《八年級(jí)政治上冊(cè) 第五單元《順境與逆境》第10課《順境與逆境的雙重變奏》課件課件 教科版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)政治上冊(cè) 第五單元《順境與逆境》第10課《順境與逆境的雙重變奏》課件課件 教科版（36頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第五單元第五單元 順境順境與逆境與逆境第十課第十課順境與逆境的雙重變奏順境與逆境的雙重變奏 課課 標(biāo)標(biāo) 依依 據(jù)：據(jù)： 一一1.4 客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對(duì)方法，養(yǎng)成勇于克服困難客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對(duì)方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。 一一1.5 主動(dòng)主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。 二二2.4 養(yǎng)成自立自信的生活態(tài)度，樹立為人民、為社會(huì)服務(wù)的遠(yuǎn)大志向，養(yǎng)成自立自信的生活態(tài)度，樹立為人民、為社會(huì)服務(wù)的遠(yuǎn)大志向，體會(huì)自強(qiáng)不息的意

2、義。體會(huì)自強(qiáng)不息的意義。 三三1.3 正確認(rèn)識(shí)生活中的困難和逆境，提高心理承受能力，保持積極進(jìn)正確認(rèn)識(shí)生活中的困難和逆境，提高心理承受能力，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。取的精神狀態(tài)。 三三 維維 目目 標(biāo)：標(biāo)： 【情感、態(tài)度、價(jià)值觀【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待順境和逆境，養(yǎng)成勇正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待順境和逆境，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。 【能力【能力】學(xué)會(huì)把握順境，在逆境中磨煉自己的意志。學(xué)會(huì)把握順境，在逆境中磨煉自己的意志。 【知【知識(shí)識(shí)】正確理解順境和逆境與人的成長(zhǎng)之間的關(guān)系；明白順境和逆正確理解順境和逆境與人的成長(zhǎng)之間的關(guān)系；明白順境和逆境在一定的

3、條件下是可以互相轉(zhuǎn)化的。境在一定的條件下是可以互相轉(zhuǎn)化的。單元結(jié)構(gòu)及教材分析單元結(jié)構(gòu)及教材分析第五單元第五單元 順境與逆順境與逆境境第十課順境第十課順境 與逆與逆 境的境的雙重變奏雙重變奏成亦順境成亦順境 敗亦順境敗亦順境在順境中成功在順境中成功在順境中沉淪在順境中沉淪功亦逆境功亦逆境 過(guò)亦逆境過(guò)亦逆境在逆境中消沉在逆境中消沉在逆境中奮進(jìn)在逆境中奮進(jìn)第十一課第十一課 與挫折同行與挫折同行感受挫折感受挫折戰(zhàn)勝挫折戰(zhàn)勝挫折本課的基本知識(shí)：本課的基本知識(shí)：1.順境的含義以及順境對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展所帶來(lái)順境的含義以及順境對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展所帶來(lái)的利與弊；正確把握順境。的利與弊；正確把握順境。2.感受逆境感

4、受逆境,認(rèn)識(shí)逆境是把雙刃劍，對(duì)強(qiáng)者來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)逆境是把雙刃劍，對(duì)強(qiáng)者來(lái)說(shuō)，是磨煉，是促進(jìn)，是有益的砥礪，是激發(fā)斗志的是磨煉，是促進(jìn)，是有益的砥礪，是激發(fā)斗志的源泉源泉;對(duì)弱者來(lái)說(shuō)是萬(wàn)丈深淵。對(duì)弱者來(lái)說(shuō)是萬(wàn)丈深淵。3.順境和逆境在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。順境和逆境在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在逆境中奮進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)：在逆境中奮進(jìn) 教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：1、在順境中沉淪、在順境中沉淪 2、 順境和逆境在一定的條件下可順境和逆境在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化以相互轉(zhuǎn)化教教 學(xué)學(xué) 準(zhǔn)準(zhǔn) 備：備： 【教師準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備】 ： 1、熟悉教材，把握知識(shí)體系和基礎(chǔ)知識(shí)。、熟悉教材，把

