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《小學(xué)語文教師》編輯談如何寫稿、投稿

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1、 今天,我們應(yīng)該怎樣投稿 《小學(xué)語文教師》編輯朱文君和星辰實驗學(xué)校的老師們談如何寫稿、投稿 ? ??? 何江燕:下面我們有請《小學(xué)語文教師》編輯朱文君老師來跟我們談一談如何撰寫教學(xué)文稿,以及在投稿、發(fā)表文章方面的訣竅,她作為一名“業(yè)內(nèi)人士”,一定能給我們許多的指點。另外,朱老師當(dāng)過語文老師,做過語文教研員,現(xiàn)在成了語文雜志的編輯,可以說她把從事語文工作的角色一一體驗過來了,所以她來講的話,肯定會有不一樣的感覺。 ??? 朱文君:考慮時間關(guān)系,我還是站著說吧,另外當(dāng)慣了老師,不習(xí)慣坐,喜歡站(笑)。何江燕老師說我體驗過多種角色,怕大家有誤解,以為我總是喜新厭舊(笑),所以得解釋兩句。我

2、是學(xué)教育理論的,在教育局里做了幾年教育管理工作,然后就到了學(xué)校教書,先教自然,然后教語文,和孩子們在一起,我找到了我的價值。在學(xué)校一呆就是十年,樂在其中,意猶未盡。98年因工作需要,我做了我所在的區(qū)的語文和自然兩學(xué)科的教研員,這個教研員一做就又是五六年,尤其是對語文教學(xué)教研情有獨鐘。而今我又跨入了出版行業(yè),成為一名雜志編輯,當(dāng)然,置身的小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域沒有變。在決定轉(zhuǎn)行的時候,我一度很猶豫,在一次會議上,遇到我們武進(jìn)區(qū)教育局的沈克強局長,一位博覽群書、學(xué)養(yǎng)深厚、視野宏闊、見解獨到的文化學(xué)者和教育專家,他鼓勵我去迎接挑戰(zhàn),他說,真正具有生機(jī)和活力的地帶,不是行業(yè)內(nèi)經(jīng)過反復(fù)爬犁的熟地,而是行業(yè)與行

3、業(yè),領(lǐng)域與領(lǐng)域的交界地帶。他的話我一直牢牢記著,在新的工作領(lǐng)域中踐行著。 ??? 說到生機(jī),我想說,因為沈局長的緣故,我對武進(jìn)充滿向往。到了武進(jìn),我時時被洋溢出的勃勃生機(jī)感動著。今天一大早起來,陽光燦爛,我從住的地方出來,沿著寬闊的馬路走一段,我看到路邊林立著正在建設(shè)中的高樓,看到路邊青翠欲滴的草木,開得正艷的杜鵑,空氣中更充滿了芬芳的草木生長的氣息,我不禁感慨,武進(jìn)是一片非常充滿希望的土地。來到星辰實驗學(xué)校,我沒有想到星辰這么大,是我所見到的規(guī)模最大的學(xué)校。在這樣浩如星空的學(xué)校,怎能不讓人浮想連翩呢?怎么不讓人從心底里溢出希望呢?及至走進(jìn)教室,聽到年輕的小周老師這樣的一節(jié)課,沉浸其間,我再

4、一次感受到那寧靜中洋溢出的生機(jī),一種充滿力量的蓬勃的希望。我被這一切感動著,我一顆漸乎老去的心受到了激勵,我想,我不用多說什么,見到大家,相視一笑,表達(dá)我的感激,足夠了。 ??? 但奉江燕老師之命,我得說說如何投稿,怎么投稿命中率高一些?說真的,我做編輯才兩年,經(jīng)驗并不多,但是這兩年下來,感觸很多,這些感觸里,更多的是依舊從一個老師的角度產(chǎn)生的。我于心里常常作著一個老師和一個編輯的激烈辯論。那我就把我零零散散粗淺的感受說一說,沒有準(zhǔn)備,想到什么就說什么,請大家原諒。 精選文檔 ??? 我想把“投稿”兩個字拆開來說。先來說怎么投。 ??? 第一、給一份刊物投稿,之前一定要了解這個刊物

