《優(yōu)化方案高考語文總復習 第3單元 寫人記事的散文 7 記念劉和珍君課件 新人教版必修1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《優(yōu)化方案高考語文總復習 第3單元 寫人記事的散文 7 記念劉和珍君課件 新人教版必修1（82頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第三單元第三單元 寫人記事的散文寫人記事的散文第三單元第三單元 寫人記事的散文寫人記事的散文第三單元第三單元 寫人記事的散文寫人記事的散文第三單元第三單元 寫人記事的散文寫人記事的散文 一、認讀字音一、認讀字音 (一一)單音字單音字 (1)賃賃屋屋(ln) (2)浸浸漬漬(z) (3)尸尸骸骸(hi) (4)洗洗滌滌(d) (5)屠屠戮戮(l) (6)緋緋紅紅(fi) (7)寥寥落落(lio) (8)躊躇躊躇(chu)(ch) (9)黯黯然然(n) (10)殞身不殞身不恤恤(x) (11)桀驁桀驁(ji)(o) (12)詫詫異異(ch) (13)噩噩耗耗() 2語境認讀法語境認讀法 (6)這個

2、這個血血(xu)案是誰制造的呢？眼前案是誰制造的呢？眼前血血(xi)淋淋的現(xiàn)場讓淋淋的現(xiàn)場讓人驚恐。人驚恐。 (7)不要因為吃不上這不要因為吃不上這薄薄(b)荷味的荷味的薄薄(bo)餅而妄自菲餅而妄自菲薄薄(b)。 (二二)辨析易混辨析易混 1徘徊徘徊 vs 徜徉徜徉 課本課本 原句原句 就是國立北京女子師范大學為十八日在段祺瑞就是國立北京女子師范大學為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍楊德群兩君開追悼會的執(zhí)政府前遇害的劉和珍楊德群兩君開追悼會的那一天，我獨在禮堂外那一天，我獨在禮堂外_。 徘徊徘徊巧辨巧辨 巧析巧析 都是動詞，都有都是動詞，都有“慢慢走慢慢走”的意思。但二者側重點不的意思。但

3、二者側重點不同。作同。作“慢慢走慢慢走”講時，講時，“徘徊徘徊”側重于有心事而長側重于有心事而長時間來回走；時間來回走； “徜徉徜徉”側重于安閑自在地步行。 另外，側重于安閑自在地步行。 另外，“徘徊徘徊”還有比喻義：比喻猶豫不決，比喻事物在某還有比喻義：比喻猶豫不決，比喻事物在某個范圍內來回浮動、起伏；個范圍內來回浮動、起伏；“徜徉徜徉”則無比喻義。則無比喻義。 即學即學 即用即用 人生充滿了得意與失意，就像一張紙的正反面。得意人生充滿了得意與失意，就像一張紙的正反面。得意時時_花間小道不可忘形，失意時花間小道不可忘形，失意時_猶豫不必自猶豫不必自棄。棄。 徜徉徜徉徘徊徘徊課本課本 原句原句

4、 沉默呵，沉默呵！不在沉默中沉默呵，沉默呵！不在沉默中_，就在沉默中滅，就在沉默中滅亡。亡。 巧辨巧辨 巧析巧析 都是動詞，都含有都是動詞，都含有“突然發(fā)作突然發(fā)作”的意思。但二者適的意思。但二者適用對象不同。用對象不同?！氨l(fā)爆發(fā)”多指人為的大的或抽象的現(xiàn)多指人為的大的或抽象的現(xiàn)象、情況突然發(fā)作。如力量、情緒、事變等。象、情況突然發(fā)作。如力量、情緒、事變等?！氨┍┌l(fā)發(fā)”多指自然現(xiàn)象或事物突然發(fā)作，如多指自然現(xiàn)象或事物突然發(fā)作，如“洪水暴洪水暴發(fā)發(fā)”。還可指一個人突然發(fā)財或得勢，多含貶義。還可指一個人突然發(fā)財或得勢，多含貶義。 即學即學 即用即用 這些這些_戶大多性情暴躁，發(fā)作起來猶如火山戶大