5、握知識(shí)體系和基礎(chǔ)知識(shí)。 2、深入了解學(xué)生生活的環(huán)境，是順境還是逆境及其不同的心、深入了解學(xué)生生活的環(huán)境，是順境還是逆境及其不同的心理感受；了解學(xué)生對(duì)于順境和逆境所關(guān)注的話題。保證教學(xué)過(guò)理感受；了解學(xué)生對(duì)于順境和逆境所關(guān)注的話題。保證教學(xué)過(guò)程中有的放矢。程中有的放矢。 3、結(jié)合教材內(nèi)容，搜集、選擇整理與順境、逆境有關(guān)的典型、結(jié)合教材內(nèi)容，搜集、選擇整理與順境、逆境有關(guān)的典型事例，尤其注重搜集本校的典型事例，事例，尤其注重搜集本校的典型事例，flash、圖片資料，以及、圖片資料，以及輕音樂(lè)輕音樂(lè)命運(yùn)交響曲命運(yùn)交響曲、不錯(cuò)不錯(cuò)，制作教學(xué)課件輔助教學(xué)。，制作教學(xué)課件輔助教學(xué)。 4、教師反思自己成長(zhǎng)的經(jīng)

6、歷，以備與學(xué)生交流。、教師反思自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，以備與學(xué)生交流。【學(xué)生準(zhǔn)備【學(xué)生準(zhǔn)備】 1、課前一周，讓學(xué)生搜集在逆境中奮進(jìn)的人和事。、課前一周，讓學(xué)生搜集在逆境中奮進(jìn)的人和事。 2、讓學(xué)生搜集在自己生活的周圍因?yàn)槟婢扯翜S的人，并分、讓學(xué)生搜集在自己生活的周圍因?yàn)槟婢扯翜S的人，并分析他們的具體情況和原因。析他們的具體情況和原因。 3、學(xué)生思考自己在學(xué)習(xí)、交往和家庭生活等方面的不利因素、學(xué)生思考自己在學(xué)習(xí)、交往和家庭生活等方面的不利因素、原因及應(yīng)對(duì)的方法。原因及應(yīng)對(duì)的方法。 【學(xué)情分析【學(xué)情分析】 據(jù)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在家庭生活、學(xué)校生活還據(jù)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在家庭生活、學(xué)校生活還是在社會(huì)生活

7、中，許多學(xué)生大都處于順境，但部分學(xué)是在社會(huì)生活中，許多學(xué)生大都處于順境，但部分學(xué)生尤其是獨(dú)生子女沒(méi)有充分利用順境，而是表現(xiàn)為上生尤其是獨(dú)生子女沒(méi)有充分利用順境，而是表現(xiàn)為上課走神，或讓其他同學(xué)代寫作業(yè)，或逃學(xué)去網(wǎng)吧或成課走神，或讓其他同學(xué)代寫作業(yè)，或逃學(xué)去網(wǎng)吧或成為校霸為校霸現(xiàn)實(shí)生活中，也有部分學(xué)生處于逆境，有現(xiàn)實(shí)生活中，也有部分學(xué)生處于逆境，有的表現(xiàn)意志堅(jiān)強(qiáng)，在逆境中愈挫愈勇；而有的則表現(xiàn)的表現(xiàn)意志堅(jiān)強(qiáng)，在逆境中愈挫愈勇；而有的則表現(xiàn)為或不知所措，或消沉，甚至走入迷途，成為逆境的為或不知所措，或消沉，甚至走入迷途，成為逆境的奴隸。順境和逆境都有兩面性，而這些學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)奴隸。順境和逆境都有兩

8、面性，而這些學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)不夠深刻，缺乏辨證的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們上述一系列不不夠深刻，缺乏辨證的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們上述一系列不和諧的行為。和諧的行為。 【教學(xué)時(shí)間】【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)，建議一部分一課時(shí)課時(shí)，建議一部分一課時(shí)【教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)】導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 方案一：談話引入方案一：談話引入 方案二：利用歌曲方案二：利用歌曲導(dǎo)入導(dǎo)入 方案三：圖片欣賞方案三：圖片欣賞導(dǎo)入導(dǎo)入第一課時(shí)第一課時(shí) 第一部分：成亦順境，敗亦順境的教學(xué)第一部分：成亦順境，敗亦順境的教學(xué)導(dǎo)入：導(dǎo)入： 正方：順境利于出人才。正方：順境利于出人才。 反方：順境不利于出人才。反方：順境不利于出人才。方案一：方案一：方案二：案例導(dǎo)入方案二：

