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. 班級(jí)： 學(xué)科： 旅游心理學(xué) 二次備課人： 課題 2.1感覺(jué)、知覺(jué)、錯(cuò)覺(jué) 課時(shí) 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1、了解心理認(rèn)知過(guò)程所包含的內(nèi)容 2、掌握感覺(jué)、知覺(jué)、錯(cuò)覺(jué)的概念及其特征 過(guò)程與方法目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)感覺(jué)、知覺(jué)和錯(cuò)覺(jué)的能力，能夠科學(xué)地看待人的心理認(rèn)知過(guò)程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 提高學(xué)生運(yùn)用自己的感覺(jué)和知覺(jué)正確認(rèn)識(shí)客觀事物的能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：感覺(jué)的概念、分類及規(guī)律，知覺(jué)的概念和特性，感覺(jué)與知覺(jué)的區(qū)別與聯(lián)系， 難點(diǎn)：知覺(jué)的特性 教學(xué)方法 與手段 講授法，探究法，PPT演示，課堂討論 教學(xué)流程 一次備課 二次備課 新課導(dǎo)入： 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P14 課堂訓(xùn)練 和 案例2-1 一、什么是感覺(jué)？ 日常生活中，我們常常會(huì)說(shuō)到“感覺(jué)”這個(gè)詞，如“我對(duì)他的感覺(jué)不太好”“我感覺(jué)完成這項(xiàng)任務(wù)挺困難的”等等，這里的“感覺(jué)”的意思是“覺(jué)得”，與心理學(xué)的專有名詞“感覺(jué)”的意思并不相同。 1. 感覺(jué)的概念 在心理學(xué)中，感覺(jué)指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物的個(gè)別屬性的反映。 2.感覺(jué)的功能 感覺(jué)在人類的生活中具有非常重要的作用。首先，感覺(jué)是人們認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)端。通過(guò)感覺(jué)，人們既能認(rèn)識(shí)外界事物的顏色、明度、氣味、軟硬等屬性，也能認(rèn)識(shí)自己機(jī)體的狀態(tài)，如饑、渴等，從而有效地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。借助于感覺(jué)獲得的信息，人們可以進(jìn)行更復(fù)雜的知覺(jué)、記憶、思維等活動(dòng)，從而更好地反映客觀世界。其次，感覺(jué)是維持正常心理活動(dòng)的重要保障。實(shí)驗(yàn)表明，在動(dòng)物個(gè)體發(fā)育的早期進(jìn)行感覺(jué)剝奪，會(huì)使動(dòng)物的感覺(jué)功能產(chǎn)生嚴(yán)重缺陷；人類也無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間忍受全部或部分感覺(jué)剝奪。感覺(jué)剝奪會(huì)使人的思維過(guò)程混亂，出現(xiàn)幻覺(jué)，注意力不能集中，甚至還會(huì)有嚴(yán)重的心理障礙。 3感覺(jué)的分類 4感覺(jué)的規(guī)律 適應(yīng)現(xiàn)象： 視覺(jué)適應(yīng)包括明適應(yīng)和暗適應(yīng)兩種。當(dāng)我們從暗處來(lái)到光亮處，剛開(kāi)始會(huì)覺(jué)得目眩，看不清周圍的東西，幾秒鐘以后才逐漸看清周圍的物體，這叫明適應(yīng)。明適應(yīng)使視覺(jué)器官在強(qiáng)光的刺激下感受性降低了。當(dāng)我們從光亮處來(lái)到暗處，開(kāi)始什么也看不清，若干時(shí)間后才逐漸看清周圍事物的輪廓，這叫暗適應(yīng)。暗適應(yīng)使視覺(jué)器官在弱光的刺激下感受性提高了。 生活中也常常能觀察到聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)的現(xiàn)象。例如，去參加一個(gè)舞會(huì)，剛到舞會(huì)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)會(huì)覺(jué)得音樂(lè)聲很強(qiáng)，呆一會(huì)兒后，會(huì)覺(jué)得音樂(lè)聲沒(méi)有剛開(kāi)始聽(tīng)起來(lái)那么大。 “入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭”這句話說(shuō)的是嗅覺(jué)適應(yīng)。 現(xiàn)實(shí)生活中，我們都有味覺(jué)適應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。