《季版七年級語文上冊 第三單元 10 再塑生命的人課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《季版七年級語文上冊 第三單元 10 再塑生命的人課件 新人教版（36頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、10 10 再塑生命的人再塑生命的人R R 七七年級上冊年級上冊學習目標學習目標1.1.了解作者及其作品；積累文中的生字和生詞；揣摩文中重了解作者及其作品；積累文中的生字和生詞；揣摩文中重要詞語，加深閱讀體驗。要詞語，加深閱讀體驗。( (重點重點) )2.2.掌握記敘文中先敘后議的好處；體會文中細膩的心理描寫；掌握記敘文中先敘后議的好處；體會文中細膩的心理描寫；學習用側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的方法。學習用側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的方法。（難點）（難點）3.3.體會莎莉文崇高的獻身精神和科學的教育藝術。學習海體會莎莉文崇高的獻身精神和科學的教育藝術。學習海倫倫凱勒好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。凱勒好學敏思

2、、堅韌不拔、熱愛生活的精神。( (重點重點) )新課導入新課導入 同學們，你們認識海倫同學們，你們認識海倫凱勒嗎？一位譜寫出人類文凱勒嗎？一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽為與吐溫贊譽為與拿破侖并提的拿破侖并提的1919世紀了不起的人物。她的傳奇人生，照亮世紀了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。這堂課，我們一起走進這堂課，我們一起走進再塑生命的人再塑生命的人，去感受一個病，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和認識引領她人生轉(zhuǎn)機走向光明弱生

3、命的頑強成長的足跡和認識引領她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。的莎莉文老師。作者名片作者名片海倫海倫凱勒凱勒（1880196818801968），美國作家、教育家、），美國作家、教育家、慈善家，是盲聾啞人。幼時患病，兩耳失聰，雙慈善家，是盲聾啞人。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。目失明。18871887年，安妮年，安妮莎莉文擔任她的家庭教莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達師，從此成了她的良師益友，相處達5050年。在莎年。在莎莉文的幫助下海倫憑著頑強的毅力掌握了英、法、莉文的幫助下海倫憑著頑強的毅力掌握了英、法、德等五國語言，完成了一系列著作，并致力于為德等五國語言，完成了一系列

4、著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)。其主要作品有殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)。其主要作品有我我生活的故事生活的故事走出黑暗走出黑暗中流中流我以后的我以后的生活生活假如給我三天光明假如給我三天光明等。等。背景鏈接背景鏈接 本文選自本文選自假如給我三天光明假如給我三天光明（華文出版社（華文出版社20022002年版）。年版）。李漢昭譯。海倫李漢昭譯。海倫凱勒好像注定要為人類創(chuàng)造奇跡，或者說，凱勒好像注定要為人類創(chuàng)造奇跡，或者說，上帝讓她來到人間，是想向常人昭示殘疾人的尊嚴和偉大。上帝讓她來到人間，是想向常人昭示殘疾人的尊嚴和偉大。她一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。她一歲半時突患

5、急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來時，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的當她蘇醒過來時，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會說話了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，小嘴也不會說話了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。陷進了痛苦的深淵。 海倫能夠走出黑暗，而且有那么高的學術成就，除了海倫能夠走出黑暗，而且有那么高的學術成就，除了靠她自己的頑強毅力之外，同她的老師莎莉文的循循教導靠她自己的頑強毅力之外，同她的老師莎莉文的循循教導是分不開的。她為了表達自己對老師的感恩與懷念，寫下是分不開的。她為了表達自己對老師的感恩與懷念，寫下了此文。了此文。字詞

6、學習字詞學習搓捻（搓捻（ ）怦怦（）怦怦（ ） 撫弄（撫弄（ ）綻開（綻開（ ） 慚愧（慚愧（ ）譬如（）譬如（ ）恍然大悟（恍然大悟（ ）花團錦簇（）花團錦簇（ ）cucu ninninppzhnzhnpnpncchunhunffcncn生難字生難字多音字多音字（ ）模仿）模仿（ ）模樣）模樣（ ）混亂）混亂（ ）混水摸魚）混水摸魚模模混混 hnhnhnhn（ ）奇妙）奇妙（ ）奇數(shù)）奇數(shù)奇奇qqjj（ ）噴水）噴水（ ）噴香）噴香噴噴pnpnpnpn詞語集注詞語集注截然不同：截然不同：界限分明，完全不同。界限分明，完全不同。感慨：感慨：有所感觸而慨嘆。有所感觸而慨嘆。疲倦不堪：疲倦不堪：非