5、多性情暴躁，發(fā)作起來猶如火山_。 爆發(fā)爆發(fā)爆發(fā)爆發(fā)暴發(fā)暴發(fā)從本文結構看，全文七個部分是一個有機的整體，其內在思從本文結構看，全文七個部分是一個有機的整體，其內在思路是：目的路是：目的回憶回憶總結?？偨Y。 (1)第一、二部分反復說明第一、二部分反復說明_，也就，也就是交代寫作本文的三個目的：悼念先烈，揭露敵人，喚醒庸是交代寫作本文的三個目的：悼念先烈，揭露敵人，喚醒庸人。人。 為劉和珍寫一點東西的必要為劉和珍寫一點東西的必要(2)第三、 四、 五部分是記念的主體， 記述了第三、 四、 五部分是記念的主體， 記述了_ _，憤怒地控訴反動，憤怒地控訴反動派的暴行，駁斥他們的無恥讕言，呼喚庸人們從沉默

6、中爆發(fā)。派的暴行，駁斥他們的無恥讕言，呼喚庸人們從沉默中爆發(fā)。 (3)第六、 七部分總結第六、 七部分總結_， 探討它對于， 探討它對于將來的意義。將來的意義。 劉和珍在學潮中劉和珍在學潮中的事跡和在的事跡和在“三一八三一八”慘案中遇害的經(jīng)過慘案中遇害的經(jīng)過“三一八三一八”慘案的歷史教訓慘案的歷史教訓閱讀第二六部分，回答下面問題。閱讀第二六部分，回答下面問題。 1對應目標對應目標 1 在第二部分，作者為何兩次提到在第二部分，作者為何兩次提到“有寫一點有寫一點東西的必要了東西的必要了”？ 答：答： 作者在第六部分第一段寫道：作者在第六部分第一段寫道：“至于此外的深的意義，我總至于此外的深的意義，

7、我總覺得很寥寥，因為這實在不過是徒手的請愿。覺得很寥寥，因為這實在不過是徒手的請愿?！睆奈淖稚峡?，從文字上看，作者對于學生徒手請愿這一斗爭方式并不十分贊成。你是如作者對于學生徒手請愿這一斗爭方式并不十分贊成。你是如何看待作者這一觀點的？何看待作者這一觀點的？ 三個孩子講完了，班里一片沉寂，偶爾傳來幾聲隱隱的啜泣。三個孩子講完了，班里一片沉寂，偶爾傳來幾聲隱隱的啜泣。老師站了起來：老師站了起來：“同學們，現(xiàn)在我仍想問這個問題，一加一同學們，現(xiàn)在我仍想問這個問題，一加一等于幾？等于幾？”我們抬起頭，卻面面相覷，我們實在回答不出這我們抬起頭，卻面面相覷，我們實在回答不出這道難題。老師看了看我們，用鼓

8、勵的語調說：道難題。老師看了看我們，用鼓勵的語調說：“來，讓我們來，讓我們努力求出我們所能達到的最大值！努力求出我們所能達到的最大值！”說罷，她把手中的說罷，她把手中的 200元錢塞入了準備好的捐款箱?？吹嚼蠋煹呐e動，我們如夢初元錢塞入了準備好的捐款箱?？吹嚼蠋煹呐e動，我們如夢初醒：對呀，我們怎么沒想到，輟學的孩子們需要的不僅僅是醒：對呀，我們怎么沒想到，輟學的孩子們需要的不僅僅是同情。大家一擁而上，爭先恐后地擠向捐款箱。平時購零食同情。大家一擁而上，爭先恐后地擠向捐款箱。平時購零食買賀卡，順手就掏錢的我們，如今面對這三個孩子，面對這買賀卡，順手就掏錢的我們，如今面對這三個孩子，面對這小小的捐

