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1、《溫馨的港灣》教學設計 安岳縣通賢鎮(zhèn)中心小學 陳捷 電話：13982906487 郵編：642352 教材教學簡析： 《溫馨的港灣》是義務教育課程標準實驗教材《品德與社會》三年級上冊第二單元的一篇課文。主要通過“名字的故事”,“同樣地愛”，“我和爸爸有個約定”三個小故事的學習，讓學生體會家庭生活的溫馨，認識自己健康成長離不開父母操勞和教育，懂得關心，體貼父母，感知在社會生活中，家人用無聲的愛呵護我們的健康成長。家庭生活對學生來說是每天都要面對的，但由于學生的年齡特征以及認知水平的限制，多數(shù)孩子在家中養(yǎng)成了嬌氣、霸氣、自私等不良品質。針對這現(xiàn)象，我力求以學生為本的教育理念，從學生熟悉

2、的社會生活出發(fā)，從生活中學，從生活中悟，用生活中的實例對學生進行品德教育，指導言行，使其達到知行的統(tǒng)一 設計理念：家是“溫馨的港灣”，在每個家庭里時時刻刻都經(jīng)歷著感人、平凡而又動人的故事。這些故事寄托著父母對孩子的殷切希望，飽含著父母對孩子的偉大的關愛，體現(xiàn)著父母對孩子的任勞任怨。怎樣讓孩子通過自己生活經(jīng)歷中的故事，初步解讀父母寄托的希望，感受父母給予的關愛，體諒父母付出的艱辛，理解父母投入的情感，感激父母的養(yǎng)育之恩，就是本節(jié)課的設計目的。 學情分析：我班學生絕大部分都能遵守學校各項規(guī)章制度，積極參加少先隊組織，思想進步向上，班上的班風好，學風好。但也有幾個學生，組織紀律渙散，上課時能勉強

3、遵守課堂紀律，課余時間不能自覺。最重要的是現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨生子女，雖說擁有幸福的童年，然而，他們大都受到長輩無微不至的呵護甚至溺愛，使得不少學生身在福中不知福，不了解父母長輩付出的辛勞，不理解長輩為自己健康成長而付出的愛心，不愿意與父母長輩進行思想情感的溝通，更不懂得以自己的實際行動去增添家庭的溫馨，感恩父母。三年級的學生有了認識了解社會和品德形成的需要，針對學生的年齡特點、學習興趣、實際接受能力的實際，只能從學生的日常生活中、司空見慣的社會現(xiàn)象中入手開展教學活動。 教學目標： 知識目標：知道自己名字蘊涵的故事，明白每一個人的名字都飽含父母對自己的愛與希望。 能力目標：了解自己的成

4、長離不開家庭，萌發(fā)孩子對父母長輩的感激、孝敬之情，從而努力學習，以實際行動來回報父母對自己的愛。 情感態(tài)度與價值觀： 1.通過講解自己名字的來歷、訴說長輩對自己無私關愛等教學活動，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，感悟家庭人員間的親情。 2.理解自己成長離不開父母的教導、離不開溫馨的家庭的道理，激發(fā)孝敬父母長輩之恩。 教學準備： 1.課前讓學生向家長了解自己名字的故事及家人名字的故事。 2.照片?、投影、心形圖片、名字卡片等。 3.重點準備歌曲《母親》《讓愛住我家》。 教學重點： 理解名字是家人對自己的愛與希望的寄托，讓學生在教學活動中感受到父母長輩無私的關愛，體會家庭無比的溫馨與幸福

5、。 教學難點： 知道怎樣回報父母的愛。 教學方法：啟發(fā)式、?探究式、師生互動式。 學習方法：課前調查式、探究式。 課時安排：1課時 教學過程： 一、激趣導入。 同學們看過?《實話實說》?這個電視節(jié)目嗎？有些同學看過，有些同學可能沒看過，不要緊，老師可以告訴大家，《實話實說》是個電視訪談節(jié)目，就是對一個大家都很關心的話題進行聊天式的談話交流。這節(jié)課咱們也來一次實話實說。老師就是主持人，大家就是我邀請來的嘉賓。今天，我們談論的話題就是－－家。（板書：家） 設計意圖：幾句真誠的開場白，消除師生間的隔閡，讓學生在輕松的氛圍中談父母，談家庭。為本課教學的順利展開，奠定良好的心理基礎。