如果我們把一種物質(zhì)放進(jìn)嘴里，很快，物體的味道實(shí)際上消失了。而且，對(duì)一種味道的適應(yīng)能顯著地影響到隨后吃進(jìn)的東西的味道。例如，當(dāng)我們吃了甜的食物，再吃酸的食物時(shí)會(huì)覺(jué)得更酸。 觸壓覺(jué)的適應(yīng)較快、較明顯。例如，戴手表的人平時(shí)不覺(jué)得手腕上有重物。溫度覺(jué)的適應(yīng)也較快，大約三四分鐘后便能感受到。痛覺(jué)是很難適應(yīng)的。 對(duì)比現(xiàn)象： 同一感覺(jué)的相互作用。例如，一個(gè)灰色方塊放在黑色背景上比放在白色背景上看起來(lái)亮些。“月明星稀”也是感覺(jué)對(duì)比的現(xiàn)象。不同刺激先后作用于感受器時(shí)，便產(chǎn)生繼時(shí)對(duì)比。例如，吃了糖果后再吃蘋(píng)果，會(huì)覺(jué)得蘋(píng)果是酸的。 不同感覺(jué)的相互作用。生活中，我們能體驗(yàn)到味覺(jué)和嗅覺(jué)的相互作用。如果閉上眼睛，捏住鼻子，我們將分不清嘴里吃的是蘋(píng)果，還是土豆；感冒的人常常味覺(jué)不敏感。例如，切割玻璃的聲音會(huì)使人產(chǎn)生寒冷的感覺(jué)；看見(jiàn)黃色產(chǎn)生甜的感覺(jué)，看見(jiàn)綠色產(chǎn)生酸的感覺(jué)；紅、橙、黃色使人產(chǎn)生暖的感覺(jué)，綠、青、藍(lán)使人產(chǎn)生冷的感覺(jué)。 掩蔽現(xiàn)象。 二、什么是知覺(jué)？ 1知覺(jué)的概念 任何一種感覺(jué)，反映的是事物的個(gè)別屬性，當(dāng)我們把對(duì)事物的不同個(gè)別屬性加以綜合時(shí)，就產(chǎn)生了對(duì)事物的全面的反映，這就是知覺(jué)。 知覺(jué)是直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性在人腦中的反映。換言之，知覺(jué)是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對(duì)事物整體的認(rèn)識(shí)。 2知覺(jué)的特性 （1） 知覺(jué)的選擇性 例如，上課時(shí)，當(dāng)我們注意看黑板上的字時(shí)，黑板上的字成為我們知覺(jué)的對(duì)象，而黑板、墻壁、老師的講解、周圍同學(xué)的翻書(shū)聲等便成為知覺(jué)的背景；當(dāng)我們注意聽(tīng)教師的講解時(shí)，教師的聲音便成為我們知覺(jué)的對(duì)象，而周圍同學(xué)的翻書(shū)聲、進(jìn)入視野的一切便成為我們知覺(jué)的背景。 知覺(jué)的對(duì)象和背景之間的關(guān)系是相對(duì)的，這表現(xiàn)在知覺(jué)的對(duì)象 和背景可以互相轉(zhuǎn)換。 （2） 知覺(jué)的整體性 例如，人的面部特征是我們感知人體外貌的強(qiáng)的刺激部分。只要認(rèn)得人的面部特征，不管他的發(fā)型、服飾等如何變化，只要面部沒(méi)有變化，就不會(huì)認(rèn)錯(cuò)人。 （3） 知覺(jué)的理解性 在對(duì)知覺(jué)對(duì)象理解的過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)是最重要的。比如一首歌，如果是人們熟悉的，只要聽(tīng)一個(gè)片段就知道是哪首歌，并知道后面的旋律是什么。由于不同的人對(duì)歌曲的熟悉程度不同，因而決定了人們?cè)谧R(shí)別歌曲之前所需要聽(tīng)到的那首歌的片段的長(zhǎng)短也不同，不是很熟悉那首歌的人比熟悉那首歌的人需要聽(tīng)到的歌曲片段要長(zhǎng)一些。 （4） 知覺(jué)的恒常性 亮度恒常性、顏色恒常性、形狀恒常性、大小恒常性。例如，白襯衣不管是在屋里看還是屋外看，我們總是把它知覺(jué)為相同的白色。一輛公共汽車，不論從正面看，還是側(cè)面看，我們知覺(jué)到的公共汽車的形狀不會(huì)改變。教師講課時(shí)大都站在講臺(tái)上，有時(shí)也會(huì)走到學(xué)生的座位旁，教師在教室的不同位置時(shí)，其形象在學(xué)生眼中的成像大小是不同的，但學(xué)生看到的教師的大小卻是不變的。 三、感覺(jué)、知覺(jué)的區(qū)別和聯(lián)系 感覺(jué)和知覺(jué)是不同的心理過(guò)程，感覺(jué)反映的是事物的個(gè)別屬性，知覺(jué)反映的是事物的整體，即事物的各種不同屬性、各個(gè)部分及其相互關(guān)系；感覺(jué)僅依賴個(gè)別感覺(jué)器官的活動(dòng)，而知覺(jué)依賴多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng)?？梢?jiàn)，知覺(jué)比感覺(jué)復(fù)雜。 感覺(jué)和知覺(jué)有相同的一面。它們都是對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物的反映，如果事物不再直接作用于我們的感覺(jué)器官，那么我們對(duì)該事物的感覺(jué)和知覺(jué)也將停止。