9、款箱，臉上一陣陣發(fā)燒，都感到塞到那里的錢太少、小小的捐款箱，臉上一陣陣發(fā)燒，都感到塞到那里的錢太少、太少了，如果我們在大把大把花錢時能想起他們太少了，如果我們在大把大把花錢時能想起他們 “樹人樹人”需要魯迅需要魯迅 在當下，中學生有在當下，中學生有“三怕三怕”，怕奧數(shù)、怕英文、怕魯迅。對于怕奧數(shù)、怕英文、怕魯迅。對于前兩者，我倒心有戚戚焉；對于前兩者，我倒心有戚戚焉；對于后者，我不僅不怕，反而喜歡。后者，我不僅不怕，反而喜歡。 當今中國的中學生，目光盯著升學，壓力山大。奧數(shù)、英當今中國的中學生，目光盯著升學，壓力山大。奧數(shù)、英文是兩種特別的東西，它能幫助中學生走上升學的捷徑，中文是兩種特別的東

10、西，它能幫助中學生走上升學的捷徑，中學生總是怕學得不好，拿不到高分，而語文學科無論怎么考，學生總是怕學得不好，拿不到高分，而語文學科無論怎么考，分數(shù)既高不上去， 也拉不下多少分數(shù)既高不上去， 也拉不下多少(這是中學生尤其是高中生的這是中學生尤其是高中生的“共識共識”)，且語文課程中的，且語文課程中的“魯迅魯迅”更是難得如同蜀道，以更是難得如同蜀道，以致大部分同學都致大部分同學都“仰天脅息坐長嘆仰天脅息坐長嘆”。 寫作借鑒寫作借鑒 1學擬題學擬題 標題一語雙關。標題一語雙關?！皹淙藰淙恕钡囊馑际桥嘤瞬?，正好又是魯迅的意思是培育人才，正好又是魯迅的名字，一語雙關，耐人尋味。的名字，一語雙關，耐人

11、尋味。 2學引用學引用 文章巧妙引用，彰顯文采。第文章巧妙引用，彰顯文采。第段引用蜀道難中的詩句段引用蜀道難中的詩句來說明高中生畏懼語文課程中的來說明高中生畏懼語文課程中的“魯迅魯迅”，第，第段又引用魯段又引用魯迅的詩文來說明魯迅作品字字珠璣，意味深長，發(fā)人深省，迅的詩文來說明魯迅作品字字珠璣，意味深長，發(fā)人深省，駁斥魯迅文章駁斥魯迅文章“晦澀難懂晦澀難懂”的論調。的論調。 3學聯(lián)系現(xiàn)實學聯(lián)系現(xiàn)實 聯(lián)系現(xiàn)實，增強文章現(xiàn)實意義。第聯(lián)系現(xiàn)實，增強文章現(xiàn)實意義。第段聯(lián)系當前社會陰暗面，段聯(lián)系當前社會陰暗面，以魯迅小說中的人物孔乙己、阿以魯迅小說中的人物孔乙己、阿 Q、祥林嫂、乏走狗、閏土、祥林嫂、乏走狗、閏土“復活復活”來表現(xiàn)作者對現(xiàn)實問題的深切關注，以及對正義的來表現(xiàn)作者對現(xiàn)實問題的深切關注，以及對正義的渴求。這樣寫文章，本身就有對魯迅精神的傳承?？是?。這樣寫文章，本身就有對魯迅精神的傳承。 4學結尾學結尾 呼應開頭，發(fā)人深省。文章站在國家繁榮富強的層面上論及呼應開頭，發(fā)人深省。文章站在國家繁榮富強的層面上論及“怕魯迅怕魯迅”的后果，回應本文標題的后果，回應本文標題“樹人樹人需要魯迅需要魯迅”。文章首尾呼應，表現(xiàn)出了一種可貴的人文情懷。文章首尾呼應，表現(xiàn)出了一種可貴的人文情懷。