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1、word整理版 川教版?中國(guó)歷史?七年級(jí)上冊(cè) 我評(píng)秦始皇和漢武帝 教學(xué)特色：“異步教學(xué)法〞的嘗試 2021年12月 一、 教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路： 1理論來(lái)源：1979年,湖北大學(xué)育心理學(xué)教授黎世法教開(kāi)始進(jìn)行現(xiàn)代教育理論與教學(xué) 方式的實(shí)驗(yàn)研究并提出了“異步教學(xué)法〞 .對(duì)老師來(lái)說(shuō),這是“五步指導(dǎo)法〞,即指導(dǎo)學(xué)生提 出問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題并了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況, 根據(jù)不同的學(xué)情對(duì)學(xué) 生進(jìn)行指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化總結(jié).對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),這是“六步學(xué)習(xí)法〞 ：即自學(xué)-啟發(fā)- 復(fù)習(xí)-作業(yè)-改錯(cuò)-小結(jié).該方法已經(jīng)在全國(guó)實(shí)驗(yàn)推行了 20多年了,全國(guó)有5萬(wàn)多所中小 學(xué)在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐,

2、我卻是今年才在網(wǎng)上看到了相應(yīng)的理論, 覺(jué)得比擬有可操作性, 于是準(zhǔn)備 自己也來(lái)實(shí)驗(yàn)一下. 2、該理論的特點(diǎn)：完全以學(xué)生為核心的教學(xué)方法.從學(xué)生自學(xué)開(kāi)始,老師根據(jù)學(xué)生的 學(xué)情進(jìn)行適度的指導(dǎo),讓學(xué)生提出問(wèn)題,并在單獨(dú)自學(xué),或三兩人交流合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題, 使每一個(gè)學(xué)生得到全面而有個(gè)性的開(kāi)展. 進(jìn)一步提升每一個(gè)學(xué)生的根底進(jìn)而提升所有學(xué)生的 學(xué)習(xí)成績(jī).根據(jù)此理論組織教學(xué),那么學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位得到了充分的表達(dá), 完全符合新課程的教學(xué)理念. 3 、課堂表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)特色：學(xué)生自行收集資料提出問(wèn)題,解決問(wèn)題, 學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí), 學(xué)會(huì)尊重別人的不同觀點(diǎn). 具體的教學(xué)法有表達(dá)老師指導(dǎo)作用的

3、講述法, 表達(dá)學(xué)生主體作用 的討論法,合作學(xué)習(xí)法,辯論法. 4 、本課對(duì)于“異步教學(xué)法〞的實(shí)踐： ?我評(píng)秦始皇和漢武帝?本身也是一個(gè)活動(dòng)課,需 要學(xué)生的參與,更能激發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題, 收集資料來(lái)解決問(wèn)題的水平, 而且在其中也會(huì) 學(xué)到許多與人合作,與人溝通的水平和方法,在課堂辯論中,老師也能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情 給予指導(dǎo),課后也需要一個(gè)評(píng)價(jià)和小結(jié),這些正好來(lái)實(shí)踐“異步教學(xué)法〞的幾個(gè)步驟,基于 以上考慮,設(shè)計(jì)了此課. 二、 教材分析 秦漢時(shí)期是中國(guó)古代史上統(tǒng)一多民族的封建國(guó)家形成和不斷穩(wěn)固的時(shí)期, 正是這一時(shí)期 初步奠定了中華民族統(tǒng)一多民族國(guó)家的根本輪廓, 也草成了后來(lái)影響中國(guó)兩千多年

4、的中央集 權(quán)專制體制,所以本階段在本期教學(xué)內(nèi)容中占有重要地位； 在這之前學(xué)生已經(jīng)接觸到了形形 色色的歷史人物,但對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)方法的技巧非常缺乏, 而正確對(duì)待身邊的每一個(gè)人也 是學(xué)生應(yīng)具備的一種根本素養(yǎng),所以本課的學(xué)習(xí)還有很高的現(xiàn)實(shí)意義. 三、 學(xué)情分析： 初一學(xué)生年幼無(wú)知, 看待問(wèn)題比擬片面, 也沒(méi)有掌握正確的評(píng)價(jià)歷史人物的方法, 往往 對(duì)歷史人物的看法比擬主觀, 而且不善于用歷史史實(shí)來(lái)證實(shí)自己的觀點(diǎn)； 有的學(xué)生不善于處 理與自己不同觀點(diǎn)者的爭(zhēng)論,容易發(fā)生吵架的現(xiàn)象；還有一局部學(xué)生人云亦云,不能發(fā)表自 己的見(jiàn)解.所以此次課應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生( 1)能用史實(shí)證實(shí)自己的觀點(diǎn)； (2

