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2019-2020年初中語(yǔ)文新課程說(shuō)課比賽教案 茅屋為秋風(fēng)所破歌 一、會(huì)當(dāng)凌絕頂 ——高瞻遠(yuǎn)矚說(shuō)教材 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》屬于人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元第30課，課文所選五首詩(shī)，陶淵明的《飲酒》為五言古詩(shī)；李白的《行路難》、杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、岑參《白雪歌送武判官歸京》三首均為七言古詩(shī)，屬歌行體；龔自珍的《己亥雜詩(shī)》為絕句。中間三首雖為一體，然其人不同，其事各異，風(fēng)格自然不屬。太白運(yùn)用參差的句式和跳躍的氣勢(shì)，以恣縱的筆調(diào)抒寫(xiě)激蕩的感情，氣駿而逸，音越而長(zhǎng)，調(diào)高而卓；岑參以邊塞為題材，勁骨奇翼，句式整齊，含蓄典雅；杜詩(shī)沉郁頓挫，情真意切，感人至深。 因此，學(xué)習(xí)本詩(shī)，有利于進(jìn)一步掌握歌行體形式自由、語(yǔ)言流利、格調(diào)奔放的特點(diǎn)，并對(duì)前后兩首詩(shī)在句式、敘事、抒情、風(fēng)格等方面進(jìn)行比較。本詩(shī)結(jié)構(gòu)明晰，語(yǔ)言質(zhì)樸傳神，感情深沉濃郁，適合誦讀，利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的感悟，便于在誦讀中把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，體會(huì)作者的思想感情。 二、撥開(kāi)云霧見(jiàn)廬山 ——知己知彼說(shuō)學(xué)情 學(xué)生在學(xué)習(xí)本詩(shī)前已接觸過(guò)不少古詩(shī)詞，掌握了鑒賞詩(shī)歌的一般方法，如知人論世、誦讀、鑒賞形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧等。在八年級(jí)上冊(cè)學(xué)生還學(xué)過(guò)杜甫的三首詩(shī)《望岳》、《春望》、《石壕吏》，對(duì)杜甫其人、其詩(shī)風(fēng)格有所了解。特別是他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的濟(jì)世情懷給學(xué)生留下過(guò)深刻的印象。本詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸,字詞的理解結(jié)合課下注解可以完成。因此，學(xué)習(xí)本詩(shī)，只要教師遵循詩(shī)教的一般原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、正確引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，便能比較順利完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，估計(jì)學(xué)生在初讀課文時(shí)會(huì)出現(xiàn)字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情的把握不夠好，通過(guò)老師逐步指導(dǎo)并作示范朗讀，方能達(dá)到誦讀要求；在歸納第三節(jié)文意時(shí)，需要充分的討論和引導(dǎo)；品味語(yǔ)言時(shí)，老師的示例很重要。 三、穿楊有術(shù)明標(biāo)的 ——有的放矢說(shuō)目標(biāo) 對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)，新課標(biāo)有明確的表述：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”， 教材單元編排中要求“品味古詩(shī)文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解”，《教師用書(shū)》單元說(shuō)明書(shū)中提出“注重誦讀教學(xué)，在誦讀中體會(huì)語(yǔ)感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格；注重課堂討論，在討論中使學(xué)生互相啟發(fā)，糾正偏頗，彌補(bǔ)缺漏；注重讀寫(xiě)結(jié)合……” 根據(jù)新課標(biāo)要求，單元教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定以下三維目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力目標(biāo) ①有感情地朗讀課文 ②了解歌行體的特點(diǎn) ③理解詩(shī)歌內(nèi)容 2、過(guò)程和方法目標(biāo) ①掌握誦讀古詩(shī)的方法 ② 品味詩(shī)歌富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 體會(huì)詩(shī)人關(guān)心人民疾苦、推己及人、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情 重點(diǎn)： ①有感情地誦讀課文 ②品味語(yǔ)言 難點(diǎn)： ①品味語(yǔ)言 ②體會(huì)詩(shī)人的思想感情 四、心有靈犀一點(diǎn)通 ——覓徑探幽說(shuō)教法、學(xué)法 1、教法 情境創(chuàng)設(shè)法 指導(dǎo)朗讀法 點(diǎn)撥教學(xué)法 2、學(xué)法 探究法 討論法 五、行云流水掠無(wú)影 ——環(huán)環(huán)相扣說(shuō)過(guò)程 （一） 知人論世入情境（情境導(dǎo)入） 1、展示浣花溪公園詩(shī)歌大道照片，配以解說(shuō)、引出杜甫 2、展示草堂照片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)杜甫的了解。老師補(bǔ)充、引出并板書(shū)課題 板書(shū)： 茅屋為秋風(fēng)所破歌 杜甫 （二）熟讀成誦知音趣（激情誦讀） 1、學(xué)生朗讀分三個(gè)層次 ① 讀準(zhǔn)字音 ② 讀得流暢 ③ 讀出感情 2、教師范讀 （三）察物辨景解文意（整體解析） 1、解題 ①“為……所” 為 wi 被 ②歌行體 古代詩(shī)歌的一種形式。