6、 二、述說名字，感受溫馨。 活動一?：從名字的故事中感受到家人的愛與希望。 1.名字的故事。 提起家這個話題，我們首先想到的是自己的家。家是溫暖的，是幸福的，爸爸媽媽、爺爺奶奶，所有家人對我們的愛使我們覺得家就是一個溫馨的港灣。就拿我們的名字來說吧，就包含著家人對我們深深的愛?，F(xiàn)在，我們就來談談名字的故事。 （1）教師出示美羊羊和喜洋洋的圖片，讓學生說出他們的名字，并猜猜它們?yōu)槭裁唇羞@個名字。 （2）教師適當補充。 2.猜猜老師名字的故事。 （1）學生猜。 （2）老師補充自己名字的由來。 3.介紹學生自己名字的故事。 （1）引入：我們班有50個小朋友，那么也會有50個好聽的

7、名字。你們的名字里一定含有特殊的含義，現(xiàn)在請把你名字的含義跟你的同桌互相說一說吧。（生互說） （2）小組內交流（學生暢所欲言，教師隨時點評） （3）進行“比一比，我的名字最精彩”活動，每組推選代表在班內交流匯報。（用投影儀展示上臺交流的學生的照片或全家福） 4.猜小朋友們名字的故事。 老師知道幾個小朋友的名字，你們能猜一猜他的家人為什么給取這個名字嗎？ （1）（點擊課件出示：徐文博、謝裕杰） （2）學生小組內交流，再指名匯報。 設計意圖：教師是學生自主學習和探究活動的組織者、支持者和參與者。通過讓學生講自己、講他人名字的故事，培養(yǎng)學生的人際交往能力和與他人合作交流的意識，并獲得更

8、深層次的情感體驗。讓學生帶照片進行展示交流的環(huán)節(jié)，學生感受到自己被別人欣賞，被別人尊重，會引發(fā)主動與別人交流的意愿。 5.通過名字談感受。 （1）引入：從我們名字的故事中可以知道，一個平凡的名字包含著不平凡的意義，我們的名字不是隨便取的，為了給我們取名字，家里的人都忙開了，有請人幫忙的，有用電腦查閱的，還有的把字典都翻遍了，甚至你還沒出生就給你取好了名字。從家人費盡心思給我們取名字中，你感受到了什么？（生說時就板書：愛與希望） （2）活動：學生小組討論后再交流、分享。 （3）學生訴說后教師小結：是啊，每一個名字都包含著家人濃濃的愛與無限的希望。 6.出示主題。（家） 引入：愛你的爸

9、爸媽媽和你組成了一個家，你覺得“家”像什么？ 設計意圖：讓學生在自己的豐富的想象中漸漸走入活動，沉浸在“家”的遐想中。 有人說：“家是溫馨的港灣”?（出示課題：溫馨的港灣） 師生合作朗誦小詩： 家是溫馨的港灣 西邊的大山是云海的港灣。 小小的月亮船， 夜夜在那里靠岸。 爸爸和媽媽是溫馨的港灣。 他們扶我學走路； 他們教我學說話； 節(jié)假日，他們陪我在公園里玩耍； 閑暇時他們耐著性子和我一起看動畫。 我是只快樂的小船， 在溫馨的港灣里自由地飛滑。 設計意圖：優(yōu)美的詩，讓學生打開回憶的閘門。師生沉浸在那美好而溫馨的時刻。使學生明白自己的家庭是那樣溫馨。 三、溫馨的關懷

10、，濃濃的愛。 活動二：感受溫馨、體驗愛意，相同的是愛，不同的是愛的表達方式。 1.講故事，體驗親情。 家人的愛不僅僅體現(xiàn)在名字上，更重要的是在生活中，他們時時刻刻都在無微不至的關心我們。 （1）引入：讀著這首詩，你想起了哪些與父母相處的快樂情景？請你回憶一下，在你成長的過程中，你的家人是怎么關心你、疼愛你的？（點擊課件出示：溫馨的關懷） （2）活動：學生想一想，在小組內互相交流。 （3）小組內推薦一名全班匯報。 （4）總結：在遇到一些異常的情況時，我們的父母更是最先想到我們的安危。 從爸爸媽媽無微不至的照顧你，你感受到了（生答：爸爸媽媽對我的愛） 設計意圖：讓學生明白自己的歡

