《《給我一點(diǎn)水》教學(xué)案例》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《給我一點(diǎn)水》教學(xué)案例（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《給我一點(diǎn)水》教學(xué)案例 ——關(guān)注每一位學(xué)生 背景 關(guān)注學(xué)生是新課程的核心理念，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是我們的教育宗旨。它要求我們?cè)谧鹬貙W(xué)生個(gè)性、關(guān)心學(xué)生身心的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的道德生活，讓學(xué)生有責(zé)任意識(shí)，關(guān)注社會(huì)。從而使教學(xué)過(guò)程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。而長(zhǎng)春版教材七年級(jí)下的《給我一點(diǎn)水》就是一篇充分體現(xiàn)上述新課程理念的文章。課文圍繞著水這一主題，通過(guò)隨著社會(huì)的發(fā)展，水被污染這一事實(shí)，展開(kāi)行文思路，譴責(zé)破壞、污染水資源的這一惡

2、劣行徑，更呼吁我們應(yīng)該珍惜水資源。我們要通過(guò)本文的學(xué)習(xí)讓同學(xué)們了解到水是生命之源，愛(ài)護(hù)環(huán)境，珍惜水資源人人有責(zé)，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力：閱讀課文，理清思路，掌握內(nèi)容，明確作者寫(xiě)作本文的目的，深刻體會(huì)作者的情感。 2、過(guò)程與方法：學(xué)生自主閱讀作品，了解作家，體味情感。通過(guò)小組的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作、創(chuàng)新的精神。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，保護(hù)水資源，珍惜水資源，從自身做起，從小事做起。 教學(xué)重點(diǎn) 整體感知課文內(nèi)容，理解研讀含義深刻的句子。把握文中環(huán)保的主題。 教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 《給我一點(diǎn)水》教學(xué)過(guò)程 一、

3、 導(dǎo)入新課 師：水是生命之源，水與人類似乎永遠(yuǎn)有著一種不解之緣，這一點(diǎn)在文學(xué)作品中即可找到左證，無(wú)論古今中外，水都得到了文人墨客的青睞。今天就讓我們帶著這份青睞學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的散文《給我一點(diǎn)水》。請(qǐng)同學(xué)把書(shū)翻到14頁(yè)。 二、作者簡(jiǎn)介 師：請(qǐng)同學(xué)展示你們的預(yù)習(xí)成果。 生1：張曉風(fēng)，1941年生，江蘇銅山人，臺(tái)灣東吳大學(xué)中文系畢業(yè)，目前任教于臺(tái)灣陽(yáng)明大學(xué)。 生2：她寫(xiě)作三十余年，深受讀者喜愛(ài)，有小說(shuō)、戲劇、雜文等，最能夠呈現(xiàn)其創(chuàng)作風(fēng)格的是她的散文。 師：張曉風(fēng)，筆名有曉風(fēng)、?？?、可叵，第三代散文家中的名家，1941年出生于浙江金華，江蘇銅山人。八歲后赴臺(tái)灣，畢業(yè)于臺(tái)灣東吳大學(xué)，并曾執(zhí)教于該

4、校及香港浸會(huì)學(xué)院，現(xiàn)任臺(tái)灣陽(yáng)明醫(yī)學(xué)院教授。她篤信宗教，喜愛(ài)創(chuàng)作。小說(shuō)，散文及戲劇著作有三、四十種，并曾一版再版，并譯成各種文字。六十年代中期即以散文成名，1977年其作品被列入《臺(tái)灣十大散文家選集》，編者管管稱“她的作品是中國(guó)的，懷鄉(xiāng)的，不忘情于古典而縱身現(xiàn)代的，她又是極人道的?！庇喙庵幸苍Q其文字“柔婉中帶剛勁”，將之列為“第三代散文家中的名家”。又有人稱其文“筆如太陽(yáng)之熱，霜雪之貞，篇篇有寒梅之香，字字若瓔珞敲冰?！苯栽u(píng)價(jià)甚高。曾得過(guò)吳三連，中山國(guó)家文藝獎(jiǎng)，當(dāng)選過(guò)十大杰出女青年。 三、整體把握 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅孀宰x課文，借助工具書(shū)掃清字詞障礙。強(qiáng)化以下生字讀音寫(xiě)法及意思。 浩淼

