《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第21課《醉翁亭記》課件 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第21課《醉翁亭記》課件 蘇教版（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、醉翁亭記醉翁亭記 教學(xué)目標(biāo):1積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。2體會(huì)作者寄情山水與民同樂的情懷。3感受文章流暢婉轉(zhuǎn)、抑揚(yáng)錯(cuò)落的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)重難點(diǎn):1作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。2“樂”為主線，前呼后應(yīng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。3散中有整、別具一格、錯(cuò)落有致的句式。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 慶歷四年滕子京“謫守巴陵郡”，范仲淹慶歷五年被貶鄧州，歐陽(yáng)修也在慶歷五年被貶滁州，我們知道范仲淹在被貶的第二年也就是慶歷六年寫下了傳誦千古的名篇岳陽(yáng)樓記，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)；巧的是同一年歐陽(yáng)修也在滁州寫下了另一千古名篇醉翁亭記，今天就讓我們一

2、起欣賞這篇美文吧！自讀感知，整體把握自讀感知，整體把握 1關(guān)于作者 歐陽(yáng)修(10071072)，字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。宋代文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩(shī)詞、史傳等都有相當(dāng)成就。他的六一詩(shī)話開創(chuàng)了“詩(shī)話”這一新的體裁，為后世詩(shī)歌理論的發(fā)展，提供了簡(jiǎn)便靈活的形式。 2初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出駢句的韻律節(jié)奏。 環(huán)滁(ch) 壑(h) 瑯琊(1n y) 潺潺(chn) 輒(zh) 霏(fi) 暝(mn) 晦(hu) 傴僂(y l) 提攜(xi) 蔌(s) 酒洌(li) 觥籌(n) 弈(y)翳(y) 頹然(tu) 肴(yo)自讀感

3、知，整體把握自讀感知，整體把握 3學(xué)生讀課文，疏通文句。 (1)學(xué)生默讀課文，參考注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意，畫出疑難詞句。 (2)四人一組，按照“讀文釋句譯文”的步驟小組內(nèi)討論交流，并解決疑難。教師巡視各組，幫助學(xué)生答疑解惑。 (3)教師重點(diǎn)提醒： 生詞 蔚然：茂盛的樣子。 翼然：(像鳥)張開翅膀的樣子。 頹然：精神不振的樣子。 雜然：錯(cuò)雜的樣子。 傴僂提攜：文中指老老小小的行人。 山肴野蔌：野味野菜。自讀感知，整體把握自讀感知，整體把握 一詞多義 A、有亭翼然臨于泉上者(文中指坐落在高處之意) 臨溪而漁(靠近，此指“在旁”) B、軍書十二卷，卷卷有爺名(名字，名詞) 名之者誰(shuí)？太

4、守自謂也(給命名，動(dòng)詞) C、泉香而酒洌(順接連詞) 然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂(轉(zhuǎn)折連詞) 朝而往，暮而歸(連詞，連接狀語(yǔ)和中心詞，不必譯出) D、山水之樂(樂趣，名詞) 而不知太守之樂其樂(以為樂趣，動(dòng)詞) 游人去而禽鳥樂也(歡樂，形容詞) E、云歸而巖穴暝(聚攏) 太守歸而賓客從也(回去) 朗讀課文，注意體會(huì)“也”的不同語(yǔ)氣和“而”的輕重音；通過推究文理，梳理文脈，讀出詞、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，旨在讀得流暢。檢查復(fù)習(xí)檢查復(fù)習(xí)1朗讀課文。2重點(diǎn)字詞語(yǔ)句檢查提問。自主探究，梳理文脈自主探究，梳理文脈 提問：請(qǐng)大家研究每個(gè)段落的內(nèi)部層次，把它們整理出來(lái)。 教師示范分析第一段： 明

5、確：山、水、亭、名、太守 學(xué)生分組介紹第二、三、四段： 明確：第二段：朝暮春夏秋冬；第三段：滁人游太守宴眾賓歡太守醉；第四段：太守歸游人去禽鳥樂、從人樂、太守樂合作交流，解讀探究合作交流，解讀探究 1研讀第一節(jié)： （1）作者為什么自號(hào)“醉翁”？貫穿全文的主線是什么？二者關(guān)系如何？（結(jié)合作者的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句來(lái)理解） 點(diǎn)撥（1）是作者思想感情的折射。（2）主線是“樂”。（3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！薄白怼笔鞘挛锏谋硐?，“樂”是“醉”中之樂。 （2）“樂”點(diǎn)尋蹤：指導(dǎo)學(xué)生從文中找出含有“樂”字的句子，并思考作者寫了哪幾種樂。 點(diǎn)撥句子：略。作者寫了五

6、種樂：山水之樂、宴酣之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂合作交流，解讀探究合作交流，解讀探究 （3）文章第一節(jié)寫道：“名之者誰(shuí)？太守自謂也。”但太守又是誰(shuí)呢？文章直到最后才點(diǎn)明，這樣安排結(jié)構(gòu)有何作用？ 點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生把握文章嚴(yán)謹(jǐn)周密的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫作手法。 2研讀第二節(jié)： （1）找出文中準(zhǔn)確、生動(dòng)地表現(xiàn)山間景象“晦明變化”的詞語(yǔ)。 點(diǎn)撥“出”“歸”“開”“暝”四個(gè)字準(zhǔn)確、生動(dòng)地表現(xiàn)了山間景象的“晦明變化”。合作交流，解讀探究合作交流，解讀探究 （2）描寫四季景色時(shí)，作者分別展現(xiàn)了各個(gè)季節(jié)怎樣的景象？如果每個(gè)季節(jié)調(diào)出一個(gè)背景色，你會(huì)如何配色？并說(shuō)明理由。 點(diǎn)撥春繁花爭(zhēng)艷、幽香撲鼻；夏萬(wàn)木競(jìng)秀

7、、枝繁葉茂；秋秋高氣爽、霜華潔白；冬水枯石瘦、草木凋零。綠、紅、白。（言之有理即可）合作交流，解讀探究合作交流，解讀探究 3研讀第三節(jié)： 這段分為幾層？試用文中的話概括。作者描繪這幾幅圖景有什么用意？ 點(diǎn)撥滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉；作者以醉翁亭的美麗風(fēng)光為背景，描繪出一幅太守與民同樂圖，同時(shí)也顯示了太守的政績(jī)。合作交流，解讀探究合作交流，解讀探究 4研讀第四節(jié)： 作者是如何突出“太守之樂”的？為什么“太守之樂”是別人所不同的呢？ 點(diǎn)撥以禽鳥之樂襯托游人之樂，又以游人樂襯托太守樂，層層推進(jìn)，來(lái)突出太守之樂；因?yàn)樘乜吹搅俗约旱恼?jī)，他要以治滁的政績(jī)證明：自己政治上雖然遭受沉重打擊，并未消沉頹唐，滁人安樂正說(shuō)明自己的政見正確，治理有方。個(gè)中之樂不是別人所能理解的?！疤刂畼菲錁贰笔屈c(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績(jī)政通人和的欣慰。課內(nèi)小結(jié)課內(nèi)小結(jié) 醉翁亭記是歐陽(yáng)修被貶為滁州做知州時(shí)留下的名作。文中通過描寫滁州山間的美景以及他和當(dāng)?shù)匕傩找黄鹩螛返那榫?，展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。本節(jié)課通過研讀，我們感受了文章的語(yǔ)言美、韻律美、情境美，也加深了對(duì)文章主旨的理解。