9、案例導(dǎo)入材料一：材料一：唐代的大詩(shī)人李白出生在一個(gè)富商的家庭，從小就唐代的大詩(shī)人李白出生在一個(gè)富商的家庭，從小就喜歡到處去游山玩水，他除了在仕途上遇到了點(diǎn)坎坷，生活上喜歡到處去游山玩水，他除了在仕途上遇到了點(diǎn)坎坷，生活上基本都比較順利。倘若沒(méi)有他優(yōu)越的家庭條件，沒(méi)有他游歷名基本都比較順利。倘若沒(méi)有他優(yōu)越的家庭條件，沒(méi)有他游歷名山大川后豐富的見(jiàn)聞，他是無(wú)論如何也寫不出像山大川后豐富的見(jiàn)聞，他是無(wú)論如何也寫不出像“天生我材必天生我材必有用，千金散去還復(fù)來(lái)有用，千金散去還復(fù)來(lái)”這樣浪漫豪放的千古名句。這樣浪漫豪放的千古名句。 美國(guó)的總統(tǒng)肯尼迪，微軟公司的創(chuàng)始人比爾蓋茨也都是先美國(guó)的總統(tǒng)肯尼迪，微軟公

10、司的創(chuàng)始人比爾蓋茨也都是先后出自豪門。在家里嚴(yán)格的管教下，他倆一個(gè)成為了美國(guó)名噪后出自豪門。在家里嚴(yán)格的管教下，他倆一個(gè)成為了美國(guó)名噪一時(shí)的政治領(lǐng)袖，另一個(gè)則成為了二十一世紀(jì)為人類做出最大一時(shí)的政治領(lǐng)袖，另一個(gè)則成為了二十一世紀(jì)為人類做出最大貢獻(xiàn)的偉人，把人類帶入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。貢獻(xiàn)的偉人，把人類帶入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。材料二：材料二：紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)里的賈寶玉，他的處境可謂好。但他不里的賈寶玉，他的處境可謂好。但他不好學(xué)，終究還是碌碌無(wú)為。再說(shuō)我們今天某些高干子弟，他們好學(xué)，終究還是碌碌無(wú)為。再說(shuō)我們今天某些高干子弟，他們不是利用自己優(yōu)越的環(huán)境發(fā)奮學(xué)習(xí)，而是視之為貪圖享樂(lè)的資不是利用自己優(yōu)越的環(huán)

11、境發(fā)奮學(xué)習(xí)，而是視之為貪圖享樂(lè)的資本，有的還依仗父母權(quán)勢(shì)，為非作歹，甚至走向罪惡的深淵。本，有的還依仗父母權(quán)勢(shì)，為非作歹，甚至走向罪惡的深淵。方案二：案例導(dǎo)入方案二：案例導(dǎo)入暢所欲言話順境（一） 根據(jù)圖根據(jù)圖 51“順境中的我們順境中的我們”，讓，讓學(xué)生列舉自己類似的環(huán)境。學(xué)生列舉自己類似的環(huán)境。 由此歸納出順境的含義，它是指有由此歸納出順境的含義，它是指有助于我們成長(zhǎng)和發(fā)展的良好環(huán)境。助于我們成長(zhǎng)和發(fā)展的良好環(huán)境。第一層次第一層次“在順境中成功在順境中成功”的教學(xué)的教學(xué)家庭家庭生活生活學(xué)校生活學(xué)校生活社會(huì)生活社會(huì)生活國(guó)防建設(shè)國(guó)防建設(shè) 澳澳門門回回歸歸神六飛天神六飛天 現(xiàn) 代 化現(xiàn) 代 化的

