《2019春七年級生物下冊 第四單元 第13章 第3節(jié) 人體免疫教案 （新版）北師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春七年級生物下冊 第四單元 第13章 第3節(jié) 人體免疫教案 （新版）北師大版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第3節(jié)人體免疫 一、教學目標 1.知識與能力 （1）描述人體的免疫功能，　 （2）理解特異性免疫對人體的主要作用； （3）說明計劃免疫的意義。 2．過程與方法： （1）區(qū)別人體的非特異性免疫和特異性免疫； （2）通過學生收集資料，培養(yǎng)學生收集信息以及，分析判斷的思維能力；注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，以及知識遷移的學習方法。 （3）通過交流,增強團結(jié)協(xié)作的能力。 3．情感態(tài)度與價值觀： （1）結(jié)合學生打預(yù)防針的親身經(jīng)歷，使學生深刻認識到黨和國家關(guān)心下一代健康成長，為提高人口素質(zhì)所進行的計劃免疫的重要性，特別是改革開放20年來我國在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和傳染病的預(yù)防方面所取得的偉大成就，向?qū)W生滲透愛國主義教育。 （2）通過介紹主要疾病對人體的危害，使學生關(guān)愛生命，從而對學生進行人口素質(zhì)教育；及衛(wèi)生習慣教育。培養(yǎng)學習關(guān)注社會生活的主人翁意識及理論聯(lián)系實際的作風。 二、教學重點、難點分析 教學重點：特異性免疫，有的概念（如：抗體、抗原）學生較難理解。 教學難點：特異性免疫 三、課型：新授課型 四、教學方法：自主學習，觀察比較，討論交流，綜合分析，教師指導(dǎo)等相結(jié)的方法 五、教學設(shè)計：課時：1課時。 六、教學程序： （一）創(chuàng)設(shè)情景（引入課題） 師：在秋冬換季時，正是感冒流行的季節(jié)，有的人始終很健康的生活，工作，學習，而有的人卻未能幸免。同學們是否還記得打預(yù)防針的經(jīng)歷，這些事實與人體的什么功能有關(guān)？ 生：健康的身體，打預(yù)防針…… 師：請同學們把課前做的調(diào)查表拿出來交流。 流感 麻疹 乙肝 其他 學生 父親 母親 其他 生1：我患過流感，麻疹 生2：我出過水痘，我父母也出過 （通過調(diào)查表激趣導(dǎo)入） （二）新授 師：請同學們看這個問題：人體完整的皮膚有保護作用，損傷感染的皮膚出現(xiàn)紅腫，你知道這是為什么嗎？展示皮膚發(fā)炎的圖片，組織學生討論回答 生：白細胞將細菌殺死。 師：皮膚是我們?nèi)梭w的屏障，同時，某些分布在心臟，鼻、喉和腸道等器官官腔內(nèi)壁的組織也是人體的屏障。另外還有汗腺、皮脂腺的分泌物對某些病菌也有抑制作用。 生：多種，因為皮膚傷口處可能是多種細菌感染。 （白細胞的吞噬作用將細菌吞噬殺死，應(yīng)用這副圖幫助學生應(yīng)用舊知識來主動學習新知識） [引導(dǎo)學生總結(jié)出非特異性免疫] 1.非特異性免疫 問：請想一想，損傷感染后的皮膚出現(xiàn)紅腫時為什么會自然痊愈？（展示圖片） 學生代表發(fā)言小組討論，調(diào)動學生積極性，發(fā)揮學生的主動性。另外，口腔唾液中溶菌酶也有殺菌作用，請問：白細胞的吞噬作用、溶菌酶的殺菌作用、它們針對的病原體是一種還是多種？說說你的看法（展示圖片） 生：人的身體具有某種或多種保護功能，答案不唯一 這些人體的保護功能我們叫什么？（書寫標題） 生：非特異性免疫 師：像皮膚和黏膜的屏障作用，白細胞的吞噬作用，唾液中溶菌酶的殺菌作用，這些對人體的保護功能是先天就有的還是后天產(chǎn)生的？