5、)學(xué)會(huì)傾聽(tīng), 理智的對(duì)待不同觀點(diǎn)；(3)學(xué)會(huì)理直氣壯的發(fā)表自己的觀點(diǎn). 四、 活動(dòng)目標(biāo)分析： 1、 知識(shí)與技能：： (1)通過(guò)本主題活動(dòng)穩(wěn)固和拓展有關(guān)秦始皇和漢武帝的歷史知識(shí)； (2 )穩(wěn)固關(guān)于統(tǒng)一國(guó)家形成和開(kāi)展的根本脈絡(luò)的知識(shí). 2、 過(guò)程與方法： (1)使學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集、整理相關(guān)歷史信息的方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用材料說(shuō)明觀點(diǎn)的水平； (2 )激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情,在探究活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立發(fā)表個(gè)人見(jiàn) 解、勇于探討爭(zhēng)論的個(gè)性,以及與他人合作、交流的水平. (3 )通過(guò)本主題活動(dòng),使學(xué)生初步了解和運(yùn)用評(píng)價(jià)歷史人物的一般原那么和根本方法,并樹(shù) 立初步的評(píng)價(jià)歷史人物

6、的唯物史觀. 〔4〕在評(píng)價(jià)歷史人物的同時(shí), 也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和自己身邊的人, 進(jìn)而形成自己正確的觀念. 〔5 〕能初步營(yíng)造和體驗(yàn)學(xué)術(shù)討論的氣氛. 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 〔1評(píng)價(jià)歷史人物的第一標(biāo)準(zhǔn)是是否推動(dòng)了歷史的進(jìn)步. 〔2 〕對(duì)于持不同意見(jiàn)者要理智對(duì)待,要有既能勇敢發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的勇氣,也要善于傾聽(tīng)別 人的意見(jiàn),尊重別人的想法的根本素養(yǎng). 五、 活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、 重點(diǎn)：〔1〕課前準(zhǔn)備和課堂活動(dòng). 〔2〕學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)歷史人物的根本原那么和方法的掌握. 2、 難點(diǎn)：〔1〕確定主題活動(dòng)的具體內(nèi)容和實(shí)施活動(dòng)所采取的形式. 〔2〕用史實(shí)來(lái)證實(shí)自己觀點(diǎn)的水平. 六、 活動(dòng)過(guò)程的

7、設(shè)計(jì) 1課前準(zhǔn)備：學(xué)生選擇觀點(diǎn),提出問(wèn)題.收集資料,整理資料并寫出提綱. 2、 課堂活動(dòng)：老師講解評(píng)價(jià)人物的原那么和方法以及辯論的技巧,學(xué)生辯論. 3、 課后活動(dòng)：整理成果,填評(píng)價(jià)表. 七、 板書(shū)設(shè)計(jì)： 我評(píng)秦始皇和漢武帝 :正方：一代暴君秦始皇 正方：值得批判的漢武帝 反方：偉大的始皇帝秦始皇 _反方：值得贊頌的漢武帝 評(píng)價(jià)人物的原那么和方法： 第一標(biāo)準(zhǔn)：是否促進(jìn)歷史的進(jìn)步 辯論的方法與技巧： 史實(shí)說(shuō)話,尊重他人 八、老師、學(xué)生的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖: 活動(dòng)階段 活動(dòng)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 異步教學(xué)法的 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教師 學(xué)生 課 〔1〕 指導(dǎo)學(xué)