12、高 速的 高 速公路公路暢所欲言話順境（二） 說(shuō)說(shuō)：說(shuō)說(shuō)： 結(jié)合教材結(jié)合教材99頁(yè)的活動(dòng)，讓學(xué)生談一頁(yè)的活動(dòng)，讓學(xué)生談一談與父母或者長(zhǎng)輩在家庭生活、學(xué)校生活和談與父母或者長(zhǎng)輩在家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活等方面自己在成長(zhǎng)中的有利條件有社會(huì)生活等方面自己在成長(zhǎng)中的有利條件有哪些？哪些？ 議議：議議：生活中的這些有利條件，對(duì)我們的生活中的這些有利條件，對(duì)我們的成長(zhǎng)和發(fā)展有哪些積極作用？成長(zhǎng)和發(fā)展有哪些積極作用？ 小紅不同意小杰的觀點(diǎn)，她認(rèn)為：父母、小紅不同意小杰的觀點(diǎn)，她認(rèn)為：父母、學(xué)校和社會(huì)為我們的成長(zhǎng)只是提供了外部學(xué)校和社會(huì)為我們的成長(zhǎng)只是提供了外部條件。要想健康成長(zhǎng)，還需要我們自己在條件。要

13、想健康成長(zhǎng)，還需要我們自己在主觀上做到勤奮、節(jié)制和堅(jiān)強(qiáng)。主觀上做到勤奮、節(jié)制和堅(jiān)強(qiáng)。小杰對(duì)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展很有信心，他說(shuō)：小杰對(duì)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展很有信心，他說(shuō)：只要父母、學(xué)校和社會(huì)生活為我們提供良只要父母、學(xué)校和社會(huì)生活為我們提供良好的環(huán)境，我們就能健康成長(zhǎng)。好的環(huán)境，我們就能健康成長(zhǎng)。你愿意參與他們的討論嗎？你愿意參與他們的討論嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法并說(shuō)明原因。說(shuō)說(shuō)你的看法并說(shuō)明原因。第二層次：在順境中沉淪的教學(xué)第二層次：在順境中沉淪的教學(xué) 析：析：閱讀教材閱讀教材100頁(yè)高速公路上的彎道這個(gè)材料，思考、頁(yè)高速公路上的彎道這個(gè)材料，思考、討論：討論： 平坦的高速公路上為什么設(shè)計(jì)一些半徑很大的彎道？

14、平坦的高速公路上為什么設(shè)計(jì)一些半徑很大的彎道？ 讀材料青蛙實(shí)驗(yàn)讀材料青蛙實(shí)驗(yàn) （1）這里的開水比作什么？溫水又比作什么？）這里的開水比作什么？溫水又比作什么？ （2）青蛙為什么能夠從開水中一躍而出，在溫水中卻）青蛙為什么能夠從開水中一躍而出，在溫水中卻會(huì)斃命？會(huì)斃命？ 悟：悟：這兩個(gè)材料共同說(shuō)明了什么？或通過(guò)這兩個(gè)材料，這兩個(gè)材料共同說(shuō)明了什么？或通過(guò)這兩個(gè)材料，你有什么感受？你有什么感受？ 順境對(duì)于個(gè)人的發(fā)展可能產(chǎn)生負(fù)面作用。如果我們貪順境對(duì)于個(gè)人的發(fā)展可能產(chǎn)生負(fù)面作用。如果我們貪圖享樂(lè)，那么長(zhǎng)期的順境容易使我們精神懈怠，不思進(jìn)取，圖享樂(lè)，那么長(zhǎng)期的順境容易使我們精神懈怠，不思進(jìn)取，缺乏憂患