漢魏以下樂(lè)府詩(shī)，題名為“歌”和“行”的頗多，二者雖名稱(chēng)不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別，后并為“歌行”一體。形式自由，語(yǔ)言流利，格調(diào)奔放。例如：杜甫的《兵車(chē)行》、《麗人行》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等。 2、課文內(nèi)容的理解 用“ 為 所 ”句式逐節(jié)概括內(nèi)容 為秋風(fēng)所破 茅屋 為秋雨所浸（淋、濕） 為群童所欺 詩(shī)人 為秋雨所困(苦) 為天下寒士所想（呼） 3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 同情關(guān)心勞動(dòng)人民，關(guān)心社會(huì)、兼濟(jì)天下、推己及人、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、先天下之憂(yōu)而憂(yōu)…… 板書(shū): (推己及人 憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民) （四）含英咀華品詩(shī)韻（品味語(yǔ)言） 分析本詩(shī)語(yǔ)言凝練、傳神（生動(dòng)、形象）的特點(diǎn) ① 把“卷我屋上三重茅”的“卷”換成“吹”好不好，為什么？ ② 老師以“布衾多年冷似鐵”為例，比較其生動(dòng)形象傳神之處。 試找詩(shī)句中其它用得好的詞（或句），用“詩(shī)中 詞（或句）好，因?yàn)樗鼘?xiě)出了 ”這種句式來(lái)表述。 （五）背誦 當(dāng)堂背誦一節(jié)，余下的課后及時(shí)背誦。 （六）小結(jié) （七）作業(yè) 1、發(fā)揮想象，把詩(shī)歌前三節(jié)改成記敘文 2、試用詩(shī)概括全文內(nèi)容或表達(dá)自己的感悟 示例： 秋風(fēng)破屋秋雨浸， 群童相欺嘆無(wú)聲。 振臂疾呼為寒士， 濟(jì)世情懷仁者心。 六、冗繁刪盡留清瘦 ——簡(jiǎn)潔明了說(shuō)板書(shū) 茅屋為秋風(fēng)所破歌 杜甫 為秋風(fēng)所破 茅屋 為秋雨所浸（淋、濕） 為群童所欺 詩(shī)人 為秋雨所困(苦) 為天下寒士所想（呼） （推己及人，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民） 我設(shè)計(jì)的板書(shū)首先體現(xiàn)了目的性，它能輔助教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)意圖，形成知識(shí)體系；其次它準(zhǔn)確概括出了詩(shī)歌內(nèi)容和主題，體現(xiàn)了概括性和準(zhǔn)確性；從標(biāo)題開(kāi)始到逐節(jié)概括到主題歸納，具有條理性；再次以圖表的形式，簡(jiǎn)潔明了，一目了然，具有直觀性；它是和教學(xué)過(guò)程同步，逐步完成的，因此體現(xiàn)了統(tǒng)一性；字體大小，顏色搭配，線條構(gòu)架有一定變化，體現(xiàn)了藝術(shù)性的特點(diǎn)。 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力目標(biāo) ①有感情地朗讀課文 ②了解歌行體的特點(diǎn) ③理解詩(shī)歌內(nèi)容 2、過(guò)程和方法目標(biāo) ①掌握誦讀古詩(shī)的方法 ② 品味詩(shī)歌富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 體會(huì)詩(shī)人關(guān)心人民疾苦、推己及人、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情 教學(xué)重點(diǎn)： 1、有感情地誦讀課文 2、品味語(yǔ)言 教學(xué)難點(diǎn)： 1、品味語(yǔ)言 2、體會(huì)詩(shī)人的思想感情 教法學(xué)法： 1、教法 情境創(chuàng)設(shè)法 指導(dǎo)朗讀法 點(diǎn)撥教學(xué)法 2、學(xué)法 探究法 討論法 教學(xué)手段： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、知人論世入情境（情境導(dǎo)入） 1、展示浣花溪公園詩(shī)歌大道照片，配以解說(shuō)、引出杜甫 2、展示草堂照片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)杜甫的了解。老師補(bǔ)充、引出并板書(shū)課題 板書(shū)： 茅屋為秋風(fēng)所破歌 杜甫 二、熟讀成誦知音趣（激情誦讀） 1、學(xué)生分三個(gè)層次朗讀 ① 讀準(zhǔn)字音 ② 讀得流暢 ③ 讀出感情 2、教師范讀 三、察物辨景解文意（整體解析） 1、解題 ①“為……所” 為 wi 被 ②歌行體的特點(diǎn) 2、課文內(nèi)容的理解 用“ 為 所 ”句式逐節(jié)概括內(nèi)容 為秋風(fēng)所破 茅屋 為秋雨所浸（淋、濕） 為群童所欺 詩(shī)人 為秋雨所困(苦) 為天下寒士所想（呼） 3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 同情關(guān)心勞動(dòng)人民，關(guān)心社會(huì)、兼濟(jì)天下、推己及人、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、先天下之憂(yōu)而憂(yōu)…… 板書(shū): (推己及人 憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民) 四、含英咀華品詩(shī)韻（品味語(yǔ)言） 分析本詩(shī)語(yǔ)言凝練、傳神（生動(dòng)、形象）的特點(diǎn) 1、把“卷我屋上三重茅”的“卷”換成“吹”好不好，為什么？ 2、老師以“布衾多年冷似鐵”為例，比較其生動(dòng)形象傳神之處。 試找詩(shī)句中其它用得好的詞（或句），用“詩(shī)中 詞（或句）好，因?yàn)樗鼘?xiě)出了 ”這種句式來(lái)表述。 五、拓展訓(xùn)練 嘗試用詩(shī)句概括全詩(shī)內(nèi)容 填空：　 　　　　秋雨浸， 　　　　 　　　　嘆無(wú)聲。 　 振臂疾呼為　　， 　　　 　濟(jì)世情懷　　心。 示例： 秋風(fēng)破屋秋雨浸， 　　 　 群童相欺嘆無(wú)聲。 　 振臂疾呼為寒士， 　　　 濟(jì)世情懷仁者心?！? 六、作業(yè) 發(fā)揮想象，把詩(shī)歌前三節(jié)改成記敘文