5、 詩(shī)箋 恣肆 瀲滟 敦厚 相覿 淵藪 桀驁 恬然 皮囊 畚箕 荇藻 獷悍 貧姝 恍惚 醞釀 師：讀罷課文同學(xué)們又有怎樣的感受呢？ 生1：作者張曉風(fēng)非常喜歡水，熱愛(ài)水，對(duì)水有著無(wú)盡的情感。 生2：張曉風(fēng)散文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿著詩(shī)情畫(huà)意，不愧是散文家中的名家。 生3：作者在這篇文章中，讓我們認(rèn)識(shí)到水資源的重要性，我們要從人類生存發(fā)展的角度思考問(wèn)題，保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)水資源。 生4：作者認(rèn)識(shí)到了污染對(duì)水資源的破壞，因此也呼吁我們珍愛(ài)我們的水資源，所以作者在結(jié)尾才說(shuō)我需要一片水。 生5：我們能從文章中感受到張曉風(fēng)是一個(gè)關(guān)愛(ài)社會(huì)的人，值得我們

6、學(xué)習(xí)。 師：同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，讓我切實(shí)的感受到了你們每一個(gè)人都在積極的思考，而且有的同學(xué)極富社會(huì)責(zé)任感，能從人類發(fā)展的角度思考問(wèn)題，足見(jiàn)他是一個(gè)關(guān)愛(ài)社會(huì)，有責(zé)任感的人。 四、合作研討 師：同學(xué)們，那么，現(xiàn)在就讓我們共同領(lǐng)略一下這篇優(yōu)美的散文吧。 師：從標(biāo)題我們可以了解到本文是一篇寫(xiě)水的文章，那么作者在開(kāi)篇是怎么引出水的呢？ 生：引用美國(guó)作家麥爾維爾的話。 師：百年前的水有怎樣的特點(diǎn)，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的。 生1：干凈 生2：清澈透明 生3：夢(mèng)境 師：除了引用麥爾維爾的話之外，作者還引用了什么？有何用意？ 生1：《詩(shī)經(jīng)》關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。 生2：六朝樂(lè)府《江

7、南》江南可采蓮，蓮葉何田田。 師：《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)古代最早的詩(shī)歌總集，共305篇，故又稱詩(shī)三百，《關(guān)雎》是《詩(shī)經(jīng)》中的第一篇，其故事發(fā)生的背景就是在這美麗的水域旁；《江南》是一首樂(lè)府民歌，展現(xiàn)了魚(yú)戲蓮葉間的美好情境，所以說(shuō)，水不止是人類自身的生存條件，還為我們帶來(lái)了精神上的享受和文化的傳承。 師：同學(xué)們作者筆下的水美不美呀？ 生齊：美 師：你們喜不喜歡呀？ 生齊：喜歡 師：作者也喜歡，喜歡到了熱愛(ài)的程度，為了表達(dá)這種喜愛(ài)，作者透過(guò)一些往事展現(xiàn)了對(duì)水情緣，那具體都有那些事呢？ 生1：小時(shí)候在撫順街，家的四農(nóng)里的小水洼曾是“我”的“夢(mèng)境”。 生2：玄武湖是“我”“水的初戀”。 生3

8、：在雙連火車(chē)道邊的荷田踩下水去的危險(xiǎn)經(jīng)歷。 生4：圳水在記憶里是悠長(zhǎng)的琴聲，是曾經(jīng)供“我”墜書(shū)的地方。 生5：考取大學(xué)后到外雙溪“我”竟沖動(dòng)地想去泡水。 師：敘寫(xiě)往事，作者意在表達(dá)與水的不解情緣，同時(shí)，也將人們帶入到干凈的水世界去，為下文做下鋪墊。這樣的水，不能不讓我們?yōu)橹?。但在文中第六自然段和第十五段中卻分別出現(xiàn)了這樣的話“我只求你發(fā)還我一件東西，還給我一片干凈水。”和“我現(xiàn)在有書(shū)近萬(wàn)卷，但何處才有一條淙淙的玉帶供我墜書(shū)呢！”作者有何言外之意呢？ 生：環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，水資源受到了極大的污染。 師：你是從哪些地方看出來(lái)的？ 生1：那溪水卻日堪一日的渾濁惡臭起來(lái)。 生2