7、常疲乏，難以忍受。非常疲乏，難以忍受。小心翼翼：小心翼翼：形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。不求甚解：不求甚解：現(xiàn)在多指讀書學習只求懂得大概，不求現(xiàn)在多指讀書學習只求懂得大概，不求 深刻了解。深刻了解?；鞛橐徽劊夯鞛橐徽劊喊巡煌氖挛锘煸谝黄?，說成是同樣的事物。把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。恍然大悟：恍然大悟：形容忽然醒悟過來。形容忽然醒悟過來。油然而生：油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。所作所為：所作所為：所做的一切事情或全部行為。所做的一切事情或全部行為。花團錦簇：花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。簇，叢集、聚集

8、。形容五彩繽紛、十分華麗的形象。簇，叢集、聚集。美不勝收：美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。勝，完、盡。美好的東西太多，一時接受不完。勝，完、盡。整體感知整體感知閱讀課文思考：閱讀課文思考：文章主要分為幾個部分，分別寫了什么？文章主要分為幾個部分，分別寫了什么？ “ “我我”與莎莉文老與莎莉文老師的第一次見面師的第一次見面。 莎莉文老師教莎莉文老師教“我我”拼寫單詞。拼寫單詞。 莎莉文老師開啟了莎莉文老師開啟了“我我”知識知識的大門，的大門，“我我”有了求知的欲望。有了求知的欲望。第一部分第一部分1 1- -5 5第二部分第二部分6 6- -8 8第三部分第三部分9 9- -1313課文

9、解讀課文解讀 莎莉文老師到來之前，海倫莎莉文老師到來之前，海倫凱勒的生活是什凱勒的生活是什么樣子的呢？從課文中找出關鍵詞句勾畫出來。么樣子的呢？從課文中找出關鍵詞句勾畫出來。仔細再讀課文，邊讀邊思考：仔細再讀課文，邊讀邊思考： 老師安妮老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是中最重要的一天。那是18871887年年3 3月月3 3日，當時我才六歲日，當時我才六歲零九個月。零九個月?；叵牖叵氪饲按饲昂秃痛撕蟠撕蠼厝徊煌纳?，我不能截然不同的生活，我不能不感慨萬分不感慨萬分。完全不同完全不同 當時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的當時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒

10、憤怒、苦惱苦惱，已經(jīng)，已經(jīng)疲倦不堪疲倦不堪了。了。 我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：著：“光明！光明！快給我光明！光明！光明！快給我光明！”運用比喻的手法，寫出了沒有接受教育前運用比喻的手法，寫出了沒有接受教育前“我我”的的處境：迷惘，焦慮，絕望，不安的心緒。側(cè)面反襯處境：迷惘，焦慮，絕望，不安的心緒。側(cè)面反襯出莎莉文老師對出莎莉文老師對“我我”的重要性。的重要性。 海倫最后能走出這樣的心靈障礙，重塑生命，海倫最后能走出這樣的心靈障礙，重塑生命，不能不歸功

11、于她偉大的老師不能不歸功于她偉大的老師安妮安妮莎莉文女士。莎莉文女士。莎莉文對海倫有著怎樣的影響？莎莉文對海倫有著怎樣的影響？ 我似乎能感覺得到，她就是那個來我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間對我啟示世間的真理、給我深切的愛的真理、給我深切的愛的人的人安妮安妮莎莉文老師。莎莉文老師。莎莉文怎樣塑造小海倫？莎莉文怎樣塑造小海倫？逐步引導她認識具體事物逐步引導她認識具體事物莎莉文老師送莎莉文老師送“我我”布娃娃，布娃娃，教我拼寫單詞教我拼寫單詞教教“我我”學會寫學會寫“水水”歷經(jīng)歷經(jīng)“塑造塑造”過程過程啟迪啟迪“我我”的求知欲的求知欲 課文詳寫了課文詳寫了“再塑生命再塑生命”的過程，那么這

12、個過的過程，那么這個過程是一帆風順的嗎？舉例說一說。程是一帆風順的嗎？舉例說一說。 莎莉文老師教海倫莎莉文老師教海倫凱勒認識凱勒認識“水水”的過程并不順的過程并不順利。海倫總是把利。海倫總是把“杯杯”和和“水水”搞混。莎莉文老師只好搞混。莎莉文老師只好暫時丟下這個問題，重新練習布娃娃的游戲，分散海倫暫時丟下這個問題，重新練習布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫凱勒到井房凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫過，在她的另一只手上由慢

