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2019-2020年魯教版化學九年《性質(zhì)活潑的氧氣》word教案 一、課題： 第三單元第三節(jié) 性質(zhì)活潑的氧氣（魯教版） 二、教學目標： 1、知識與技能： 〈1〉、初三學生，通過觀察氧氣、閱讀教材，了解氧氣的物理性質(zhì)，正確率達到95％； 〈2〉、初三學生，通過教師演示實驗及學生演示實驗，掌握氧氣與木炭、鐵絲、石蠟反生反應的實驗現(xiàn)象、表達式和注意事項，正確率達到85％以上； 〈3〉、初三學生通過歸納總結幾個反應的特點，認識氧化反應，正確率達到90以上。 2、過程與方法： 〈1〉、讓初三學生體會實驗中的觀察、比較和歸納的方法； 〈2〉、培養(yǎng)初三學生團結合作，共同探究科學問題的習慣和方法。 3、情感態(tài)度價值觀： 讓初三學生養(yǎng)成細致的觀察習慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，逐漸讓學生感知生活與化學的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。 三、重難點： 炭、鐵、蠟燭幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象和表達式、注意事項 四、教材分析： 本節(jié)內(nèi)容在初中化學中占有很重要的地位，物質(zhì)與氧氣的反應是中學化學的一個重點，所以學好本節(jié)內(nèi)容對學好中學化學至關重要，在學習本節(jié)內(nèi)容中，特別是氧氣的化學性質(zhì)要做重點掌握，結合氧氣與物質(zhì)反應的物理性質(zhì)加以理解、掌握。教材中介紹了氧氣與木炭、蠟燭、鐵絲三者的反應，著重讓學生了解、掌握同一物質(zhì)在不同濃度的氧氣中燃燒的現(xiàn)象、表達式，教師在時間充裕的同時，可適當增加一些課外知識，增加學生學習化學的興趣。 五、學情分析： 初三學生已經(jīng)學習了實驗室制取氧氣的的幾種方法，他們對氧氣這種物質(zhì)已經(jīng)有一定的了解，并且已經(jīng)學習了氧氣可用帶火星的木條檢驗這些知識，不過，在以前的知識經(jīng)驗中，他們還不清楚氧氣可以在純凈的氧氣中劇烈燃燒，教師在做的幾個演示實驗中，這個實驗能很好的吸引學生注意力，但要注意學生有時往往僅注意實驗現(xiàn)象而忘記了要學習、要掌握的知識點，教師應該在教學中給以提示或暗示。 六、課型：新授課 七、教學方法：實驗法、講授法、小組討論法 八、教學對象： 初三學生，上學期。這里的初三學生上課的模式采用的是高效課堂，上課前必須要完成導學案（附導學案一份）中的相關習題，并且課前老師就要做批閱再發(fā)下去，學生也分了小組的，6個學生一個小組，教室的三塊黑板同時使用，方便學生展示交流。 九、教具：投影儀，五瓶氧氣（課前收集好，其中一瓶是備用的）、木炭，鐵絲，蠟燭，木條，火柴，酒精燈，坩堝鉗 十、備課資源： 1、《九年級化學?教師用書》?比華林 2、育才中學導學案課件?遂寧市安居育才中學 3、人教版九年級化學?上冊、魯教版九年級化學?上冊 4、《新課標化學教學研究與案例》?王磊 十一、教學簡要流程 學生觀察氧氣 教師演示木條復燃的實驗 教師演示木炭與氧氣反應實驗 教師演示鐵絲與氧氣反應實驗 學生討論該實驗的注意事項 學生做蠟燭與氧氣 反應的演示實驗 歸納氧化反應 十二、教學內(nèi)容 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活性 備注 階段一 【趣味實驗引入】 （4分鐘） ①拿一瓶氧氣給學生觀察（但事先未曾說明是氧氣），讓學生觀察、學習氣體的物理性質(zhì) ②然后再做氧氣是帶火星的木條復燃的實驗 學生觀察次瓶氣體，并且查閱課本資料，學習氣體的物理性質(zhì),最后得出： ①氧氣的【物理性質(zhì)】：氧氣無色無味，密度1.429g/l，密度比空氣略大，不易溶于水，壓強101kPa、-183C時變?yōu)樗{色液體，在-218C時變成淡藍的雪花狀固體。 ②老師給的氣體是氧氣； 注：學生已具備的基礎是： ①氣體的物理性質(zhì)要從顏色，狀態(tài)，氣味，密度，溶解性等方面考慮某一物質(zhì)； ②學生已學習O2能使帶火星的木條復燃的基礎知識上的。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活性 備注 階段二、氧氣的化學性質(zhì)。 （2、1）木炭與氧氣反應（6分鐘） 【演示】碳在氧氣中燃燒的實驗。實驗前說明要讓學生完成任務，包括觀察實驗前、后的現(xiàn)象，木炭分別在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象有什么不同，寫出燃燒的文字表達式和符號表達式，思考原因。 