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2019-2020年八年級語文上冊 阿長與山海經(jīng)教案 人教新課標版 教學目標 一、知識目標 1.理解積累“駭、擄、惶急、詰問、瘡疤”等詞語； 2. 學習先抑后揚的手法，選取材料詳略得當?shù)氖址ǎ? 3. 學習通過動作、語言等來刻畫人物形象的手法。 二、能力目標 1.有感情地朗讀課文，把握作者的思想感情； 2.培養(yǎng)觀察生活，感悟生活的能力； 三、情感態(tài)度與價值觀 1.整體把握課文，了解阿長這個人物形象和作者的感情； 2.聯(lián)系生活，把握文章蘊含的思想感情。 重點難點 1.誦讀感知課文，理清文章思路，體會先抑后揚的寫作手法； 2.學習通過動作、語言等來刻畫人物形象的手法 教學方法 1.朗讀法 （快速瀏覽課文，理清文章思路，找出主要事件?？煞中〗M重點朗讀阿長買《山海經(jīng)》部分） 2.互動研討法 （穿插課堂，重點放在阿長買《山海經(jīng)》部分） 課時 二課時 教學過程 第一課時 一、 復習舊知，導入新課 同學們今天我們要學習的課文是《阿長與＜山海經(jīng)＞》。請同學們看一下標題的注釋。 （轉(zhuǎn)身板書：阿長與山海經(jīng)）。從注釋中我們知道這篇課文是選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，我們來看一下文章標題“阿長與山海經(jīng)”，從題目中我們可以得到一個信息：課文將講述的是阿長與山海經(jīng)的故事。對于魯迅先生我們都不會太陌生，同學們可以說一下你們所了解的魯迅嗎？（明確：魯迅原名周樟壽，后改名為周樹人，第一次用魯迅為筆名，發(fā)表了第一篇白話文小說《狂人日記》，小說集有《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾。）同學們回憶一下我們學過魯迅先生哪些作品？（停頓一下，掃視學生） 初一的時候我們學過他的《從百草園到三味書屋》，這篇課文同樣選自《朝花夕拾》?！稄陌俨輬@到三味書屋》中對美女蛇故事的描寫為美麗的百草園增添了不少樂趣，而故事的講述者就是長媽媽，也就是阿長，在魯迅的作品中多次提及，可見阿長對魯迅是很有影響力的?！渡胶＝?jīng)》是我國古代的地理著作，主要記載我國山川河流的地理位置，還保存了一些流傳甚廣的神話傳說，如我們所熟悉的“夸父逐日”“精衛(wèi)填海”“大禹治水”等。作者把阿長與《山海經(jīng)》放在一起，他們之間有什么聯(lián)系呢？為什么作者把長媽媽稱呼為阿長呢？魯迅對阿長是一種什么樣的感情呢？就讓我們一起閱讀課文，探個究竟。 二、 檢查預習 （一） 注音： 駭（hai） 擄（lu）去 震悚（song） 惶（huang）急 瘡（chuang）疤 詰（jie）問 懼憚（dan） 霹靂{pili} 孤孀（shuang） （二） 解釋下列括號里的字的意思 １.莫（名）其妙（） Ａ名字Ｂ說出Ｃ名譽Ｄ有名的 ２.（念）念不忘（） Ａ惦記、常常地想Ｂ念頭Ｃ讀Ｄ“廿”的大寫 ３.（疏）懶（） Ａ分散Ｂ不親密Ｃ粗心Ｄ不熟悉 ４.煩瑣之（至）（） Ａ極Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于 （三）查工具書，解釋下列詞語： 惶急：恐懼著急。 詰問：追問、責問。 懼憚：懼怕。憚，害怕。 渴慕：迫切地羨慕。 霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強烈的雷電現(xiàn)象。 煩瑣：繁雜瑣碎。 瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂。 毫不相干：一點關(guān)系也沒有。 情有可原：這種情況有可以原諒之處。 深不可測：深度大，難以測量。形容深奧難以理解。 莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙{道理}。名，說出。 三、 閱讀課文，整體感知 （一） 分層次（文章篇幅較長，分層次易于理清文章思路，方便理解） 明確：全文共有31段，可分為三個部分： 第一部分（1~2段）：介紹阿長稱呼的由來 第二部分（3~18段）：寫我討厭阿長的事例 第一層（3~5段）寫阿長背地里說人長短，不許我隨意走動，晚上睡覺占全床 第二層（6~11段）元旦吃福橘 第三層（12~18段）阿長給我講“長毛”的故事 第三部分（19~31段）寫阿長為“我”買《山海經(jīng)》，表達了我對阿長的尊敬、感激、思念之情 （二） 分小組閱讀，品讀細節(jié)： 1.集體朗讀第一、第二段，及最后兩段，找出阿長的基本信息，體會作者對阿長的懷念之情。 2.分四個小組，分別默讀3~5段，6~11段，12~18段，19到31段，各小組成員思考：文章寫了阿長的哪些事情？體現(xiàn)了阿長的什么性格特點？體現(xiàn)了作者對阿長是怎樣的態(tài)度？ 明確：3~5段：“切切察察”、豎起第二個手指——饒舌多事 不許我隨意走動——關(guān)愛、本分 不大佩服 睡覺擺成“大”字型——粗俗、不拘小節(jié) 6~11段： 懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)——麻煩多事、迷信——不耐煩 12~18段： 講長毛攻城時護城——淳樸、無知——空前敬意 謀害我的隱鼠 ——憎惡 19~31段：為我買《山海經(jīng)》——熱情助人——新的敬意 3. 