5、的特點。 ??? 不要盲目地投,嘩一下子發(fā)出去,像天女散花那樣,可不行。我常??吹轿业泥]箱里,有的老師給我投稿的同時,還有同時發(fā)向很多雜志,抄送欄里密密麻麻的地址,這樣不好,編輯最忌一稿多投。每一種刊物都有鮮明的辦刊特色,你的稿子不可能“放之四海皆可用”。比如說《小學(xué)語文教師》這個刊物的特點就很鮮明,它特別關(guān)注基層一線老師的教學(xué),注重呈現(xiàn)教師的實踐智慧??锏膹V告這么說:哪里有小學(xué)語文教師,哪里就有《小學(xué)語文教師》?!缎W(xué)語文教師》發(fā)短小精悍的文章,發(fā)最貼近課改一線的文章,發(fā)信息含量大的文章,讓老師們繁忙的工作之余,在最短的時間內(nèi)獲得最多的信息。我這可不是做廣告(笑)。也就是說,《小學(xué)語文教

6、師》這本刊物的用稿特點是非常強調(diào)實踐性,操作性的文章。比如課堂實錄、課例研究,案例反思,教材研讀,再比如教學(xué)隨筆,園丁故事等等。而有些刊物則不同,可能更關(guān)注理論研究,比如人教社的《課程、教材、教法》,那就是一本很強調(diào)教育前沿理論的刊物。老師首先了解了刊物的特點,才能有的放矢。 ??? 第二、要了解欄目的特點。

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19、 ??? 既然設(shè)了欄目,那么不同的欄目對文章內(nèi)容和形式的要求就不同。欄目也是特點的。老師們可能也經(jīng)??锤鞣N各樣的雜志,不知你們是否注意了,辦得比較好的一些雜志,例如《讀者》,它的每一個欄目從內(nèi)容到篇幅,從版式到插圖都有鮮明的特點,隨手打開,熟悉它的讀者立刻知道這是什么欄目。 ??? 我做這本《小學(xué)語文教師》也盡量地保持不同欄目的不同風(fēng)格。 ??? 比如教學(xué)論壇,主要是發(fā)一些教學(xué)理論性的文章,體現(xiàn)實踐與理論結(jié)合的文章。錢老師是我們的老作者,他作為一名資深的教育專家,站在理論的高度,密切關(guān)注實踐,以其融通理論與實踐的視

20、閾撰寫了很多指導(dǎo)實踐的理論文章,幾乎每一篇都引起了很大的反響。 ??? 還有我們的“備課參考”欄目,今年,我把這個欄目名改了,叫做“備課室”。希望能更多地體現(xiàn)教師的備課過程,而不是僅僅提供資料性的參考。那么“備課室”里需要的文章如:教法嘗試、教材解讀、備課思考等等。最常見的文章,如教學(xué)設(shè)計,教材的重難點分析及教法等等。需要注意的是,由于整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計篇幅太長,所以我們往往選擇一些好的、有新意的片段設(shè)計。例如,今天小周老師上了這節(jié)課,導(dǎo)入很有特點,就可以把它寫下來,題目可以是 精選文檔 “談?wù)劇豆旁妰墒住方虒W(xué)的導(dǎo)入,不用寫很多,抓住一點,不及其余,兩千字,就可以寫得明明白白,放在備課