8、生提 出問(wèn)題：根據(jù)所 學(xué)知識(shí),你先初 步設(shè)定你的觀 點(diǎn),并且有意識(shí) 的去收集能充分 證實(shí)你觀點(diǎn)的相 關(guān)資料. 〔2〕 指導(dǎo)學(xué)生收 集資料的方法： 1〕復(fù)習(xí)所學(xué)課文?秦朝 的統(tǒng)一?與?漢武帝的 文治武功?的相關(guān)知識(shí) 點(diǎn),并進(jìn)行歸納的概括, 形成對(duì)秦始皇和漢武帝 的初步熟悉； 〔2〕收集、整理課外資 料〔通過(guò)查閱圖書(shū)、調(diào) 查訪冋、上網(wǎng)查詢等方 式〕,盡可能的拓展關(guān)于 對(duì)課堂的 知識(shí)點(diǎn)再 次強(qiáng)化掌 握. 培養(yǎng)學(xué)生 收集、整理 相關(guān)歷史 信息的方 〔1〕 指 導(dǎo)學(xué)生 提出問(wèn) 題, 〔2〕 指 導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)方 法 自學(xué)  最大可能的利用 兩人的知識(shí)； 法. 課

9、本上的知識(shí), 〔3〕正確識(shí)別材料、篩 并到圖書(shū)室,網(wǎng) 選材料,從而對(duì)信息進(jìn) 絡(luò)上去收集相關(guān) 行去粗取精、去偽存真、 培養(yǎng)學(xué)生 、八 刖 資料.也可以請(qǐng) 由表及里、由此及彼的 運(yùn)用材料 教父母或老師. 處理,并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 說(shuō)明觀點(diǎn) 要收集盡可能多 解決問(wèn)題；將選出的材 的水平； 的“信史〞,杜絕 料整理為書(shū)面的提綱： 傳說(shuō)和野史. 寫出中央論點(diǎn)及主要論 準(zhǔn) 據(jù)等； 〔4〕,在每位同學(xué)自擬 一份提綱根底上先在小 組內(nèi)進(jìn)行交流.在交流

10、 備 中使每位冋學(xué)都能將其 成果與其他同學(xué)分享, 培養(yǎng)學(xué)生 并對(duì)自己的提綱進(jìn)一步 與他人合 完善.在小組交流后, 作、交流的 相冋觀點(diǎn)的冋學(xué)編為一 個(gè)大組共同擬定提綱, 并推選出代表〔或辯手〕 在全班參與交流和辯 論.同學(xué)間盡可能交流, 以充實(shí)自己的觀點(diǎn),了 解別人的觀點(diǎn). 水平 一、討論評(píng)價(jià)歷史人物 的標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生先了 解評(píng)價(jià)歷 一、歸納講述： 史人物的 評(píng)價(jià)歷史人物的 根本方法 根本原那么和方 法： 和原那么. 1、特定的

11、 歷史背景； 2、確定評(píng) 估標(biāo)準(zhǔn)； 指導(dǎo)學(xué) 3、預(yù)防以 生學(xué)習(xí) 偏概全； 方法 4、克服英雄史觀 二、在老師歸納的根底 指導(dǎo)學(xué) 上根據(jù)原那么和方法進(jìn)一 生解決 步修訂自己的發(fā)言提 問(wèn)題并 自學(xué) 課 綱. 了解學(xué) 生學(xué)習(xí)  堂 二、歸納明確辯 三、共同制定辯論須知： 史實(shí)說(shuō)話,絕不能搞人 身攻擊. 明確學(xué)生 辯論的技 巧和方法, 情況 論的方法和技巧 預(yù)防出現(xiàn) 1、說(shuō)

12、明自己觀點(diǎn) “吵架〞或 的方法和技巧： 觀點(diǎn)鮮明,史實(shí) 充足,不帶沒(méi)有 史實(shí)支持的主觀 臆斷. 人身攻擊. 活 2、駁斥對(duì)方論點(diǎn) 證據(jù)的方法技 巧：史實(shí)說(shuō)話, 絕不能搞人身攻 擊. 四、課堂辯論： 培養(yǎng)學(xué)生 敢于獨(dú)立 發(fā)表個(gè)人 1、觀點(diǎn)陳述 見(jiàn)解、勇于 由小組推選代表 探討爭(zhēng)論 〔辯手〕陳述觀點(diǎn),要 的個(gè)性,以 求觀點(diǎn)明確,論據(jù)充分, 及與他人 動(dòng) 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔. 合作、交流 啟發(fā) 2、自由發(fā)言 的水平.讓 在觀點(diǎn)陳述后,學(xué)