完成任務，包括觀察實驗前、后的現(xiàn)象，木炭分別在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象有什么不同，寫出燃燒的文字表達式和符號表達式，思考原因。 ㈠、碳與氧氣反應 ①碳在氧氣中燃燒： 【現(xiàn)象】 1、發(fā)出白光　2、放熱　3、生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體 ②表達式：c+o2點燃 co2 注： ①教師要控制好紀律，保證學生在認真聽講、觀察、思考； ②教師在做演示實驗室注意規(guī)范，并且有意識的給學生說出做實驗的關鍵，安全等注意事項。 ③、教師應注意多讓學生練一練化學表達式，這對于以后的學習是很重要的 階段三、氧氣的化學性質(zhì)。 （2、2）鐵絲與氧氣反應（6分鐘） 鐵絲與氧氣反應的實驗和與木炭氧氣反應基本一樣，教法也差不多。 學生的活動也類似的，得出的結論如下： ①鐵絲在氧氣中燒： 【實驗現(xiàn)象】 1、劇烈燃燒，火星四射 　2、放出大量熱　3、生成黑色固體； ②表達式： Fe+O2 點燃 Fe3O4 特別注意： ①、鐵絲與氧氣反應現(xiàn)象極其劇烈，現(xiàn)象明顯，學生的情緒是很高的，要注意控制好班上的紀律； ②、要讓學生在體味化學的奇妙和樂趣的同時，學到知識和技巧。 階段四、學生討論：討論剛剛鐵絲與氧氣反應的注意事項（8分鐘） 教師讓學生自己說出鐵絲與氧氣反應的特別之處，也就是要討論的題目：討論題目〈1〉：鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，在集氣瓶中加入少量水或是細沙的原因; 討論題目〈2〉、需要把鐵絲繞成螺旋狀的原因 學生討論時間大約為三分鐘，得出結論： ①、為了防止燃燒過程生成物濺落瓶底，使集氣瓶破裂。 ②、集中熱量，提高局部溫度，有利于鐵絲持續(xù)燃燒。 注： 在學生討論的同時，教師要加以引導，監(jiān)督學生積極思考，參與小組討論，小組學習。 小組討論結束后，自愿回答問題，本組成員補充，其他小組成員做質(zhì)疑，補充，教師給予引導，得出結論。 階段五: 學生做演示實驗：蠟燭在氧氣中燃燒的實驗（8分鐘） 說出實驗的要點及安全實驗注意事項等 學生所做實驗的實驗圖片 學生做蠟燭在氧氣中燃燒的實驗，注意安全和關鍵點，其他學生觀察實驗現(xiàn)象，思考。最后依舊請學生討論；總結： ①、蠟燭在氧氣中燃燒【現(xiàn)象】 1、發(fā)出發(fā)白光　2、放熱　3、生成使澄清石灰水變渾濁的氣體 4、集氣瓶的內(nèi)壁有水珠出現(xiàn)②、文字表達式： 蠟燭﹢氧氣 點燃 水﹢二氧化碳 說明： ①、本實驗是在老師所做了兩個類似的實驗后才讓學生做的 ②、蠟燭是混合物額，沒有特定的化學表達式所以只能寫出文字表達式 階段五、氧化反應 （6分鐘） ①問物質(zhì)在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒現(xiàn)象一樣嗎？這說明了什么？可以總結出什結論？ ②結合以上三個實驗中實驗表達式：c+o2點燃 co2 Fe+O2 點燃 Fe3O4 蠟燭﹢氧氣 點燃 水﹢二氧化碳 引導學生思考氧化反應的定義 ①物質(zhì)在空氣中燃燒主要是與空氣中的氧氣反應，反應的劇烈程度取決于氧氣的含量，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。 ②閱讀教材，得出結論 學生：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應。教師結合書本上的例子進行講解，請學生回答，進一步鞏固知識。 說明：講完氧化反應后就讓學生體會一下，然后給他們做ppt上的習題，加以鞏固 階段六、教師做簡要總結（2分鐘） 簡要總結氧氣的物理性質(zhì)，化學性質(zhì)，主要說說木炭、鐵絲、蠟燭與氧氣反應的相關事項，再說說氧化反應。 聽講，在心里跟著老師的步驟加以鞏固 根據(jù)導學案布置作業(yè)；再根據(jù)具體情況做個鋪墊。 十三、板書設計 三．3、性質(zhì)活潑的氧氣 1、 氧氣的物理性質(zhì)p77 2、 氧氣的化學性質(zhì) 1、C﹢O2 點燃 CO2 在空氣、氧氣中的現(xiàn)象： 2、Fe﹢O2 點燃 Fe3O4 ①在氧氣中才能燃燒，燃燒現(xiàn)象 ②在集氣瓶中放水或細沙的原因 ③需要把鐵絲繞成螺旋狀的原因 3、蠟燭﹢氧氣 點燃 水﹢二氧化碳 三、氧化反應 十四、反饋 教師從授課情況，學生聽課情況，作業(yè)完成情況，學生的反應等方面做總結、反饋。根據(jù)我上課的情況來看，學生在掌握化學反應表達式這一知識點還不太能掌握，還有學生在表達幾種物質(zhì)與氧氣反應的現(xiàn)象回答的不太完整，這些需要好好的加強一下，老師在上課時可以刻意的多訓練一下。