21、室里最合適。這樣的文章,給老師提供的是“半成品”似的“操作模塊”,便于讀者將其融入在自己的教學(xué)中,靈活運用。 ??? “案例反思”欄目,其實也是為老師直接提供教學(xué)實踐信息的欄目,和備課室相比,它側(cè)重于教學(xué)案例的呈現(xiàn)和教師對教學(xué)行為的反思研究。比如今天大家聽了小周老師的課,有一些想法,就可以有針對性地記錄下課堂片段,然后寫出自己的反思,我們的“案例反思”欄目的文章形式就是片段實錄加上反思。 ??? 我也會為大家精選一些名家的課堂實錄,完整地全課呈現(xiàn),供老師們學(xué)習(xí),這就是“精品課堂”欄目。不僅僅是名師的課,我還注意發(fā)掘一些在課型上、內(nèi)容上、設(shè)計理念上有創(chuàng)意,有突破的課?;蛟S這樣的課在目前的條件

22、下還不太具操作性,但提出了一個新的概念。不是有“概念車”嗎?課堂是否也可以提出“概念課堂”這一說?加上少許點評,讓老師們通過這個課例,受到啟發(fā),激起思考,語文教學(xué),再往前,我們該怎么走。 ??? 你看,這就是不同的欄目的不同特點。再說我們的“教學(xué)隨筆”欄目,隨筆和“備課室”里面的文章要求就不一樣了。隨筆更強調(diào)一種敘事風(fēng)格的文章,文章不要長,就抓住一個事例去敘說,不見得是教學(xué)的,也可是語文教育方面的。也就是說,用敘事的方式和大家去敘談,這就是教學(xué)隨筆。老師們?nèi)绻プ×瞬煌瑱谀康奶攸c,你投稿就有的放矢了。寫了一篇的文章,看看吻合哪個欄目的要求,投過去,正中編輯下懷,命中率當(dāng)然大大提高。 ???

23、 第三點,要了解編輯的流程。 ??? 編輯期刊有一個流程。從收到稿件到選稿編稿,再到審讀???、付印出刊,要經(jīng)歷好幾道工序,要有兩三個月的時間跨度。你看,今天我下午趕回上海立刻要做的工作是把第六期已經(jīng)三校的稿子最后驗清后發(fā)到印刷廠出片。那么這第六期的稿子是什么時候開始著手的呢?春節(jié)前后。那時開始策劃、組織這期稿子。三月份編稿,四月份審稿、清樣、三校。一期稿子編輯們要一個字,一個標(biāo)點反反復(fù)復(fù)看上三四遍,盡可能地將錯誤率降到最低。四月底送到印刷廠出片付印,從印刷到郵局六月一日發(fā)到讀者的手里,一個月時間,也不寬余。了解了這個過程,老師們投稿,特別是投備課類的文章,就要注意時間的提前量了,至少提前教學(xué)

24、進(jìn)度兩個月,具體地說,比如這學(xué)期我上了一節(jié)很成功的課,課的設(shè)計很有新意,課后我把設(shè)計和實錄整理出來,但現(xiàn)在投來的稿子,編輯肯定沒法用,你是按正常的教學(xué)進(jìn)度上的,刊物兩個月之后登出來,已經(jīng)事過境遷了。 精選文檔 ??? 你說,沒關(guān)系嘛,我先發(fā)給編輯,他放著下學(xué)年再用好了。那樣當(dāng)然也可以,但畢竟像食品放陳了,不那么新鮮了。怎么才能“保鮮”?我建議老師們寫好一篇稿子,先“雪藏”一段時間,給自己進(jìn)一步思考的過程。錢正權(quán)老師就是這么做的。所以他的文章刊出來,經(jīng)得起推敲,且歷久彌新。同樣,老師們現(xiàn)在上了的課,感覺不錯,往往過了一段時間又發(fā)現(xiàn)問題了,這時候如果能改進(jìn)一下,一定會比現(xiàn)在完美得多,經(jīng)得起