這些事中哪些地方寫得最精彩，請找出來，用“寫得好，它寫出了阿長的特點，表現(xiàn)了作者的感情”的句式進行品析。 四、小結(jié) 從整篇課文來看，“我”對阿長的感情是感激的、懷念的。而在文章的前半部分，作者卻以大量的筆墨寫“我”如何“憎惡”、討厭阿長：謀死隱鼠、“切切察察”，愛告狀，睡覺擺“大”字形這些都可以算是“抑”，其實這些內(nèi)容在一定程度上可以表現(xiàn)出阿長的善良、樸實的品質(zhì)。后半部分著重寫阿長為我買《山海經(jīng)》，表達我對她的佩服和敬意。這里表現(xiàn)了阿長熱情助人、真誠的品質(zhì)，這可以算是“揚”。這里用欲揚先抑的寫法，更有利于表達“我”對阿長的感激和懷念。這也是題目上不寫“長媽媽”而寫“阿長”的主要原因。 五、 布置作業(yè) 1.口頭作文：以學習小組為單位，請學生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實、傳神、生動。（如果時間允許可在課堂內(nèi)完成，如不夠則轉(zhuǎn)為課后練習） 2.抄寫識記生字詞，小組查驗。 第二課時 一、 導入 作者的對阿長的感情由“憎惡”、討厭轉(zhuǎn)變?yōu)榕宸涯?、感激，是什么讓作者有如此的變化呢? 二、精讀全文，進一步研析阿長這個藝術(shù)形象，重點研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。 （一）朗讀課文1～18語段，重溫長媽媽這個藝術(shù)形象 1．學生分組朗讀1～18語段 回顧思考：文中這些關(guān)于長媽媽的故事表現(xiàn)了她什么樣的性格特征? 學生回答后，教師出示板書提綱。 明確：謀害我的隱鼠 ——憎惡 切切察察”、豎起第二個手指——饒舌多事 不許我隨意走動——關(guān)愛、本分 不大佩服 睡覺擺成“大”字型——粗俗、不拘小節(jié) 懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)——麻煩多事、迷信——不耐煩 講長毛攻城時護城故事——淳樸、無知——空前敬意 為我買《山海經(jīng)》——熱情助人——新的敬意 三、研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即19～28語段 1．分組朗讀課文18～28段 ，其他學生聽讀，思考并討論下列問題，各組長組織討論，并作好本組討論的筆記。 (1)買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話概括) ⑵當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？ ⑶當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應？表現(xiàn)出怎樣的心情？ ⑷怎樣理解文中說的“確有偉大的神力”？ (5)寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，為什么不寫她是怎樣買到的？為什么此前此后倒寫了不少？ 2．學生分組回答以上問題，教師明確問題的關(guān)鍵。 第(1)問：“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了?！斑@渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的?！? 第（2）問：“我”想“她并非學者，說了也無益”。之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。 第（3）問當阿長買來《山海經(jīng)》時，我的反應是：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”真可謂又驚又喜，感激不盡。 第（4）問因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。 第(5)問：不寫阿長是怎樣買回來的，就給讀者留下了廣闊的想象空間，想象一個沒有文化是人是怎樣買到書的，在想象中更覺得那真是一種“偉大的神力”。在阿長問起《山海經(jīng)》之前，先用大段文字寫遠房叔祖，表現(xiàn)“我”對《山海經(jīng)》渴慕，寫《山海經(jīng)》難求是為了突出阿長使“我”大喜過望，而且感到她確有偉大的“神力”。寫阿長買回《山海經(jīng)》之后我的震悚心情，寫如獲至寶的心情等，才能說明阿長怎樣令人敬佩而又感激，阿長的熱心對“我”影響。 3．齊讀最后兩段。思考：結(jié)尾兩段表達了作者怎樣的思想感情? 明確：抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實寫照。（先解釋仁厚黑暗的地母） 4.文章寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語言。發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，將她買《山海經(jīng)》的過程補充出來。（課堂完成） 四、課堂小結(jié) 本文按生活的本來面目，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。 五、作業(yè)設計 課后作業(yè)四