第一節(jié) 北方地區(qū)自然特征與農(nóng)業(yè) 1.教學分析 【教學目標】 知識與能力 能在地圖上找出北方地區(qū)與南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的界線，指出北方地區(qū)的范圍； 掌握北方地區(qū)氣候、地形、自然景觀等自然地理特征； 理解北方地區(qū)自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響 過程與方法 通過閱讀有關(guān)北方地區(qū)的資料和地圖，了解北方地區(qū)的位置、地形及農(nóng)業(yè)的特點，培養(yǎng)讀圖、用圖、提取有用地理信息的能力。 情感態(tài)度 與價值觀 樹立人與自然和諧相處及因地制宜發(fā)展的理念 【重點難點】 教學重點：北方地區(qū)的地理位置、氣候、地形方面的特點。 教學難點：北方地區(qū)各自然要素之間及自然要素和人文環(huán)境之間的關(guān)系。 2.教學過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，詩詞導入 教師出示《沁園春雪》的詩句及相應景觀：毛澤東有一首著名的詩詞《沁園春雪》，我們班哪個同學朗誦最好、最有感情，給我們朗誦一下這首意境壯麗的詩詞？ 學生朗誦 教師引導：這首詩詞、這些景觀反映的是哪個地區(qū)的自然景觀？反映了這個地區(qū)怎樣的自然環(huán)境特征？引出冬季寒冷的北方地區(qū)。 【設(shè)計意圖】通過詩詞朗誦、景觀欣賞等形式激發(fā)學生學習興趣，同時教師創(chuàng)設(shè)與課節(jié)密切相關(guān)的情境，可以讓學生的思緒快速進入課堂，進入本課學習情境。 二、探究深入，走近北方地區(qū) 情景一：認識北方地區(qū)自然特征 教師引導設(shè)問：我們在上學期學習中國地理時，認識了中國的自然環(huán)境，那么北方地區(qū)在哪，都包括哪些范圍，具有什么樣的自然特征呢？今天我們將從位置和范圍、地形、氣候、土壤等方面來認識北方地區(qū)。 教師給學生提供相關(guān)地圖，學生在教師問題的引導下，交流討論，完成北方地區(qū)自然特征的學習。 問題： 1．范圍：大體位于大興安嶺、_________以東、_________以南，_____________一線以北，東臨_____海和_____海。 2．地形：以_______和_________為主。東部有廣闊的_______平原和_______平原；西部有__________的黃土高原。 3．氣候：地跨我國的_________和_________（溫度帶），大部分地區(qū)屬于_____________（氣候類型）。大部分屬于___________（干濕區(qū)）。 4．土壤：人們常把東北平原稱為“_______”。黃土高原、華北平原又常被稱為“________”。 全班交流展示，找代表指圖講述，教師點拔提升： 完成活動： 學生交流討論，教師歸納總結(jié)： 1．三個城市氣候的共同特征：都屬于溫帶季風氣候，冬季寒冷干燥、夏季炎熱多雨。 2．石家莊和齊齊哈爾的氣候差異：氣溫石家莊高于齊齊哈爾，石家莊寒冷時間短，這是緯度位置的影響，齊齊哈爾緯度比石家莊高；降水石家莊冬夏季都多于齊齊哈爾，這是海陸位置的影響，石家莊距海比齊齊哈爾近。 3．石家莊和延安的氣候差異：氣溫石家莊比延安高，原因是延安比石家莊地勢高；降水石家莊比延安多，原因是石家莊比延安距海近。 【設(shè)計意圖】學生經(jīng)過前邊中國地理的學習，對于整個中國地理的地形、氣候等自然環(huán)境已經(jīng)很熟悉，完全可以放手讓學生自己解決北方地區(qū)自然特征的問題，這樣既發(fā)揮學生的自主性，又起到溫故知新、承上啟下的作用。 承轉(zhuǎn)：由于北方地區(qū)的這種自然特征深刻地影響了北方地區(qū)人們的生產(chǎn)、生活，下面我們來認識一下北方地區(qū)農(nóng)業(yè)的特點。 情景二：認識北方地區(qū)農(nóng)業(yè)特征 教師引導思考：北方地區(qū)作為我國一個重要的旱作農(nóng)業(yè)區(qū)，都有哪些農(nóng)作物？它發(fā)展農(nóng)業(yè)有什么有利條件呢？ 學生思考，回答預設(shè)：平原面積廣大，土壤肥沃，耕地集中連片。 教師繼續(xù)啟發(fā)：氣候特點對農(nóng)業(yè)有什么影響？ 學生思考，回答預設(shè)：氣候夏季雨熱同期，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 教師追問：北方地區(qū)的氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)有沒有什么不利的影響？聯(lián)系學過的知識，同學一起討論如下問題： 請學生進行展示，教師及時進行反饋總結(jié)。 【教師總結(jié)】 華北平原春季氣溫回升很快，而降水量都很少。 由于這期間華北平原的氣溫較高，降水很少，土壤水分的蒸發(fā)量很大，加上此時正值冬小麥返青，作物需水量很大，所以土壤中的水分條件不能滿足農(nóng)作物生長的需要，所以經(jīng)常會發(fā)生春旱。 解決措施：采取地膜覆蓋、建塑料大棚，減少風干和水分蒸發(fā)；培育抗旱的新品種；種植耐旱的作物；打機井，采取噴灌等。 教師啟發(fā)提問：北方地區(qū)是所有的地形區(qū)都春旱嚴重嗎？春旱主要發(fā)生在什么地區(qū)？ 學生思考回答預設(shè)：春旱主要發(fā)生在北方地區(qū)的華北平原和黃土高原，東北平原氣候冷濕，不經(jīng)常受春旱影響，但容易發(fā)生低溫凍害。 教師總結(jié)：華北平原和黃土高原降水較少，且集中于夏季，灌溉水源不足，春旱嚴重。目前，國家采取了跨流域調(diào)水調(diào)節(jié)降水的空間變化、修建水庫調(diào)節(jié)降水的時間變化等措施解決華北平原的春旱，但是從長遠來看，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)才是華北平原農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。 【設(shè)計意圖】本情境主要認識北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)特征及自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)的影響，設(shè)計思路是先認識自然特征對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利影響，再分析不利影響，再到解決措施和可持續(xù)發(fā)展的認識，循序漸進，層層遞進，既全面立體地認識了北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)，又使學生地理思維在這一過程中也得到了漸進的發(fā)展。 三、拓展交流 教師創(chuàng)設(shè)情境：我國首都北京位于華北平原，也屬于北方地區(qū)，華北平原的自然特征與農(nóng)業(yè)有什么特點呢？大家一起交流討論一下。 學生交流討論，老師引導學生從地形、氣候、土質(zhì)及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式幾方面進行交流。 【設(shè)計意圖】充分體現(xiàn)學習身邊的地理，學習對生活有用的地理的理念，讓學生多關(guān)注身邊的地理，同時也是對本節(jié)知識內(nèi)容的一個印證和拓展。 教師小結(jié)：本節(jié)課我們學習了北方地區(qū)的自然特征，也明確了北方地區(qū)自然特征與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，可以看出確實是“一方水土養(yǎng)一方人”，人類的生存與發(fā)展經(jīng)歷的就是一個順應自然、改造自然以及人地和諧發(fā)展的過程。