13、到快地一次次拼寫“water”，使她領悟到使她領悟到“水水”這個詞指的就是流過手上的涼涼的東這個詞指的就是流過手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認識了水。西，這樣才讓海倫認識了水。 我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。雙手。一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。感知人物感知人物找出描寫莎莉文老師的句子，品讀她是一個怎樣的人？找出描寫莎莉文老師的句子，品讀她是一個怎樣的人？ 一一“握握”一一“抱抱”，形象地描寫出莎莉文老師母，形象地描寫出莎莉文老師母親般的愛心。親般的愛心。親切，親切，有愛心有愛心 莎莉文

14、小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫拼寫“doll”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。教育有方教育有方循循善誘循循善誘用心良苦用心良苦 莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。面暖和的陽光里去了。 莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手一股清涼的水在我手上

15、流過。她在我的另一只手上拼寫上拼寫“water”“水水”，起先寫得很慢，第二，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。遍就寫得快一些。 莎莉文老師抓住時機，巧妙轉(zhuǎn)莎莉文老師抓住時機，巧妙轉(zhuǎn)變教學方法，耐心地用實物觸覺感變教學方法，耐心地用實物觸覺感受的方法教受的方法教“我我”學會寫學會寫“水水”。極強的耐心極強的耐心善于抓住教育機會，善于抓住教育機會，開啟海倫的思維。開啟海倫的思維。 文中也有不少描寫作者的句子，結(jié)合相文中也有不少描寫作者的句子，結(jié)合相關句子，談談海倫是個怎樣的人？關句子，談談海倫是個怎樣的人？ 我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。手上

16、畫。 我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。莎莉文老師的動作而已。強烈的好奇心強烈的好奇心 井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都各有名稱，而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。執(zhí)著的求知欲執(zhí)著的求知欲在第在第1111段中，作者為什么說段中，作者為什么說“水喚醒了我的靈水喚醒了我的靈魂

17、，并給予我光明、希望、快樂和自由魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？這說明？這說明了什么？了什么？ 去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷進了痛苦的深淵。去井房后，井房的經(jīng)歷，不僅讓海進了痛苦的深淵。去井房后，井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得了倫懂得了“水水”這個詞表達的具體內(nèi)容，也讓她第一這個詞表達的具體內(nèi)容，也讓她第一次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識和感情，也次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美好的感受。這是思維的一次飛躍。擁有了求知的無比美好的感受。這是思維的一次飛躍。說明老師的教育藝術的成功。說明老師的教育藝術的

18、成功。 記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？有比我更幸福的孩子嗎？ 這是一個反問句，強烈抒發(fā)了這是一個反問句，強烈抒發(fā)了“我我”在求知中在求知中獲得的幸福體驗。獲得的幸福體驗。“我我”對生活有了全新的認識，對生活有了全新的認識，有了強烈的愛，對生活有了幸福的感受，從而對生有了強烈的愛，對生活有了幸福的感受，從而對生活充滿了信心?；畛錆M了信心。如何理解這段話？如何理解這段話？試談談試談談“我我”轉(zhuǎn)變前后的不同感受。轉(zhuǎn)變前后的不同感受。轉(zhuǎn)

19、變前：我整天處于黑暗、寂靜的世界之中，轉(zhuǎn)變前：我整天處于黑暗、寂靜的世界之中，根本就不會有溫柔和同情。根本就不會有溫柔和同情。轉(zhuǎn)變后：我感到自己是世界上最幸福的孩子，轉(zhuǎn)變后：我感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼著新的一天快些來到。企盼著新的一天快些來到。深入探究深入探究1.1.標題中的標題中的“再塑生命再塑生命”是什么意思？是什么意思？ 字面上意指字面上意指“重新塑造生命、重新獲得生命重新塑造生命、重新獲得生命”。 在本文中是指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的在本文中是指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到

20、了光明和快樂之中。她的人生因此發(fā)生了偉大轉(zhuǎn)折。生命的明和快樂之中。她的人生因此發(fā)生了偉大轉(zhuǎn)折。生命的意義煥然一新。意義煥然一新。2.2.莎莉文老師以其出色的教育藝術開啟了海倫的思維、智莎莉文老師以其出色的教育藝術開啟了海倫的思維、智慧和情感，你喜歡這樣的老師嗎？談談你的感想?；酆颓楦?，你喜歡這樣的老師嗎？談談你的感想。熱愛生活熱愛生活敏而好學敏而好學堅忍不拔堅忍不拔結(jié)構(gòu)梳理結(jié)構(gòu)梳理教教“我我”認識事物認識事物莎莉文莎莉文老師老師海倫海倫凱勒凱勒主觀努力主觀努力再再塑塑生生命命的的人人共創(chuàng)奇跡共創(chuàng)奇跡愛心博大，愛心博大，教育有方教育有方藝術特色藝術特色1.1.條理清晰，過渡自然。條理清晰，過渡自