人們在日常生活中，身體經(jīng)常與多種病原體接觸，但是并不經(jīng)常生病，重要原因就在于此。 生：先天就有的 （利用日常生活中常見的病引發(fā)學生思考，自覺主動的參與教學活動） 2.特異性免疫 師：請同學們說一說，許多同學在小時侯都患過水痘，以后就不再患水痘了，其中的原因是什么呢？ 生：抵抗力增強 （利用水痘等病啟發(fā)學生思考，特異性免疫發(fā)生的過程） 3.免疫 計劃免疫 人體除了具有非特異性免疫這項保護功能，還有更重要的特異性免疫。 患過水痘的人體內(nèi)能產(chǎn)生一種特異的蛋白質(zhì)-抗體，它具有抵抗水痘病毒的能力，使人不再患水痘，進入人體內(nèi)，使人產(chǎn)生抗體的物質(zhì)叫抗原。（如：水痘病毒）動畫演示 生：看完動畫后，小組討論，中心發(fā)言人發(fā)言，身體有抵抗病菌的能力。 問：抗體---抗原的關(guān)系？ （運用動畫直觀教學，將抽象的知識想象化，直觀化） 問：特異性免疫對誘發(fā)的抗原具有專一性，是人們后天獲得的免疫。同學們還能說出其他的抗原物質(zhì)嗎？ 生：流感病毒，乙肝病毒。 生：分組討論：說出特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。 （引導(dǎo)學生歸納他們的異同點，充分調(diào)動學生，學生積極配合，說明學生是學習的主體。教學過程中教師起好調(diào)控作用，學生會主動學習） 共同點：排除和消滅侵入人體的病原微生物。維護人體的健康。 特異性免疫 非特異性免疫 范圍 機體僅對某一異物發(fā)生反應(yīng) 機體對體內(nèi)外異物都可發(fā)生反應(yīng) 特性 非專一性 專一性 形成 后天產(chǎn)生的 生來就有的 作用 強 弱 （這是特異性免疫和非特異性免疫的對比） 師：人體保護自生的方式就是免疫。免疫是人體內(nèi)的一種防御功能，人體依靠這種功能區(qū)分“自己“和非己”成分。從而破壞和排除進入人體內(nèi)的外來侵害物質(zhì)，以及人體本身產(chǎn)生的損傷細胞和腫瘤細胞等。以維護人體內(nèi)部環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。正常情況下免疫是對身體的一種保護反應(yīng)，但是在有些情況下，免疫也會產(chǎn)生異常，如過敏反應(yīng)。 師：大家都會記起所進行過的預(yù)防接種，都打過哪些預(yù)防針？ 生：看調(diào)查表，卡介苗，麻疹，腮腺炎等， 利用學生自身的體驗，跟他們發(fā)言的機會 在防止傳染病的措施上，目前根據(jù)某些傳染病的發(fā)生規(guī)律，將有關(guān)的疫苗，按科學的免疫程序有計劃地給人群接種，來提高人體對這些傳染病的抵抗能力，以此達到控制和消滅傳染病的目的，這就是計劃免疫。 師：同學們能記起的事大都是上小學后的事，可是剛出生的嬰兒就要接種卡介苗，三個月后，接種百白破聯(lián)合疫苗、脊髓灰質(zhì)炎疫苗、流腦疫苗、麻疹疫苗等 從1992年1月起，我國將接種乙肝疫苗納如計劃免疫，在我國，廣泛開展計劃免疫工作，體現(xiàn)了黨和政府對兒童、青少年的關(guān)懷。 利用醫(yī)院給人們接種這一事實，對學生進行思想教育。 師：那么預(yù)防接種為什么能預(yù)防傳染??？ 生：預(yù)防接種是利用人工制備的各種疫苗，對易感人群進行接種，疫苗注入人體后，一般不產(chǎn)生疾病的癥狀，而體內(nèi)能產(chǎn)生抗體，使人獲得免疫力，這種免疫是特異性的，從而提高人體對這些傳染病的抵抗力。 師：回答得非常好，通過學習，大家知道許多傳染病可以通過接種來預(yù)防，因此隨著社會發(fā)展，人們生活水平提高和醫(yī)學科學技術(shù)的進步，傳染病的發(fā)病率和死亡率呈顯著下降。 (三)小結(jié)：