9、：從什么時(shí)候開(kāi)始，屬于我的水漸漸變得如膿汁如毒藥。 生3：曾文水庫(kù)垃圾如山。 生4：坐花蓮輪沿東岸行，海面上一直漂著塑膠袋和可樂(lè)瓶罐。 師：昔日的美好不復(fù)存在，面對(duì)這樣不堪的現(xiàn)狀，作者的心情又是怎樣的呢？ 生1：“如果拔去我的智慧，抽調(diào)我的歷練，磨光我辛苦一場(chǎng)才得到的專業(yè)知識(shí)……和一清見(jiàn)底的溪水素面相覿！”作者痛心欲絕，想要不惜一切代價(jià)，換回清純的水的世界。 生2：“我是脆弱的，這種傷心欲絕的經(jīng)驗(yàn)我不想多有，我不在去旅行了?！弊髡邿o(wú)法面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，想要保留對(duì)水昔日之美的記憶。 生3：“但為什么我不能重新?lián)碛谢『踊虻幽?？”故鄉(xiāng)的水難以再現(xiàn)原貌，反問(wèn)之中表現(xiàn)了作者對(duì)破壞行為的難

10、以理解。 生4：“那樣的水在哪里呢？”這是作者的苦尋，也是呼喚讓我們?cè)鰪?qiáng)社會(huì)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。 師：透過(guò)作者的心情，我們深深的感覺(jué)到了作者對(duì)于環(huán)保問(wèn)題的高度重視，對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重視，作者更希望借此呼吁更多有良知的人身體力行，為保護(hù)我們的環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。作為中學(xué)生的我們更要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，爭(zhēng)做環(huán)保衛(wèi)士，成為有責(zé)任感的人，為世界更美好的明天而努力。 師：如果說(shuō)作者之前是愛(ài)水的，而此時(shí)作者的心情已經(jīng)發(fā)生了徹底的變化，前后形成了巨大的反差，我們說(shuō)這在寫(xiě)法上是采用了什么方法呀？有何作用呢？ 生1：對(duì)比襯托。揭示了主旨。 生2：對(duì)比襯托。提示水資源被污染的現(xiàn)狀。疾呼保護(hù)水資源的意義。 師：生命

11、失去了水無(wú)法生存，文學(xué)失去了水缺少靈性。同學(xué)們，水對(duì)于我們是不可或缺的，中國(guó)更是一個(gè)水資源匱乏的國(guó)家。但在我們的生活中，破壞和污染隨處可見(jiàn)，例如，亂扔垃圾、廢氣排放、污水排放等等。那么你們打算怎么保護(hù)我們的環(huán)境呢？ 生1：不亂垃圾，及時(shí)關(guān)掉水龍頭。 生2：不制造白色污染，使用綠色環(huán)保袋。 生3：盡量騎自行車(chē)或走路上學(xué)，少坐公交車(chē)，減少尾氣排放。 生4：如果看到別人破壞我們的環(huán)境，我們應(yīng)該及時(shí)制止。 生5：不使用一次性筷子。 生6：變廢為寶，多植樹(shù)。 師：同學(xué)說(shuō)的都很好，這也是作者寫(xiě)作本文的目的，更是我們學(xué)習(xí)本文的目的。我們就是應(yīng)該身體力行，從自身做起，從身邊做起保護(hù)環(huán)境，節(jié)約水資源。不要讓我們的眼淚成為地球上最后一滴水。希望通過(guò)我們的努力，還地球以美好的明天。 《給我一點(diǎn)水》教學(xué)案例 長(zhǎng)春市二十五中學(xué) 王冬艷