15、意識(shí)，陷入盲目樂(lè)觀的危險(xiǎn)狀態(tài)。缺乏憂患意識(shí)，陷入盲目樂(lè)觀的危險(xiǎn)狀態(tài)。 名言大比拼（二）關(guān)于順境負(fù)面作用關(guān)于順境負(fù)面作用的名言、警句我知的名言、警句我知道的最多道的最多 一位學(xué)業(yè)特別優(yōu)秀的中學(xué)生，被保送進(jìn)了一位學(xué)業(yè)特別優(yōu)秀的中學(xué)生，被保送進(jìn)了一所名牌大學(xué)，成了人人羨慕的少年大學(xué)生，一所名牌大學(xué)，成了人人羨慕的少年大學(xué)生，而且一家集團(tuán)公司負(fù)擔(dān)了他全部的單行線費(fèi)用。而且一家集團(tuán)公司負(fù)擔(dān)了他全部的單行線費(fèi)用。在學(xué)校里，他從來(lái)就不愁吃、不愁穿，同學(xué)都在學(xué)校里，他從來(lái)就不愁吃、不愁穿，同學(xué)都比他大好幾歲，把他當(dāng)成小弟弟。寢室比他大好幾歲，把他當(dāng)成小弟弟。寢室里有臺(tái)里有臺(tái)電腦，他玩上了電腦游戲，越玩越上癮，

16、學(xué)習(xí)電腦，他玩上了電腦游戲，越玩越上癮，學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越少。后來(lái)又迷上了武俠小說(shuō)。時(shí)間越來(lái)越少。后來(lái)又迷上了武俠小說(shuō)。1998年底，他累計(jì)年底，他累計(jì)5門功課不及格，學(xué)校下了退學(xué)令。門功課不及格，學(xué)校下了退學(xué)令。 這位大學(xué)生的生活環(huán)境這么好這位大學(xué)生的生活環(huán)境這么好,而而他是怎么做他是怎么做的？結(jié)果怎樣？這說(shuō)明了什么？的？結(jié)果怎樣？這說(shuō)明了什么？走走 進(jìn)進(jìn) 生生 活活反 思 自 我身處順境，過(guò)去的你和現(xiàn)在的身處順境，過(guò)去的你和現(xiàn)在的你有什么不同？你有什么不同？ 過(guò)去過(guò)去的你的你現(xiàn)在現(xiàn)在 的你的你正確對(duì)待順境的態(tài)度：（正確對(duì)待順境的態(tài)度：（1）珍惜順境（）珍惜順境（2）提）提高警惕，高警惕，“居安

17、思危居安思危”。 第二課時(shí)第二課時(shí) 導(dǎo)入：導(dǎo)入： 方案一：名言方案一：名言引入引入 方案二：案例方案二：案例導(dǎo)入導(dǎo)入 第二部分第二部分功亦逆境功亦逆境過(guò)亦逆境過(guò)亦逆境 巴爾扎克說(shuō)過(guò)：巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“世界上的事情世界上的事情永遠(yuǎn)不是絕對(duì)的，結(jié)果完全因人而異。永遠(yuǎn)不是絕對(duì)的，結(jié)果完全因人而異。困難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能困難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者則是一干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者則是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。個(gè)萬(wàn)丈深淵。”方案一：名言導(dǎo)入方案二：案例導(dǎo)入 材料一：馬克思一生貧困潦倒，衣食無(wú)保，卻創(chuàng)立了偉大的材料一：馬克思一生貧困潦倒，衣食無(wú)保，卻創(chuàng)立了偉大的馬克思主義理論，為

18、人類解放指明了方向和道路。歌德失戀后出馬克思主義理論，為人類解放指明了方向和道路。歌德失戀后出版了轟動(dòng)世界文壇的版了轟動(dòng)世界文壇的少年維特之煩惱少年維特之煩惱。司馬遷遭受宮刑后，。司馬遷遭受宮刑后，忍辱負(fù)痛，為后世留下了歷史巨著忍辱負(fù)痛，為后世留下了歷史巨著史記史記。曹雪芹在。曹雪芹在“舉家食舉家食粥粥常佘粥粥常佘“的困境中寫出了鴻篇巨制的困境中寫出了鴻篇巨制紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)。孫中山革命一。孫中山革命一生，歷經(jīng)多次失敗，終于取得了辛亥革命的偉大勝利，成為偉大生，歷經(jīng)多次失敗，終于取得了辛亥革命的偉大勝利，成為偉大的民主革命家。的民主革命家。 材料二：有一名學(xué)生上了重點(diǎn)大學(xué)之后，在眾多的尖子生中材料