感覺(jué)和知覺(jué)都是人類認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)形式，反映的是事物的外部特征和外部聯(lián)系。如果要想揭示事物的本質(zhì)特征，光靠感覺(jué)和知覺(jué)是不行的，還必須在感覺(jué)、知覺(jué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更復(fù)雜的心理活動(dòng)，如記憶、想象、思維等。 知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，沒(méi)有感覺(jué)，也就沒(méi)有知覺(jué)。我們感覺(jué)到的事物的個(gè)別屬性越多、越豐富，對(duì)事物的知覺(jué)也就越準(zhǔn)確、越完整，但知覺(jué)并不是感覺(jué)的簡(jiǎn)單相加，因?yàn)樵谥X(jué)過(guò)程中還有人的主觀經(jīng)驗(yàn)在起作用，人們要借助已有的經(jīng)驗(yàn)去解釋所獲得的當(dāng)前事物的感覺(jué)信息，從而對(duì)當(dāng)前事物作出識(shí)別。 三、錯(cuò)覺(jué) 1錯(cuò)覺(jué)的概念 錯(cuò)覺(jué)就是對(duì)客觀事物不正確的知覺(jué)。錯(cuò)覺(jué)是一種特殊的知覺(jué)，其產(chǎn)生的原因是由于外界的客觀刺激，因而不是通過(guò)主觀努力就可以糾正的。錯(cuò)覺(jué)不存在個(gè)體差異。 最常見(jiàn)的錯(cuò)覺(jué)是視錯(cuò)覺(jué)。 2錯(cuò)覺(jué)的種類 除了視錯(cuò)覺(jué)，還有聽(tīng)錯(cuò)覺(jué)（利用儀器使左邊來(lái)的聲波先進(jìn)人右耳，會(huì)覺(jué)得聲音是從右邊來(lái)的）、嗅錯(cuò)覺(jué)（把一種氣味聞成另一種氣味，如把杉木氣味聞成油漆味）等。上面列舉的都是發(fā)生在同一感覺(jué)通道間的錯(cuò)覺(jué)，還有發(fā)生在不同感覺(jué)通道間的錯(cuò)覺(jué)，如形重錯(cuò)覺(jué)（例如，一公斤鐵和一公斤棉花的物理重量相同，但人們用手以比較時(shí)會(huì)覺(jué)得一公斤鐵比一公斤棉花重得多）、視聽(tīng)錯(cuò)覺(jué)（看著臺(tái)上作報(bào)告的人會(huì)覺(jué)得聲音是從前邊傳過(guò)來(lái)的，閉上眼睛就發(fā)現(xiàn)聲音是從旁邊的擴(kuò)音器中傳來(lái)的）等。 思考并討論： 錯(cuò)覺(jué)還有哪些用途？ 課堂練習(xí) 作業(yè)設(shè)計(jì) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 課后記 課題 2.2想象與思維 課時(shí) 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、掌握想象的概念、功能、分類 2、掌握思維的概念、特征、分類，了解思維的過(guò)程 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：想象的分類，思維的特征與種類 難點(diǎn)：識(shí)記想象與思維的種類 教學(xué)方法 與手段 講授法，探究法，PPT演示，課堂討論 教學(xué)流程 一次備課 二次備課 新課導(dǎo)入： 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P22 案例2-2 一、什么是想象？ 1想象的概念 想象是人對(duì)頭腦中已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。 例如，我們沒(méi)有去過(guò)草原，但當(dāng)我們讀到《敕勒歌》中的詩(shī)句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”時(shí)，頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的美麗景象。 2. 想象的種類 根據(jù)新形象的形成有無(wú)目的性，可以把想象分為無(wú)意想象和有意想象。 無(wú)意想象也稱不隨意想象，它是沒(méi)有預(yù)定目的，在一定的刺激影響下，不由自主地引起的想象。例如，我們看到天上的云，不自覺(jué)地把它想象成蘑菇、大象、羊群等。夢(mèng)是無(wú)意想象的極端情況。按照巴甫洛夫的解釋，夢(mèng)是人在睡眠時(shí)，大腦皮層產(chǎn)生一種彌漫性抑制，由于抑制發(fā)展不平衡，皮層的某些部位出現(xiàn)活躍狀態(tài)，暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系以意想不到的方式重新組合而產(chǎn)生各種形象，就出現(xiàn)了夢(mèng)。 有意想象也稱隨意想象，它是有預(yù)定目的、自覺(jué)進(jìn)行的想象。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得某些知識(shí)的想象；工程師和工人對(duì)建筑圖紙的想象等。 再造想象是根據(jù)詞語(yǔ)的描述或非語(yǔ)言(圖樣、圖解、符號(hào)等)的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的過(guò)程。