25、時間的推敲。把當(dāng)初寫的稿子拿出來,臻于完善,自己滿意了,編輯拿到手也會如獲至寶。這是我說的時間問題,老師要把握這樣一個流程,你的投稿命中率的“血”又上升了幾格。這是第三點。 ??? 第四點,你要學(xué)會跟編輯交流。 ??? 經(jīng)常發(fā)表文章的作者,大都很善于跟編輯交流,他們在投稿前后,會給編輯打電話,交流溝通一下:朱老師,我有一個想法,我寫了一篇稿子,您看看,給我提提意見,我過一段時間再給你打電話。但不能像前段時間我遇到的一位作者,他非常熱切地想投稿,給我打來電話說:“老師,我昨天給您發(fā)了一篇文章,我2007年最大的心愿,也是唯一的心愿就是發(fā)這篇文章,您一定要給我發(fā)呀?!蔽乙豢此母遄?,不行,可怎

26、么說呢?我只好給他打電話:“我想問問,你2007年還能有別的心愿嗎?”(笑) ??? 不能用這種方式來交流。要相信編輯們是會非常重視老師們投來的每一篇稿子的。我和你們一樣是老師,我完全可以體會到老師們投出這篇稿子的滿心希望。所以我這里詳細(xì)講一下投稿方面的注意事項。普通的紙質(zhì)信件投稿,只要注意一點,在稿子上寫清聯(lián)系方式:電話,單位、地址、郵編。 ??? 電子投稿有這樣幾方面需要注意: ??? 一、一稿一投,切忌利用網(wǎng)絡(luò)的便利一稿多投。同樣的稿子,好幾本刊物上都有不是件光榮的事,反而會引起編輯們的反感。 ??? 二、稿件以附件形式發(fā)送,不要直接貼在“正文”上。下載起來麻煩不說,原文格式也無

27、法顯現(xiàn)。稿件里一定要寫清聯(lián)系電話、通訊地址,郵編。便于我們和你聯(lián)系,便于稿件刊用之后給你郵寄稿費。 ??? 三、郵件名稱不要只有“投稿”兩個字,最好直接寫明文章標(biāo)題,所投欄目。也就是把文章標(biāo)題作為信件名稱,寫在地址下面的“標(biāo)題”欄里。讓編輯檢索時一目了然。最后一點還請大家原諒,老師們投稿后,都非常希望能盡快得到回復(fù),但我們大部分情況下是沒有時間回復(fù)的。除非這個稿子需要修改,需要跟作者交流。如果不需要修改,一般會在稿子審定后通知你,或發(fā)用稿通知。這是投稿的基本常識,由于時間關(guān)系先簡單跟大家說說,掛一漏萬。其他有什么,會后再交流。 精選文檔 ??? 接下來,我要說說“稿”,怎么寫稿,什么

28、樣的稿才能入編輯們的“法眼”。 ??? 我確實很想和老師交流這個問題。我們刊物每天的來稿量很大,但不需要怎么修改,拿來能用的不算太多。原因在哪里?我一直在想。原先當(dāng)老師,或做教研員的時候,沒有這樣的感覺。走出來再看,看出點問題:咱們教育系統(tǒng)內(nèi)部的論文喜歡求全、求大。喜歡追求宏大的題材,喜歡新名詞,新概念。我們的文章通常是這樣:一個宏大的標(biāo)題,如《論新課程理念下的語文教學(xué)》,這樣的題目,恐怕不是你三五千字能說透的;或者一個不知所云的標(biāo)題,如《文化生命的課堂》,聽上去更像一本書的名字。 ??? 文章什么樣呢?必定有小標(biāo)題一二三四五個,沒有五個,至少也得湊齊三個。字?jǐn)?shù)相等,句式相同。為此,少不了

29、一番推敲,頗費些工夫。很多小標(biāo)題放到哪篇文章用似乎都可以??蚣艽詈瞄_始填內(nèi)容,我之所以說“填內(nèi)容”,就有“填空”的意思在里面。為了既定的框架填內(nèi)容,甚至為了框架湊內(nèi)容,而非為了內(nèi)容結(jié)構(gòu)文章。這樣的文章看起來四平八穩(wěn),不鮮活、不靈動,毫無生氣,好像都說了,其實什么都沒說透,讀起來味同嚼蠟。一些老師寫例談類的文章,有時候僅僅以一節(jié)課為例,也得弄出三、四個小標(biāo)題,然后再把一個完整的課例一塊一塊地貼到這個標(biāo)題下,再貼到那個標(biāo)題下。課例變得支離破碎,好像都說了,好像都沒說。原本可能是很有價值的東西,也被弄得面目模糊了。這樣的文章,可讀性差,編輯不喜歡。老師也最好不要寫。即使教育部門論文評比需要,也盡量少