19、二：有一名學(xué)生上了重點(diǎn)大學(xué)之后，在眾多的尖子生中很難再獨(dú)占贅頭，他輸了，但沒(méi)有輸?shù)闷?，就因?yàn)榭荚嚪值停瑢W(xué)很難再獨(dú)占贅頭，他輸了，但沒(méi)有輸?shù)闷?，就因?yàn)榭荚嚪值停瑢W(xué)校要他留級(jí)，他就離校出走了。某市重點(diǎn)高中高考落榜的學(xué)生中校要他留級(jí)，他就離校出走了。某市重點(diǎn)高中高考落榜的學(xué)生中有四名服毒自殺，后因搶救及時(shí)才獲救。有四名服毒自殺，后因搶救及時(shí)才獲救。析：析：偉大的思想家孔子為實(shí)現(xiàn)自己的理想，曾周游列國(guó)偉大的思想家孔子為實(shí)現(xiàn)自己的理想，曾周游列國(guó)而四處碰壁；大詩(shī)人屈原懷一腔報(bào)國(guó)之志，卻遭人陷害投而四處碰壁；大詩(shī)人屈原懷一腔報(bào)國(guó)之志，卻遭人陷害投汨羅江而死；貝多芬在音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程中遭受了雙耳失聰汨羅江而死

20、；貝多芬在音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程中遭受了雙耳失聰?shù)拇驌舻拇驌?農(nóng)民遭到自然災(zāi)害而顆粒無(wú)收；工人因企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難農(nóng)民遭到自然災(zāi)害而顆粒無(wú)收；工人因企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難而下崗；機(jī)關(guān)干部面臨精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)被裁員；青少年則有可能而下崗；機(jī)關(guān)干部面臨精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)被裁員；青少年則有可能在學(xué)習(xí)、升學(xué)、家庭、交友、工作、健康等方面遭到挫在學(xué)習(xí)、升學(xué)、家庭、交友、工作、健康等方面遭到挫折折上述材料說(shuō)明了什么？上述材料說(shuō)明了什么？ 說(shuō)：說(shuō)：“人生逆境，十之八九人生逆境，十之八九”。人人都希望自己。人人都希望自己的人生道路的人生道路 一帆風(fēng)順，這種美好的想法卻是不現(xiàn)一帆風(fēng)順，這種美好的想法卻是不現(xiàn)實(shí)的。環(huán)境是變化的，今天處于順境，明天可能實(shí)的

21、。環(huán)境是變化的，今天處于順境，明天可能就會(huì)遭遇逆境。因此，在未來(lái)漫長(zhǎng)的人生道路上，就會(huì)遭遇逆境。因此，在未來(lái)漫長(zhǎng)的人生道路上，我們每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷逆境的考驗(yàn)。我們每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷逆境的考驗(yàn)。 方案一：方案一：“人生逆境，十之八九人生逆境，十之八九” “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺人有悲歡離合，月有陰晴圓缺” 請(qǐng)談一談對(duì)這兩句話的理解。方案二：你說(shuō)我說(shuō)大家暢談暢談 通過(guò)剛才的暢談和所觀通過(guò)剛才的暢談和所觀看的圖片，你悟到了什么？看的圖片，你悟到了什么？溫馨提示：溫馨提示：逆境總會(huì)與人不逆境總會(huì)與人不期而遇。逆境既是一種客觀期而遇。逆境既是一種客觀存在，也是一種心理感受，存在，也是一種心理感受，不同的人

22、對(duì)逆境的感受也不不同的人對(duì)逆境的感受也不同同 。 在你的周圍，有人因?yàn)樵谀愕闹車腥艘驗(yàn)槟婢扯翜S嗎？并分析他們逆境而沉淪嗎？并分析他們的具體情況和原因。的具體情況和原因。 崔某，男，歲。自幼家境十分貧寒，母親崔某，男，歲。自幼家境十分貧寒，母親 因病因病去世。上學(xué)期間，他從不認(rèn)真聽(tīng)講，還經(jīng)常偷偷地去網(wǎng)去世。上學(xué)期間，他從不認(rèn)真聽(tīng)講，還經(jīng)常偷偷地去網(wǎng)吧，沉溺于暴力、兇殺游戲之中。校方多次給他做思想吧，沉溺于暴力、兇殺游戲之中。校方多次給他做思想工作。而他認(rèn)為上不上學(xué)是我自己的事，別人管不著。工作。而他認(rèn)為上不上學(xué)是我自己的事，別人管不著。 畢業(yè)后，他仍不思悔改，因犯強(qiáng)奸罪被依法逮捕。畢業(yè)后，