21、然。 巧妙地運用第一人稱的敘述方式，使文章結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自如，巧妙地運用第一人稱的敘述方式，使文章結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自如，疏密有致，濃淡相間。疏密有致，濃淡相間?！拔椅摇钡幕顒迂灤┤?，以的活動貫穿全文，以“我我”的感的感受來刻畫人物，展開描寫，揮灑自如，行文自然流暢。受來刻畫人物，展開描寫，揮灑自如，行文自然流暢。2.2.文筆優(yōu)美，感情真摯。文筆優(yōu)美，感情真摯。 作者在回憶莎莉文老師高超的教育藝術時運用了詩一樣美作者在回憶莎莉文老師高超的教育藝術時運用了詩一樣美麗的語言，讓讀者情不自禁地產(chǎn)生朗讀的欲望。充滿著詩情畫麗的語言，讓讀者情不自禁地產(chǎn)生朗讀的欲望。充滿著詩情畫意的語言帶給讀者美的享受，同時在字里行間

22、還流露出作者對意的語言帶給讀者美的享受，同時在字里行間還流露出作者對老師的敬愛和感激之情。老師的敬愛和感激之情。拓展遷移拓展遷移海倫小故事海倫小故事 在海倫五歲時，家里又添了一個妹妹：密爾特蕾特。在海倫五歲時，家里又添了一個妹妹：密爾特蕾特。有一次，她推翻了妹妹的搖籃，如果不是媽媽及時趕來，也有一次，她推翻了妹妹的搖籃，如果不是媽媽及時趕來，也許她的妹妹就會摔死。但是對于這一切，看不到也聽不到的許她的妹妹就會摔死。但是對于這一切，看不到也聽不到的小海倫卻沒有絲毫歉疚。她的脾氣越來越暴躁，直到莎莉文小海倫卻沒有絲毫歉疚。她的脾氣越來越暴躁，直到莎莉文老師的到來。老師的到來。 當莎莉文老師到達海倫

23、家門口時，她看到的海倫像一當莎莉文老師到達海倫家門口時，她看到的海倫像一只掉進水里的小貓：棕色的頭發(fā)散亂著，上好的衣服弄得很只掉進水里的小貓：棕色的頭發(fā)散亂著，上好的衣服弄得很臟。在海倫的記憶里，坐馬車來的人，往往手提箱中都裝有臟。在海倫的記憶里，坐馬車來的人，往往手提箱中都裝有糖果和玩具等東西。于是，她把所有的東西都掏了出來，莎糖果和玩具等東西。于是，她把所有的東西都掏了出來，莎莉文大吃一驚，趕緊收回手提箱，可是海倫很生氣地向她沖莉文大吃一驚，趕緊收回手提箱，可是海倫很生氣地向她沖去，要不是海倫父親的制止，兩人就都滾在了地上了。去，要不是海倫父親的制止，兩人就都滾在了地上了。 莎莉文老師為了

24、讓海倫接近大自然，讓她在草地上莎莉文老師為了讓海倫接近大自然，讓她在草地上打滾，在田野跑跑跳跳，在地里埋下種子，爬到樹上吃打滾，在田野跑跑跳跳，在地里埋下種子，爬到樹上吃飯；還帶她去摸一摸剛出生的小豬，也到河邊去玩水。飯；還帶她去摸一摸剛出生的小豬，也到河邊去玩水。海倫在老師愛的關懷下，竟然克服失明與失聰?shù)恼系K，海倫在老師愛的關懷下，竟然克服失明與失聰?shù)恼系K，完成了大學學業(yè)。完成了大學學業(yè)。 一九三六年，和她朝夕相處五十年的老師離開人世，一九三六年，和她朝夕相處五十年的老師離開人世，海倫非常的傷心。海倫知道，如果沒有老師的愛，就沒海倫非常的傷心。海倫知道，如果沒有老師的愛，就沒有今天的她，決心要把老師給她的愛發(fā)揚光大。于是，有今天的她，決心要把老師給她的愛發(fā)揚光大。于是，海倫跑遍美國大大小小的城市，周游世界，為殘障人士海倫跑遍美國大大小小的城市，周游世界，為殘障人士到處奔走，全心全力為那些不幸的人服務。到處奔走，全心全力為那些不幸的人服務。課后作業(yè)課后作業(yè) 1.1.在你的成長過程中，老師給予你怎樣的影響呢？以在你的成長過程中，老師給予你怎樣的影響呢？以 “_ _ 的老師的老師”為題，寫一篇小短文。為題，寫一篇小短文。 2. 2.課外閱讀海倫課外閱讀海倫凱勒的凱勒的假如給我三天光明假如給我三天光明。