出用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或頻閃照相，用相鄰、相等的時(shí)間間隔內(nèi)位移差是否相等判斷是否勻變速，用求加速度，而對(duì)于平拋沒(méi)法用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，但可用頻閃照相。進(jìn)一步引導(dǎo)：“如果沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的頻閃照相設(shè)備，有無(wú)替代品？”，學(xué)生一定能夠回答出數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)（錄制后單幀播放）、可拍照

49、手機(jī)等（教師可指出數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)雖都有連拍功能，如連拍，15連拍，但時(shí)間均較長(zhǎng)，而即使高度達(dá)到1m的平拋運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間僅是0.45s左右，因此一般數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)的連拍功能無(wú)法使用，（讓班內(nèi)學(xué)生拿出手機(jī)演示，聽(tīng)咔咔聲幾秒，若學(xué)生沒(méi)有老師演示。學(xué)生體驗(yàn)）但可使用其攝像功能，因?yàn)橐话愕臄?shù)碼攝像機(jī)都具有Is攝15張照片的功能，因此可以使用，建議家里有設(shè)備的回家做）。再引導(dǎo)，若這些東西都沒(méi)有，如何證明豎直自由落體？得出與一個(gè)自由落體同一高度，同時(shí)發(fā)生，看是否同時(shí)落地，且任意改變高度做實(shí)驗(yàn)是否都同時(shí)落地。引出課本圖6.3-3o3 【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能 1 .知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，知

50、道平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。 2 .從理論上理解平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)分別為水平勻速運(yùn)動(dòng)和豎直自由落體。 3 .理解探究分運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案的原理，掌握基本的操作。 二、過(guò)程與方法 1 .通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程使學(xué)生得到一次用己有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的鍛煉，得到一次創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。 2 .通過(guò)經(jīng)歷從理論探究到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程，受到科學(xué)研究方法的教育。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1 .通過(guò)師、生交流；生、生交流的過(guò)程，通過(guò)共同實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)合作、交往對(duì)人的重要性。 2 .通過(guò)整節(jié)課的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程體驗(yàn)科學(xué)研究的趣味性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 3 .理解為什么如此

51、分解平拋運(yùn)動(dòng)和兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。 4 .體會(huì)、借鑒本節(jié)課的一些研究思想與方法。 【教學(xué)用具】 多媒體電腦和大屏幕設(shè)備，教學(xué)課件，平拋豎落儀一套。J2154平拋運(yùn)動(dòng)演示器若干臺(tái)（各配說(shuō)明書(shū)一份和白紙、復(fù)寫(xiě)紙各一張）。可拍照手機(jī)一部。電子秒表一塊。（另外學(xué)生按組就座，每組4-5人）【教學(xué)方法】師、生互動(dòng)；生、生互動(dòng)。 【課時(shí)安排】2課時(shí)（第一課時(shí)探究實(shí)驗(yàn)方案，第二課時(shí)分組實(shí)驗(yàn)）。 先申明：不用作任何筆記，只要認(rèn)真思考問(wèn)題，積極回答問(wèn)題即可，重要的是經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。 教學(xué)內(nèi)容 師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng) 學(xué)生閱讀第1自然段。 師提出問(wèn)題：什么叫平拋運(yùn)動(dòng)？ 生回答：初速度水

52、平，只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)。 師提出問(wèn)題：平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是什么？ 生回答：勻變速曲線運(yùn)動(dòng)8二g 定義類(lèi)知識(shí)，學(xué)生完全可以自學(xué)。 理論探究?jī)蓚€(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 師提出問(wèn)題：學(xué)習(xí)了本章的前幾節(jié)的內(nèi)容后，我們己經(jīng)知道勻變速 曲線運(yùn)動(dòng)是可以分解為兩個(gè)方向的直線運(yùn)動(dòng)的，那么你認(rèn)為平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為哪兩個(gè)方向的什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？為什么？ 生回答：水平勻速直線運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗椒较虿皇芰Γ回Q直自由落體運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樨Q直方向沒(méi)有初速度，且只受重力作用。 鍛煉邏輯推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 驗(yàn)證豎直分運(yùn)劫的實(shí)驗(yàn)方案探究和實(shí)驗(yàn)操作 師提出問(wèn)題：有理論推斷，還要有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這才是物理學(xué)的研究方法，下面請(qǐng)大家設(shè)

53、計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，來(lái)驗(yàn)證豎直分運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)？（給3分鐘的時(shí)間組內(nèi)討論，并推舉出一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言） 學(xué)生回答。 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。如果開(kāi)始時(shí)學(xué)生一點(diǎn)思路也沒(méi)有，可引導(dǎo)：“豎直方向初速度為零不用驗(yàn)證，關(guān)鍵是豎直方向是否是勻變速，且滬若學(xué)生提出用h二來(lái)求g,可提問(wèn)：“這樣處理是先承認(rèn)了勻變速，即使這樣可以，t也很難測(cè)量準(zhǔn)確”（正常人的反應(yīng)時(shí)間為0.15秒?4秒（“飛人”劉翔的反應(yīng)時(shí)間為0.139秒）。讓小球沿桌面滾下，一個(gè)學(xué)生用秒表自己體驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)出飛行時(shí)間）；若還是沒(méi)有思路，可引導(dǎo)：“當(dāng)初我們是怎樣做的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究自由落體運(yùn)動(dòng)的？”進(jìn)一步引導(dǎo)出用打點(diǎn)計(jì)

54、時(shí)器或頻閃照相，用相鄰、相等的時(shí)間間隔內(nèi)位移差是否相等判斷是否勻變速，用求加速度，而對(duì)于平拋沒(méi)法用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，但可用頻閃照相。進(jìn)一步引導(dǎo)：“如果沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的頻閃照相設(shè)備，有無(wú)替代品？”，學(xué)生一定能夠回答出數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)（錄制后單幀播放）、可拍照 手機(jī)等（教師可指出數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)雖都有連拍功能，如連拍，15連拍，但時(shí)間均較長(zhǎng)，而即使高度達(dá)到1m的平拋運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間僅是0.45s左右，因此一般數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)的連拍功能無(wú)法使用，（讓班內(nèi)學(xué)生拿出手機(jī)演示，聽(tīng)咔咔聲幾秒，若學(xué)生沒(méi)有老師演示。學(xué)生體驗(yàn)）但可使用其攝像功能，因?yàn)橐话愕臄?shù)碼攝像機(jī)都具有Is攝15張照片的功能，因此可以使用，建議家里有設(shè)備的回家做）。再引導(dǎo)，若這些東西都沒(méi)有，如何證明豎直自由落體？得出與一個(gè)自由落體同一高度，同時(shí)發(fā)生，看是否同時(shí)落地，且任意改變高度做實(shí)驗(yàn)是否都同時(shí)落地。引出課木圖6.3-3o3 第頁(yè)碼頁(yè)./ .總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)