23、他仍不思悔改，因犯強(qiáng)奸罪被依法逮捕。 崔某在生活中遇到了什么挫折？他是怎樣面對(duì)的？崔某在生活中遇到了什么挫折？他是怎樣面對(duì)的？結(jié)果怎樣？結(jié)果怎樣？ 通過(guò)剛才的探究和崔某的案例，你明白了什么道理？通過(guò)剛才的探究和崔某的案例，你明白了什么道理？溫馨提示：對(duì)于有的人來(lái)說(shuō)，逆境會(huì)打擊他們的自信，溫馨提示：對(duì)于有的人來(lái)說(shuō)，逆境會(huì)打擊他們的自信，消磨他們的意志，摧殘他們的身心，甚至使他們走入迷消磨他們的意志，摧殘他們的身心，甚至使他們走入迷途，一蹶不振，最終一事無(wú)成。從而引出本層次的題目：途，一蹶不振，最終一事無(wú)成。從而引出本層次的題目：在逆境中消沉在逆境中消沉（板書）。（板書）。 第二層次第二層次“在逆

24、境中奮進(jìn)在逆境中奮進(jìn)”的教學(xué)的教學(xué)方案一：方案一： 把學(xué)生分成把學(xué)生分成6人一組，結(jié)合教材人一組，結(jié)合教材104頁(yè)探究：搜集并分析在逆境中頁(yè)探究：搜集并分析在逆境中奮進(jìn)的人和事，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作與交流。奮進(jìn)的人和事，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作與交流。討論：（討論：（1）在生活中遇到了哪些困難？他是怎么做的？結(jié)果在生活中遇到了哪些困難？他是怎么做的？結(jié)果怎樣？怎樣？ （2）假如故事的主人公是一位弱者，面對(duì)這些困難，他又會(huì)怎）假如故事的主人公是一位弱者，面對(duì)這些困難，他又會(huì)怎么做？結(jié)果會(huì)是怎樣？么做？結(jié)果會(huì)是怎樣？ （3）你從中悟到了什么？）你從中悟到了什么？ 逆境，對(duì)于意志堅(jiān)強(qiáng)、刻苦努力的人來(lái)說(shuō)，

25、是促進(jìn)，是有益的砥礪，是激發(fā)逆境，對(duì)于意志堅(jiān)強(qiáng)、刻苦努力的人來(lái)說(shuō)，是促進(jìn)，是有益的砥礪，是激發(fā)斗志的源泉，是磨煉人的最高學(xué)府。面對(duì)逆境，懦夫是抱怨、退卻而失敗，而勇斗志的源泉，是磨煉人的最高學(xué)府。面對(duì)逆境，懦夫是抱怨、退卻而失敗，而勇者是奮發(fā)、搏擊而勝利。從而引出本層次的題目：者是奮發(fā)、搏擊而勝利。從而引出本層次的題目：在逆境中奮進(jìn)在逆境中奮進(jìn)（板書）（板書） 方案二：方案二： 教師展示一個(gè)關(guān)于教師展示一個(gè)關(guān)于洪戰(zhàn)輝的視頻洪戰(zhàn)輝的視頻。 （1）洪戰(zhàn)輝在生活中都遇到了哪些困難？他是怎么做的？結(jié)果怎樣？）洪戰(zhàn)輝在生活中都遇到了哪些困難？他是怎么做的？結(jié)果怎樣？ （2）假如洪戰(zhàn)輝是一個(gè)生活的弱者，面