13、 學(xué)生在自 生就會(huì)對(duì)秦始皇和漢武 己營(yíng)造的 根據(jù)不 帝的功過(guò)得失展開(kāi)討 學(xué)術(shù)氣氛 同的學(xué) 論,形成功過(guò)以什么為 中體驗(yàn)學(xué) 情對(duì)學(xué) 主的兩派辯論.允許對(duì) 習(xí)歷史的 生進(jìn)行 所收集資料中的觀點(diǎn)發(fā) 表贊同或質(zhì)疑的意見(jiàn). 3、總結(jié)發(fā)言： 根據(jù)在辯論過(guò)程中的情 況,既可以駁斥對(duì)方的 觀點(diǎn),也可以繼續(xù)用語(yǔ) 言再次重申自己的觀 點(diǎn). 樂(lè)趣. 指導(dǎo) 復(fù)習(xí) 五、課堂小結(jié)： 1、 再次明確評(píng)價(jià)歷史人 物的原那么和方法. 2、 當(dāng)堂初步評(píng)價(jià)在辯論  中的表現(xiàn)：知識(shí)是否準(zhǔn) 確、

14、理論應(yīng)用是否有說(shuō) 服力、語(yǔ)言的表達(dá)是否 有邏輯性等. 1、每個(gè)冋學(xué)充實(shí)、完善 指導(dǎo)學(xué) 作業(yè) 自己的發(fā)言提綱：不明 生進(jìn)行 白的或記不清楚的可以 強(qiáng)化總 改錯(cuò) 課 互相詢問(wèn). 2、 有興趣的同學(xué)可將發(fā) 言提綱開(kāi)展成“小論 文〞 3、 選擇優(yōu)秀的小論文和 發(fā)言提綱在“歷史角〞 結(jié) 小結(jié) 展示、交流. 4、完成活動(dòng)評(píng)價(jià)表,作 讓學(xué) 會(huì)自 價(jià)和 邊的 行評(píng)價(jià) 次用 的方 高學(xué) 習(xí)歷 興趣 生學(xué) 我評(píng) 對(duì)身 人進(jìn) ',再 活動(dòng) 式提 生學(xué) 史的 后

15、 指導(dǎo)學(xué)生總 結(jié). 為學(xué)生歷史成績(jī)的一部 分,按相應(yīng)分?jǐn)?shù)計(jì)入記 分冊(cè). 其中：活動(dòng)評(píng)價(jià)表由教 師與學(xué)生共同商定評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng) 活 價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括：在活動(dòng) 中是否主動(dòng)積極、搜集 資料的方法、提出問(wèn)題 的水平、解決問(wèn)題的能 力、創(chuàng)新水平,小組成 員分工合作、語(yǔ)言表達(dá)、 動(dòng) 成果等；評(píng)價(jià)主體是多 元的,評(píng)價(jià)方法應(yīng)是多 樣的,可以是學(xué)生的自 我評(píng)價(jià)、同伴間的評(píng)價(jià)、 家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)、教 師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等. -附1: ?我評(píng)秦始皇和漢武帝?活動(dòng)評(píng)價(jià)表 \評(píng)價(jià) \內(nèi)容 評(píng)價(jià)\ 主體\ 主動(dòng) 積極

16、 〔10 分〕 整理 資料 〔15 分〕 探究 問(wèn)題 〔15 分〕 創(chuàng)新 水平 〔15 分〕 語(yǔ)言 表達(dá) 〔10 分〕 與人 合作 〔10 分〕 成果 〔15 分〕 其他 〔10 分〕 總分 自我 評(píng)價(jià)  同伴 說(shuō)你 教師的 看法 家長(zhǎng) 評(píng)價(jià) 附2:評(píng)價(jià)表的用法 評(píng)價(jià)表每個(gè)學(xué)生一張, 在辯論結(jié)束時(shí)候發(fā)下去, 自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)當(dāng)堂完成, 交與老 師,老師完成評(píng)價(jià)后,帶回去給家長(zhǎng)完成.然后老師收上來(lái)總體評(píng)分并將分?jǐn)?shù)和折合成 10 分制,計(jì)入期末成績(jī). 九、流程圖： 我評(píng)秦始皇和漢武帝 學(xué)習(xí)參考資料 評(píng)價(jià)歷史人物的方法 年12月