例如，當(dāng)我們讀著馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”時(shí)，頭腦中就會(huì)展現(xiàn)出一幅充滿蒼涼氣氛的“秋暮羈旅圖”，這就是再造想象。 創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成描述而獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。在創(chuàng)造新產(chǎn)品、新技術(shù)、新作品時(shí)，人腦所構(gòu)成的新事物的形象都是創(chuàng)造想象。它的特點(diǎn)是新穎、獨(dú)創(chuàng)、奇特。 幻想是與個(gè)人愿望相聯(lián)系并指向于未來(lái)事物的想象。它是個(gè)人對(duì)未來(lái)的希望與向往。例如，少年兒童幻想將來(lái)成為一名宇航員、航海家、醫(yī)生、科學(xué)家等。 課堂討論： “幻想并沒(méi)有實(shí)際的結(jié)果產(chǎn)生，所以幻想是沒(méi)有任何意義的?！蹦阏J(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？ 二、思維 1思維的概念及特征 思維：是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的和間接的反映，它反映的是客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律性聯(lián)系。 思維的特征：（1）間接性：思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種間接反映。（2）概括性：思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括反映。 2思維的種類 （1）根據(jù)思維的憑借物和解決問(wèn)題的方式 直觀動(dòng)作思維是憑借直接感知，伴隨實(shí)際動(dòng)作進(jìn)行的思維活動(dòng)。例如，幼兒在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單計(jì)數(shù)和加減法時(shí)，常常借助數(shù)手指，實(shí)際活動(dòng)一停止，他們的思維便立即停下來(lái)。 具體形象思維是運(yùn)用已有表象進(jìn)行的思維活動(dòng)。例如：兒童計(jì)算3+4＝7，不是對(duì)抽象數(shù)字的分析、綜合，而是在頭腦中用三個(gè)手指加上四個(gè)手指，或三個(gè)蘋(píng)果加上四個(gè)蘋(píng)果等實(shí)物表象相加而計(jì)算出來(lái)的。 抽象邏輯思維是以概念、判斷、推理的形式達(dá)到對(duì)事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)的思維。 （2） 按思維的清晰程度分類 直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。例如，醫(yī)生聽(tīng)到病人的簡(jiǎn)單自述，迅速作出疾病的診斷；公安人員根據(jù)作案現(xiàn)場(chǎng)情況，迅速對(duì)案情作出判斷；學(xué)生在解題中未經(jīng)逐步分析，就對(duì)問(wèn)題的答案作出合理的猜測(cè)、猜想等的思維。 分析思維是經(jīng)過(guò)逐步分析后，對(duì)問(wèn)題解決作出明確結(jié)論的思維。例如，學(xué)生解幾何題的多步推理和論證；醫(yī)生面對(duì)疑難病癥的多種檢查、會(huì)診分析等的思維。 （3）按思維探索的方向分類 發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。例如，數(shù)學(xué)中的“一題多解”；科學(xué)研究中對(duì)某一問(wèn)題的解決提出多種設(shè)想。 聚合思維又稱求同思維、集中思維，是把問(wèn)題所提供的各種信息集中起來(lái)得出一個(gè)正確的或最好的答案的思維。例如，學(xué)生從各種解題方法中篩選出一種最佳解法。 （4） 按思維的創(chuàng)新程度分類 常規(guī)思維是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按慣常的方式解決問(wèn)題的思維。例如，學(xué)生按例題的思路去解決練習(xí)題和作業(yè)題，學(xué)生利用學(xué)過(guò)的公式解決同一類型的問(wèn)題等。 創(chuàng)造性思維是指以新異、獨(dú)創(chuàng)的方式解決問(wèn)題的思維。例如，技術(shù)革新、科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造、教學(xué)改革等所用到的思維都是創(chuàng)造性思維等。 3思維的過(guò)程 思維的過(guò)程包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、具體化、系統(tǒng)化等。 