26、對(duì)這些困難，他又會(huì)怎么做？結(jié)果會(huì)）假如洪戰(zhàn)輝是一個(gè)生活的弱者，面對(duì)這些困難，他又會(huì)怎么做？結(jié)果會(huì)是怎樣？是怎樣？ （3）你從中悟到了什么？）你從中悟到了什么？ “關(guān)于逆境與成才關(guān)于逆境與成才”，我知道的最多，我知道的最多名人名事：名人名事： 。名名 言：言： 。歌歌 曲：曲： 。典典 故：故： 。大比拼（二） 分析自己在學(xué)習(xí)、交往和家庭生活等方面分析自己在學(xué)習(xí)、交往和家庭生活等方面的不利因素、原因及應(yīng)對(duì)的方法。的不利因素、原因及應(yīng)對(duì)的方法。不利因素不利因素 原原 因因應(yīng)對(duì)態(tài)度和方法應(yīng)對(duì)態(tài)度和方法 順境和逆境在一定的條件下可以互相轉(zhuǎn)化。當(dāng)我們順境和逆境在一定的條件下可以互相轉(zhuǎn)化。當(dāng)我們春風(fēng)得意時(shí)

27、，如果忘乎所以，就可能出現(xiàn)春風(fēng)得意時(shí)，如果忘乎所以，就可能出現(xiàn)“寒潮寒潮”或或“冬天冬天”；當(dāng)我們?cè)庥瞿ルy時(shí)，只要不氣餒，它就會(huì)成；當(dāng)我們?cè)庥瞿ルy時(shí)，只要不氣餒，它就會(huì)成為磨煉意志的熔爐。不論我們處于順境還是逆境，都必為磨煉意志的熔爐。不論我們處于順境還是逆境，都必須正視現(xiàn)實(shí)，把握自己，明確目標(biāo)，拼搏奮進(jìn)。惟有如須正視現(xiàn)實(shí)，把握自己，明確目標(biāo)，拼搏奮進(jìn)。惟有如此，方能成功此，方能成功。 你 辯 我 辯 甲方：順境有利于成長(zhǎng)。甲方：順境有利于成長(zhǎng)。 乙方：逆境有利于成長(zhǎng)。乙方：逆境有利于成長(zhǎng)。通過(guò)辯論，我明白了通過(guò)辯論，我明白了我的收獲我的收獲談?wù)務(wù)務(wù)勀隳銓?duì)本對(duì)本節(jié)課的收獲節(jié)課的收獲 課下行動(dòng)課

28、下行動(dòng): 以小組為單位舉辦關(guān)于“順境與逆境雙重變奏”的手抄板報(bào)展覽。實(shí)際教學(xué)中的建議實(shí)際教學(xué)中的建議 1、本課教學(xué)側(cè)重于讓學(xué)生明白順境與逆境對(duì)人的成長(zhǎng)和本課教學(xué)側(cè)重于讓學(xué)生明白順境與逆境對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起著雙重作用，掌握正確對(duì)待順境的態(tài)度，而對(duì)于如何在發(fā)展起著雙重作用，掌握正確對(duì)待順境的態(tài)度，而對(duì)于如何在逆境中奮起，只要學(xué)生有個(gè)整體感知即可，具體做法在十一課逆境中奮起，只要學(xué)生有個(gè)整體感知即可，具體做法在十一課與挫折同行中將一一學(xué)到。與挫折同行中將一一學(xué)到。 2、注重體驗(yàn)式教學(xué)，教師要相信并放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自己去、注重體驗(yàn)式教學(xué)，教師要相信并放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自己去探究、感悟、體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。探究、感悟、體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。 3、教師和學(xué)生舉身邊的例子時(shí)，要注意尊重學(xué)生的隱私，教師和學(xué)生舉身邊的例子時(shí)，要注意尊重學(xué)生的隱私，如父母離異的等，并調(diào)查在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中還存在哪些不如父母離異的等，并調(diào)查在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中還存在哪些不利因素。利因素。 4、教材中的資料和活動(dòng)均經(jīng)過(guò)編者的精心設(shè)計(jì)挑選，具教材中的資料和活動(dòng)均經(jīng)過(guò)編者的精心設(shè)計(jì)挑選，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，教師在教學(xué)中最好能對(duì)其進(jìn)行充分有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，教師在教學(xué)中最好能對(duì)其進(jìn)行充分的挖掘和利用，以更好的輔助教學(xué)。的挖掘和利用，以更好的輔助教學(xué)。