30、寫些,它會寫壞自己的文風(fēng),耽誤自己寶貴的生命時間。 ??? 那么寫什么? ??? 第一,用鮮活的事例說明問題。 ??? 前面我說了,一些小標(biāo)題往往是一些概念的表述。你提出這些概念,如果不用鮮活的事例來驗證,那么這些概念什么也說明不了。鮮活的事例哪里來?從我們老師的實踐中來,研究理論的專家也得向你討教實踐,你是最有發(fā)言權(quán)的,在實踐中你每時每刻經(jīng)歷著每一個細(xì)節(jié),每一個具體事例,為什么不把這些記錄下來呢?在這里,我想說一個讓我深受啟發(fā)的例子。前段時間我有幸聆聽了一位德國著名漢學(xué)家的講座,他對中國文學(xué)的研究讓世界矚目,他是一位值得中國敬重的人。那天他的報告是關(guān)于中西方精神與身體關(guān)系的文化差異,標(biāo)

31、題很有意思,好像叫 精選文檔 “中國人不散步嗎?”報告開場半個多小時,他一直在講述他和中國人交往中,發(fā)現(xiàn)中國人都不愿意無目的地走路(散步)的事例。先講在中國的校園里遇到的學(xué)生如何,再講他的中國朋友去德國如何,類似的例子一個接一個,先生操著不太流利的中文,不厭其煩地講述一連串瑣碎的細(xì)節(jié),顯得散亂而沒有條理,全然沒有通常所見的報告者無懈可擊的推理和不斷拋出的,令人眼花繚亂的觀點。難道這是一位大學(xué)者的研究?散步不散步能說明什么?這些個別的例子又能說明什么?看看他莊重嚴(yán)肅,若有所思的神情,我真有些詫異。 ??? 然而,一個個細(xì)節(jié),甚至細(xì)節(jié)中的細(xì)節(jié),不斷地疊放,鏡頭開始聚焦,共性的東西逐漸顯現(xiàn)

32、出來,中國文化中對待身體與精神的態(tài)度,在“散步”這一生活細(xì)節(jié)里得到印證。此刻的我,不能不隨著他的講述思想開去,頭腦里不是被告知,而是被質(zhì)疑,被激活,被開辟出一片片新的空間留待充盈。散步與不散步所體現(xiàn)出的文化差異孰優(yōu)孰劣,這位漢學(xué)家直到報告結(jié)束也沒有作結(jié)論。隨后的交流,在座的很多學(xué)者從歷史、社會、文化、人類學(xué)等不同的角度,不同的領(lǐng)域,提出完全不同的理解。一些問題又引出了新的問題。中西文化在這里碰撞,不同學(xué)科在這里交錯,“散步”的價值顯現(xiàn)出來。研究,就此開始。這段場景我終身難忘。 反觀我們現(xiàn)在的語文教學(xué)研究,卻鮮見這種針對細(xì)節(jié)的實質(zhì)性研討。更不用說我們空洞的,充斥著課程理論名詞,甚至哲學(xué)名詞,卻