11、樂無不滲透著父母無悔的付出。講過去的故事，在故事中去體驗父母的最真實的愛。 2.播放歌曲《母親》，感悟情感。 （1）欣賞歌曲。父母為我們付出了很多很多，讓我們在《母親》這首歌中再次感受那濃濃的母愛。（點擊課件，播放《母親》。） （2）升華體驗。母親是普通的，也是最偉大的。 ?小結：孩子們，這么多年來，爸爸媽媽一邊忙著工作，一邊又要照顧你們，他們把所有的愛都給了你們，此時此刻，你最想對他們說什么呢？ 學生思考后指名交流想法。 設計意圖：此刻，孩子們根據(jù)歌詞體驗了偉大的父母之愛，將親情升華，并將這種感情轉移到自己父母身上，自己的父母也同樣是偉大的。孩子們會在無限感動中萌生“感恩”之心。

12、 3.家人的責備、批評也是一種愛。 聽了你們的故事，感受到你們的家人都在深深地愛著你們。那你們長這么大了，有沒有被家人責備過？批評過？ （1）學生回憶后，抽個別學生述說被家人責備的故事?。 （2）其余同學是否也遇到過類似的傷心事，讓他也說一說。 設計意圖：提出一個普遍存在的問題，緊緊抓住學生的心，使得學生對于“父母之愛”的理解更深刻。 （3）出示大屏幕： 一個名叫小剛小朋友的一封求助信： 今天，一向很溫和的爸爸嚴厲的批評了我，那嚴厲的目光是我從來沒有見過的，他生氣的原因是因為我把同伴推倒在地上，現(xiàn)在，我也知道錯了，但是我一想起爸爸那責備的目光就感到非常害怕，爸爸是不是不愛我了呢

13、？ 看完后請一位小朋友來開導開導小剛，幫他解除心里的疑惑。 （4）小組討論：父母為什么要如此嚴厲地批評我們？ 設計意圖：在此處的討論中，基于前面“體驗親情”的情感鋪墊，學生內心在“愛”與“不愛”間進行激烈的矛盾斗爭。這樣就為順利地解決矛盾創(chuàng)造了條件。 ? （5）看完下面小剛爸爸的心里話，思考：父母這樣做到底是不是愛我們呢？（教（師再次重復問題，且不急于作答，將矛盾推向高潮。轉而讓學生在下面的“聽心里話”環(huán)節(jié)中，真實地去感受父母的良苦用心。這要比教師的作答更具有說服力，并且在無形中告訴學生解決矛盾的方法是溝通。） （6）聽聽父母的心里話。 那么小剛的爸爸是怎樣想的呢？我們聯(lián)系上了小

14、剛的爸爸，接著播放小剛爸爸說心里話的錄音： ?兒子，今天爸爸嚴厲的批評了你，一定感到很委屈吧！對不起！不是爸爸對你太苛刻，爸爸實在是不想看到你犯錯誤！你知道嗎？爸爸不是不愛你，親愛的兒子，爸爸非常愛你！ 聽完這樣的話，你體會到什么？ 面對曾經(jīng)的煩惱，你想說什么？ 設計意圖：此刻，學生在父母的真情告白中已解決了矛盾，并對父母的愛堅信不移。 師小結：是啊！爸爸還是非常愛小剛的，小朋友們，家人批評你們，是因為他們對你有一種更高的要求，更高的期望，他們希望你能更進步，更優(yōu)秀。疼兒不叫兒知道，家人所做的點點滴滴看起來是很平常的，卻凝聚著他們濃濃的愛。 ?4、續(xù)寫小詩。 每個同學都深深地感受

15、到了家人的愛。有一個小朋友不但感受到了這種愛，而且還寫了這一首愛的小詩：（出示小詩）讓我們來讀一讀。 愛的小詩 爺爺?shù)膼凼钦谟甑膫悖? 奶奶的愛是手中的線； 爸爸的愛是責備的目光； 媽媽的愛是（?????????） （?????）的愛是（???????） 那么誰的愛是什么呢？媽媽的愛是暖暖的被子?；媽媽的愛是遮雨的傘?；爸爸的愛是溫暖的大手?；奶奶的愛是好吃的飯菜。 師小結：這一把傘、一根線?、一頓可口的飯菜?、哪怕是一句嚴厲的批評、一個責備的目光，都是家人對我們濃濃的愛。 屏幕出示：相同的是愛，不同的是愛的表達方式。 四、溫馨的回報。 1.愛的回報。 （1）引導孩子談談

