《《草原牧歌》設(shè)計(jì)思路》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《草原牧歌》設(shè)計(jì)思路（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、設(shè)計(jì)思路 所屬省份 甘肅省 所屬地市區(qū)縣 蘭州市安寧區(qū) 作者姓名 容麗萍 工作單位 安寧區(qū)劉家堡小學(xué) 學(xué)科學(xué)段 六年級(jí)上冊(cè)音樂(lè) 教材版本 湘教版 案例名稱 《草原牧歌》教學(xué)案例　 案例簡(jiǎn)介 （至少選擇一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹，也可以多選） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)描述 技術(shù)應(yīng)用 實(shí)施效果 課堂導(dǎo)入 因?yàn)槲宜鎸?duì)的是小學(xué)四年級(jí)的孩子，他們相對(duì)于高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)：好動(dòng)、好奇、思維方式偏向于形象思維，富于想象、樂(lè)于表演。因此我用乘車旅游這一情景來(lái)貫穿我的整堂課的教學(xué)。 學(xué)法指導(dǎo)： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，必須堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，緊緊

2、圍繞教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)練習(xí)、自主學(xué)唱、自編動(dòng)作等學(xué)習(xí)方式，注重發(fā)展學(xué)生的能力。 本課采用白板互動(dòng)式教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑的選用素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)效果！ 大家都知道，興趣是最好的老師，為了能更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用游戲和體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，同時(shí)，在歌曲教學(xué)上，我用了聽(tīng)唱教學(xué)法，因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，所以我讓學(xué)生在多次不同的聽(tīng)賞中來(lái)學(xué)唱歌曲，使學(xué)生在愉快的課堂中享受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)。 難點(diǎn)講授 引導(dǎo)學(xué)生充分感受歌曲的情緒，演繹歌曲。? 歌曲二聲部及休止符、下滑音的演準(zhǔn)確唱。? 有感情的表演歌曲 理解訓(xùn)練 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓

3、學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，必須堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，、 緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)練習(xí) 自主學(xué)唱、自編動(dòng)作等學(xué)習(xí)方式，注重發(fā)展學(xué)生的能力。 總結(jié)復(fù)習(xí) 結(jié)合教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為一下5個(gè)環(huán)節(jié)：? 一、課前律動(dòng)，熱身激情? 課前，我讓學(xué)生在一曲激情的“愛(ài)我中華”中，邊感受歌曲中所描繪的民族大團(tuán)結(jié)的歡樂(lè)情景，邊跟著音樂(lè)拍打節(jié)奏或做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。（邊唱邊示范4樂(lè)句）在學(xué)生的聆聽(tīng)和表演中，我引入本課的第二環(huán)節(jié)。? 隨著一聲火車的汽笛聲，火車靠站了，進(jìn)入了本課的第三個(gè)環(huán)節(jié)——參與游戲、體驗(yàn)風(fēng)情，完成本堂課的難點(diǎn)：二聲部的合唱及休止符節(jié)奏

4、、下滑音的演唱。? 在這過(guò)程中，首先我們應(yīng)邀參與到侗族的游戲“搶花炮”中，我把本課的難點(diǎn)，二聲部合唱的節(jié)奏藏與五顏六色的花炮中，并作為禮物送給搶到的一組，在高低兩個(gè)節(jié)奏送出去后，我和孩子們一起來(lái)為慶祝成功搶到“花炮”而歡呼：那就是一起來(lái)拍打高低兩個(gè)節(jié)奏；? 二、啟航專列，走近侗族? 在這一過(guò)程中，我利用情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生坐上了暢游“五十六個(gè)民族”的專列，讓學(xué)生在聆聽(tīng)前兩課課題中的歌曲中，在欣賞壯族、苗族的風(fēng)光中，走近侗族，并指導(dǎo)學(xué)生欣賞侗族的侗寨鼓樓、風(fēng)雨橋、侗族民居、啰吔舞，激起學(xué)生喜愛(ài)侗族之情，為下面的教學(xué)作好鋪墊。 參加完游戲，我們又將體驗(yàn)侗族的對(duì)歌——聆聽(tīng)歌曲的二聲部合唱

5、部分。在我出示的樂(lè)譜中，孩子們很快就看出這個(gè)合唱就是剛才的節(jié)奏，這樣，他們?cè)隈雎?tīng)旋律后，很快便能自主填上音名跟琴演唱了。接著，我又讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)感受出第一聲部的深情悠揚(yáng)、第二聲部的輕快跳躍，并提出挑戰(zhàn)：你們能象侗族的人們一樣來(lái)合唱嘛？以此激起學(xué)生的演唱欲望。在老師的指揮和幫助下，進(jìn)行二聲部的合唱練習(xí)。這樣一步步由淺入深地去攻克，突破教學(xué)的一大難點(diǎn)。 一句“侗家兒童聽(tīng)了我們的精彩演唱后，給我們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲”既肯定了學(xué)生剛才的二聲部演唱，又順利地過(guò)渡到歌曲的學(xué)唱環(huán)節(jié)。? 在歌曲學(xué)唱中，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)不同要求的聽(tīng)歌曲。? 第一遍：聽(tīng)錄音，你聽(tīng)出歌曲是幾拍子的？侗族

6、小朋友現(xiàn)在的心情怎么樣？? 第二遍：聽(tīng)老師唱，你從哪幾方面感受到他們是快樂(lè)的？? 當(dāng)學(xué)生說(shuō)到從速度、節(jié)奏、歌詞中感受到快樂(lè)的情緒時(shí)，我及時(shí)讓學(xué)生來(lái)讀一讀歌詞，感受歌曲的快樂(lè)情緒。要求學(xué)生用輕聲、歡快的聲音、按節(jié)奏來(lái)讀歌詞，從而為唱歌作準(zhǔn)備。? 第三遍：邊聽(tīng)錄音邊輕聲哼唱，目的是讓學(xué)生感受到自己會(huì)唱了哪幾句？還有哪幾句不會(huì)？然后和老師一起來(lái)解決不會(huì)的樂(lè)句：最后一句帶休止符和下滑音的樂(lè)句。? 在所有難點(diǎn)都解決后，在通過(guò)多次感受歌曲后，學(xué)生已能準(zhǔn)確而又完美的演唱歌曲了。而在唱好歌曲后，我將打擊樂(lè)器融入到孩子們快樂(lè)的歌聲中，又配上了歡快的“啰吔舞”，就這樣，在歡快的歌聲中，在打擊樂(lè)快樂(lè)的節(jié)奏中，在師生愉快的舞蹈中，孩子們感受到了侗族兒童快樂(lè)而又美好的生活，也將我的課推向了高潮。? 隨著又一聲火車汽笛聲，我的課也進(jìn)入了尾聲：細(xì)說(shuō)衷情 依依惜別。我告訴孩子們，返回的列車就要開(kāi)了，讓我們?cè)俅纬懚弊宕蟾琛抖奔覂和婵鞓?lè)》告別美麗的侗族，告別熱情的侗族娃娃們。在快樂(lè)的歌聲中，師生乘車告別，也結(jié)束了我本堂課的教學(xué)。