33、鮮有說服力的語文教學(xué)論文,好像不這樣,就無法顯示我們學(xué)問的“高深”。 ??? 學(xué)問在哪里?學(xué)問在細(xì)節(jié)中。哲學(xué)家葉秀山先生說:“沒有細(xì)節(jié),你的學(xué)問到底有多少就很難說,因為學(xué)問要解決實際問題,而不僅僅是有一些想法,提出一些概念名詞?!笔聦嵕褪侨绱?,理論如果沒有穿過這些細(xì)節(jié),就無法真正抵達(dá)實踐層面;而對理論的理解如果沒有透過這些細(xì)節(jié),就不可能是全面的,是純粹的。歷史學(xué)家陳春生先生提出歷史研究要“回到歷史現(xiàn)場”,他認(rèn)為,真正深刻的有價值的研究作品,不是我們歸納出的所謂“特點”,不是主觀臆想出的所謂“觀點”,而是所能提交和呈現(xiàn)的個案,具體事件等等。 ??? 聽講座回來,我寫了篇隨筆,名叫《散步與細(xì)節(jié)

34、》,我說,研究文化的,能從“散步”這個尋常的生活細(xì)節(jié)著眼;研究歷史的,力求“回到歷史現(xiàn)場”去關(guān)注細(xì)小的具體事件,這應(yīng)該給我們的新課程語文教學(xué)研究一些啟示的。教學(xué)也是由一個個細(xì)節(jié)組成的,恰恰是這些人們司空見慣的細(xì)節(jié)里,蘊藏著豐富的具有共性的觀念或行為特征,如果我們能聚焦細(xì)節(jié),放大細(xì)節(jié),就可能使教學(xué)研究擺脫在理念的圈子里打轉(zhuǎn)的窘困,走向?qū)嵸|(zhì)性的突破。平凡的細(xì)節(jié)被理論穿越才會發(fā)出耀眼的光芒,而理論,只有穿越了一個個細(xì)節(jié),才能成為指導(dǎo)實踐的理論。真正的研究就從眼下的細(xì)節(jié)開始。 精選文檔 ??? 老師們,珍惜我們身邊每一個細(xì)節(jié),把你的細(xì)節(jié)用你的筆頭表達(dá)出來,也許事例之后你沒有說什么,但是,事例本

35、身就是最好的說明。這就是我說的第一點,文章首先要有鮮活的細(xì)節(jié)。 ??? 第二,要實實在在地說理。 ??? 一段時間,我們小語界興起這樣一種文風(fēng),文章中大量引用理論,堆砌概念新詞的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。比如說,“言語是存在的家”“言語生命的精神欲求”之類,這些詞語倒并非生造,而是一些哲學(xué)范疇的概念。我以為,不同范疇的概念拿到我們教育里面,不是不可以,而是一定要慎重,更不能濫用。當(dāng)然,我們思考教育問題,教學(xué)問題達(dá)到一定深度的時候,會需要哲學(xué)的介入,會走向哲學(xué)層面的思辨。但是,哲學(xué)范疇的東西拿到教育實踐里面,拿到教學(xué)當(dāng)中,還應(yīng)該具體問題具體對待。不可自己也沒弄明白,還要拿出來唬人,以己昏昏,使人昭昭。

36、 ??? 既然如此,倒不如我們就來實實在在地說說道理,用最通俗的話,最樸實的話說道理。這一點我們的錢老師,于永正老師為我們做出了榜樣,老師們可以去關(guān)注一下他們的文章。你們絕對找不到流行的新詞匯和新概念,但是,他們說出來的道理卻那么深刻,那么透徹。讓我們看到了,讀懂了語文最本真的東西。真正的大家的文章就是這樣,讀過朱光潛、豐子愷、季羨林、老舍文章的人都會有這樣的感覺,他們不是盛氣凌人的說教,你要怎樣,應(yīng)該怎樣,而是像一位和藹可親的朋友、長者在和你攀談,商量,你看這樣如何?是不是這個理兒? ??? 所以,不必去追求那些時髦的名詞術(shù)語,我們用最樸實的話說出自己最真實的想法。我們以最樸實方式呈現(xiàn)自己