16、自己要努力做到的事情。 家人這么愛我們，我們應該怎樣做才能回報他們、孝順他們呢？（板書：回報） （2）活動：學生先想一想，然后全班交流。 （3）老師小結:其實，我們除了好好學習，多做一些力所能及的事情，尤其是自己的事情自己做，就是對家人最好的愛。 ?師小結：家人愛我，我愛家人，家才是溫馨的港灣。 2.情感升華，奉獻出感恩卡。 （1）情景引入：（播放歌曲《讓愛住我家》） 我們的成長離不開家人的百般呵護，此時此刻，你一定有很多話想對爸爸媽媽說，那就請你在精心制作的“感恩卡”上，寫出幾句話，表達你對家人的愛吧?。ň蛯懺谀阏n桌上的感恩卡片上，寫完后就貼在我們這個愛心家里）在柔和的音樂聲中

17、寫自己的感恩卡片。 （2）活動：（學生寫完后，讓學生展示，讀出自己寫的感恩卡片） （3）小結：這一張張感恩卡片都流露出同學們對家人那份濃濃的愛。 設計意圖：讓孩子們的感恩更具有實際意義。 五、共建“溫馨的港灣”。 1.許多年之后，我們會在爸爸媽媽的呵護下漸漸長大，但爸爸媽媽卻會漸漸老去，他們也會變成白發(fā)蒼蒼的老人。到那時……到那時，我們還要做很多事來回報父母的愛，（點擊課件，出示詩歌）讓我們一起動情地朗讀這首詩： 西邊的大山是云海的港灣， 月亮船夜夜在那里靠岸。 我愿作溫馨的港灣， 有一天，年輕的父母不再年輕。 他們忘了扣扣子、系鞋帶， 吃飯時，會弄臟衣服； 梳頭時，手

18、會不停地抖； 他們的腳會站不穩(wěn)，走不動。 到那時，我會緊緊握住他們的手， 陪著他們，就像當年一樣， 他們帶著我一步一步地走。 我愿作溫馨的港灣， 讓父母在溫馨的港灣里安祥地駛過。 設計意圖：動情地師生合作朗誦，與開頭呼應，溫馨的家庭需要父母的付出，也同樣需要我們的付出。 2.（播放歌曲《讓愛住我家》讓學生再次感受家的溫馨，在溫馨氛圍中下課） 師在音樂中進行小結： 課堂結束：孩子們，有愛就有家，讓愛住你家，讓愛住我家，讓我們永遠擁有一個溫馨的家，但愿每個小朋友都能夠在這個溫馨的港灣里，健康、快樂的成長。 設計意圖：課堂在感動中結束，但學生“感恩之旅”的腳步卻剛剛開始。讓《溫

19、馨的港灣》的課堂功效永遠延續(xù)下去，直至成為學生一種自覺習慣的行為。 板書設計： ／ 名字的故事（期望） 溫馨的港?－ 濃濃的關愛（付出） ＼ 承諾的見證（回報） 課后反思 一、教學回顧： 我在導入新課時，向學生闡明：名字的來源，我們每個人都有自己有家庭，但是我們有很多學生不知道我們生活在一個怎樣的環(huán)境里？事實上家庭是個溫馨的港灣，營造家庭的溫馨需要家庭成員的共同努力。 我在教學時，用了兩個例子：一是“名字的故事”，通過讓學生猜自己的名字入課，從一個平常的名字來表達出不平常的意義，自己的名字記載著一個溫馨的故事。換句話說：“一個名字的誕生，寄托著家人的希望?！倍峭瑯拥膼?，

20、通過父母、長輩平時對自己無微不至的關心和愛護來進一步加深理解“家庭是個溫馨的港灣”。 二、教學方法的運用效果分析： 我在教學時，設置了“名字故事”的匯報活動： （1）布置學生課前向家人了解自己的名字的來歷或別人的名字的來歷。 （2）在小組內介紹自己名字的來歷，或者別人名字的來歷。 （3）每小組推薦三人向全班同學介紹自己名字的來歷。 （4）最后讓每個同學都寫下“自己和家人名字的故事”，鼓勵學生用富有創(chuàng)意的方式來記錄名字的故事，如：讓孩子們扮演角色、對話、制作感恩卡片等。通過這幾種形式的教學，本節(jié)課達到了預期的效果。 三、存在的不足： 因為目前農村學校面臨一個十分現(xiàn)實的問題，很多學生家長外出務工，孩子從小離開了父母，由于孩子從小就缺少與父母的溝通交流，在教學過程中提出的很多問題學生是無法感受來到的。因此，我采用了課后與學生進行大量交流的辦法（制作感恩卡片）來彌補這個缺陷。達到共同管理、共同教育、共同提高的目的。