課堂練習(xí) 作業(yè)設(shè)計(jì) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 課后記 課題 2.3人際知覺(jué) 課時(shí) 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、了解生活中人際知覺(jué)的效應(yīng)，并學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用。 2、熟悉第一印象、暈輪效應(yīng)、心理定勢(shì)、刻板印象、投射效應(yīng)等常見(jiàn)的人際知覺(jué)。 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：對(duì)人際知覺(jué)效應(yīng)的理解 難點(diǎn)：對(duì)人際知覺(jué)效應(yīng)的合理運(yùn)用 教學(xué)方法 與手段 講授法，探究法，PPT演示，課堂討論 教學(xué)流程 一次備課 二次備課 新課導(dǎo)入： 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P26 案例2-3 一、人際知覺(jué) 社會(huì)知覺(jué)包括人際知覺(jué)和自我知覺(jué)。 人際知覺(jué)是指對(duì)人與人之間關(guān)系的知覺(jué)，包括對(duì)人的外部特征、個(gè)性特點(diǎn)了解、對(duì)人行為的判斷和理解。這種知覺(jué)主要是在人際交往中發(fā)生的，以各種交際行為為知覺(jué)對(duì)象。交際行為指人們?cè)诮煌邢嗷ソ佑|和交換的言語(yǔ)、態(tài)度與動(dòng)作，包括禮節(jié)、交談、表情、援助、侵犯等行為。 1第一印象（首因效應(yīng)） 首因效應(yīng)，是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的效應(yīng)。 第一印象主要是獲得對(duì)方的性別、年齡、長(zhǎng)相、表情、姿態(tài)、身材、 衣著打扮等方面的印象，判斷對(duì)方的內(nèi)在素養(yǎng)和個(gè)性特征。第一印象作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長(zhǎng)，比以后得到的信息對(duì)于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。 2暈輪效應(yīng) 又稱“光環(huán)效應(yīng)”，是指當(dāng)認(rèn)知者對(duì)一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。本質(zhì)上是一種以偏概全的認(rèn)知上的偏誤。例如：一白遮百丑，愛(ài)屋及烏，情人眼里出西施。 暈輪效應(yīng)不但常表現(xiàn)在以貌取人上，而且還常表現(xiàn)在以服裝定地位、性格，以初次言談定人的才能與品德等方面。在對(duì)不太熟悉的人進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，這種效應(yīng)體現(xiàn)得尤其明顯。 3心理定勢(shì) 心理定勢(shì)指從事某活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)或行為傾向，通常是意識(shí)不到的 。 討論交流： 我們生活中會(huì)出現(xiàn)哪些心理定勢(shì)？如何打破心理定勢(shì)的束縛呢？ 4刻板印象 指人們對(duì)某個(gè)事物或物體形成的一種概括固定的看法，并把這種觀看法推而廣之，認(rèn)為這個(gè)事物或者整體都具有該特征，而忽視個(gè)體差異。 刻板印象是一種使人產(chǎn)生偏見(jiàn)的社會(huì)心理效應(yīng)。我們必須在實(shí)際生活和工作中，自覺(jué)克服這一效應(yīng)給我們帶來(lái)的消極影響，力求歷史地、全面地、正確地認(rèn)識(shí)我們周圍的人和事，減少判斷和決策的失誤。 5投射效應(yīng) 投射效應(yīng)是指將自己的特點(diǎn)歸因到其他人身上的傾向。例如：以小人之心，度君子之腹；以己度人。 單元小結(jié) 本單元我們對(duì)心理認(rèn)識(shí)過(guò)程的內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，主要包括感覺(jué)、知覺(jué)、錯(cuò)覺(jué)、想象、思維，同時(shí)還學(xué)習(xí)了人際交往中常見(jiàn)的一些人際知覺(jué)現(xiàn)象，例如第一印象、暈輪效應(yīng)、心理定勢(shì)、刻板印象、投射效應(yīng)等。這些內(nèi)容是心理學(xué)研究對(duì)象的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理認(rèn)知過(guò)程能夠?yàn)槁糜涡睦韺W(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 作業(yè)設(shè)計(jì) 課本P32 課后練習(xí) 一、名詞解釋 二、簡(jiǎn)答題 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 課后記 精選word范本！