37、最本真的東西。昨天聽我們嚴(yán)曉東校長說,我們的學(xué)校正在倡導(dǎo)“自己的課堂,本真的課堂”,這是做到點子上的。進(jìn)而再倡導(dǎo)“自己的文章,本真的文章”,教風(fēng)、文風(fēng)勢必相得益彰。 ??? 倡導(dǎo)開門見山的文風(fēng),是我要說的第四點。 ??? 雖然我們是語文教師,但我們的學(xué)科刊物還是以莊重理性的敘事研究風(fēng)格為主的。有的老師文筆很好,擅長抒情,寫文章一吟三嘆,柔腸百轉(zhuǎn)。但我們需要的大部分稿子還是開門見山為好,干干凈凈的文字最說明問題。有的老師讀了許多理論專著,寫文章時喜歡引用,我以為,理論的東西不要照搬,要內(nèi)化成你自己的東西,用你自己的語言表達(dá)出來。很多老師寫文章,開頭不說“《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》云如何如何”,就沒法說

38、話。結(jié)尾的時候不說,“讓我們一起在新課程的路上奮勇前進(jìn)”,好像就沒法收尾(笑)。而這樣的文字在編輯看來,既不中用,又浪費寶貴的版面??隙▌h掉——擠干水分。干干凈凈地說話,就像今天最后小周老師的說課:今天我上了一節(jié)課,我有幾點新體會—— 精選文檔 直接開始說。開門見山、干干凈凈。這樣的文字到了編輯那里,是賞心悅目的,是很“養(yǎng)人”的。 ??? 投稿的事情就說這么多。有道是作文如做人。投稿也一樣,透過稿子,能真真切切地看到你這個人。我做過老師的,做過教研員,我不僅從一個編輯的角度看待一篇稿子,更從一個教師的角度看到你的教學(xué)思想和教育情懷,看到你在課堂上的樣子。讀你的教學(xué)設(shè)計,教例反思,我仿

39、佛身臨其境你的課堂。當(dāng)你講述你的教學(xué)經(jīng)歷的時候,我仿佛能感受到你一顆真摯的心。穿越文章,我看你這個人,你就站在我面前。你真心地和大家交流,從你自己的教學(xué)實踐來,真正發(fā)自內(nèi)心希望跟大家交流的時候,我便能感受到你文章的溫度,我能看文章背后一雙熱切的眼睛,一顆真摯的心。一定不能為了投稿而投稿,那樣的文字再多再美再抒情,也擋不住文字背后一雙冷冷的眼睛。老師們,讓我看到你的心,看到一位老師捕捉到教學(xué)實踐的智慧,急切和同行們分享,急切希望得到同行們幫助的熱切的心。 ??? 比投稿更重要的是養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。武進(jìn)是個人杰地靈的地方,有著很好的讀書的氛圍,老師們的學(xué)養(yǎng)深厚,有著濃郁的書卷氣息。但是,書讀進(jìn)去,

40、內(nèi)化之后,還要轉(zhuǎn)化出來。否則你只能是個書簍子,你所讀的書只能作為你茶余飯后的談資。轉(zhuǎn)化出來,一個辦法就是動筆。事實上,閱讀就是思考,只有將閱讀、思考的內(nèi)容變成文字的時候,你真正才走進(jìn)自己的內(nèi)心,真正把書里作者的思考變成自己的思考,系統(tǒng)成熟的思考,而非零散的思想的碎片,進(jìn)而落實到實踐行為中去,獲得再創(chuàng)造的快樂。昨晚臨睡前我看的一本書名叫《幻想之眼》,作者張文質(zhì)就是這樣一個人,他是一名教師,他教學(xué),踐行著他的生命教育理念,也時常參加一些活動,作作講演。但他更會靜下來閱讀、反思、寫作。他說,如果一個人不時時反思的話,那么,他的靈魂是粗糙而躁動的,他的一生是飄零而混亂的。我覺得很有道理,有一句話說得更

41、好:我們要時常停下來,等一等自己的靈魂。老師們,如果我們能夠養(yǎng)成動筆的習(xí)慣,把看到的、想到的、做到的及時地記下來,你可能更多地走進(jìn)了自己的內(nèi)心,守住自己的靈魂,在豐厚的思想積淀中,體會一份來自靈魂的充滿希望的沉靜與安詳。 ??? 第三,養(yǎng)成動筆的習(xí)慣很重要,和編輯交朋友也很重要,尤其是和我這樣的編輯交朋友(笑)。這么說,是覺得在跟星辰幾位老師交談時,我們共同捕捉教學(xué)中的智慧。比如,金磊老師對語文課上的一些所謂“非語文”問題有自己不同的想法,他就跟我聊聊。我就說,金磊,這個問題很有意思,你就把這點寫下來,咱們在刊物上做個茶座。這個茶座引起了很好的反響。和何江燕老師聊,她說,朱老師,我覺得“文本

42、研讀”很有意思,我也寫了幾篇“教材研讀”的文章,不知道這樣讀可不可以。我聽她一說,覺得何老師研讀教材的角度很新,于是很快刊出了她的研讀。周艷霞老師在一次閑談中,和我談到了最近一次教研活動的 精選文檔 “同課異構(gòu)”,我覺得這樣一種教學(xué)比較,更能體現(xiàn)備課研究的過程,內(nèi)容的可信度和形式的操作性都能給更多的語文備課以啟發(fā)。于是我立即約周老師寫出來,并在最短的時間內(nèi)刊用了這篇文章。大家一起聊一聊,一起共同揣摩,這樣你的文章可能寫起來更有目的性,也能較快地在刊物上刊出。同時,也能通過和編輯的交流,你了解到現(xiàn)在整個學(xué)科界在關(guān)注什么,刊物正才策劃哪方面的稿子等等,如果這方面我正好有所思考,和編輯交流一

43、下,按照要求寫一寫。這絕對沒有開后門的意思(笑),寫得不好照樣不用。不過,如果星辰實驗學(xué)校的老師們要向我投稿,我看見稿件上寫著星辰學(xué)校某某向朱老師投稿,我感情的天平是會向這邊傾斜的(笑)。 ??? 最后,非常感謝大家。我更希望《小學(xué)語文教師》這本刊物能成為一個平臺,為星辰實驗學(xué)校做一點事,讓更多的人了解有這么一所學(xué)校,有這樣一個充滿希望的團(tuán)隊,有這么多洋溢活力的老師。我想,一方面,我們需要靜下心來做學(xué)問,另一方面,為了我們的成長,我們更需要放開自己。你想成長嗎,首先你要向大家敞開自己。開放的心態(tài)是獲得成長的前提。就像我今天,不管我說的觀點對也好,錯也好,我站在大家面前了,我向大家敞開自己了。

44、我真誠地和大家交流,激起思想的火花,而我便在這樣的火花中得到淬煉。我也希望星辰學(xué)校的老師向我,向更多的同行敞開你們自己。謝謝大家! ?? 何江燕:朱老師講話真的非常實在,但是又很受用。她是在教我們怎樣投稿,但又不僅僅在說投稿,她還在說語文,在說文學(xué),在說人學(xué)。我覺得投稿是一門學(xué)問,我們的教學(xué)更是一門學(xué)問。兩位專家的講話里面有大學(xué)問,學(xué)問、學(xué)問要邊學(xué)邊問。但是遺憾的是,今天的時間不允許了,好在兩位專家的講話我們安排了現(xiàn)場記錄,一字不漏。我們可以在這次活動以后去好好咀嚼,慢慢消化,否則會消化不良的。因為時間關(guān)系,千言萬語我們只能化作最熱烈的掌聲,向兩位專家表示衷心的感謝了。好在我們這次活動只是一個好的開端,這次活動雖然劃上了一個句號,但我希望它是一個逗號,后面將會有更多的機(jī)會,歡迎他們再次走進(jìn)我們校園,走進(jìn)我們的課堂;更希望它是一個頓號,隔的時間再短一些,來的頻率再高一些。相信兩位專家肯定會欣然應(yīng)允的。 (注:可編輯下載,若有不當(dāng)之處,請指正,謝謝!) 精選文檔

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