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《生活中的紋樣》 【教材分析及設計意圖】 本課選自浙江人民美術出版社義務教育教科書七年級上冊美術教材第四單元。本課至少分為兩課時教學：第一課時——學習認知課堂；第二課時：學習實踐課堂。本課在教學資源安排上通過日常生活切入，列舉生活中人們常見的紋樣，如家居、服裝、瓷器、工藝品等的紋樣，引導學生對周圍物品的關注，思考紋樣在生活中的意義和作用，領會紋樣的結構形式。在教學設計上，采用欣賞提問的方式導入，從身邊熟悉的東西上出現(xiàn)的紋樣來導入，使學生認知紋樣在生活中的運用及作用，同時在學習的過程制作的紋樣。整個教學設計思路都充分貫徹學生為本的教學理念，并充分發(fā)揮學生的主觀能動性，聯(lián)系生活學習本課內(nèi)容。 【教學目標】 知識與技能：通過圖片欣賞和分析，使學生了解與掌握單獨紋樣與連續(xù)紋樣的特點與設計要素，并能運用設計要素設計一個單獨紋樣或者連續(xù)紋樣作品。 過程與方法：在賞析中領會，在活動中體驗，在合作中創(chuàng)意，在評價中認知，使學生充分理解感受紋樣作品的設計特點，并選擇富有創(chuàng)意的設計構思進行作品創(chuàng)意。 情感態(tài)度價值觀：通過學習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察與發(fā)現(xiàn)的審美習慣，了解紋樣在生活中的重要作用與多彩貴州中多彩的民族紋樣；體驗創(chuàng)意設計帶來的樂趣，從中享受創(chuàng)意的喜悅與成功的快樂。 【教學重點】 第一課時：懂得欣賞鑒別生活中的紋樣形式：題材上與形式上。 第二課時：學會創(chuàng)意制作紋樣的構思方法與表現(xiàn)手法。 【教學難點】 第一課時：紋樣的分類（單獨紋樣與連續(xù)紋樣的聯(lián)系） 第二課時：紋樣的創(chuàng)意制作。 【教學準備】 教師準備：多媒體教學素材 【教學過程】 導入課題：創(chuàng)設情境、導入課題 從生活中色彩樸素的蝴蝶與經(jīng)過構思設計出來的蝴蝶紋樣對比，使學生明白紋樣在生活中的運用與作用，引導學生對紋樣的探究興趣，從而轉入課題——《什么是紋樣》。 教授新課：欣賞圖片，分析技法 一、紋樣的概念 （一）、提問：回憶一下在生活中，你在哪些物體上看到過紋樣？ （二）、利用課件展示生活中利用紋樣設計的物品，讓學生感受到什么是紋樣與在生活中的重要作用。 （三）、從當今社會與古代社會，人們生活中的紋樣對比，引導學生明白紋樣無論在任何社會中，都會隨著人們的審美不斷地改變，而且始終是生活中重要的一種裝飾手段。 （四）、總結紋樣的概念：也稱花紋或紋飾，是生活中的一種裝飾手段。 二、紋樣的分類 植物紋樣 動物紋樣 風景紋樣 題材上 人物紋樣 紋樣的分類 單獨紋樣 二方連續(xù)（2課時） 適合紋樣（小學知識） 形式上 連續(xù)紋樣 四方連續(xù)（2課時） 導引： 提問：在你的生活中，你發(fā)現(xiàn)了有哪些紋樣的裝飾？ （1）與學生共享老師家里的墻畫紋樣設計，同時讓學生思考：紋樣描繪的對象或者說紋樣的設計來源是什么東西？ （2）欣賞生活在我縣（貴定縣）的少數(shù)民族服飾，發(fā)現(xiàn)服飾中的紋樣特點以及服飾紋樣設計的來源。 通過以上兩者不同來源的紋樣賞析，引入紋樣的分類。 （一）紋樣的分類——題材上 1、動物紋樣 （1）、觀察圖片：豹紋，發(fā)現(xiàn)生活中很多動物都有著自身的紋樣。 （2）、學生回答豹紋在現(xiàn)實生活中的運用。 教師總結：裝飾我們生活中的紋樣可以來自于動物身體上的紋樣，我們把這類紋樣成為動物紋樣。 2、植物紋樣 （1）、回憶之前老師的客廳紋樣，根據(jù)剛才的介紹，知道所繪制的紋樣都是植物。 （2）、欣賞圖片并提問：你能發(fā)現(xiàn)這件衣服上的紋樣來源于什么嗎？ 引導學生仔細觀察，總結并回答！ 教師總結：根據(jù)剛才的欣賞與介紹，我們可以明白了紋樣的設計素材可以來源于植物，我們把這類紋樣成為植物紋樣。 3、風景紋樣與人物紋樣 （1）、欣賞圖片提問：圖片既不是動物紋樣也不是植物紋樣，根據(jù)圖片內(nèi)容，你覺得我們應該怎么給他們分類？ （2）、分析圖片內(nèi)容，引導學生看懂畫面內(nèi)容并總結出紋樣的分類。 教師總結：風景紋樣與人物紋樣——生活中的紋樣是豐富多彩的，我們不僅可以把一些景物進行設計，豐富到我們的生活，還可以把人物的表情與結構等作為紋樣的設計元素，使我們生活中的紋樣更加的豐富多彩，達到與時俱進地美化我們的生活。 （二）紋樣的分類——形式上 1、單獨紋樣與連續(xù)紋樣 （1）、回憶小學美術課內(nèi)容：適合紋樣。 （2）、觀察動物紋樣——小熊：引導學生觀察紋樣中的小熊與生活中的熊的區(qū)別，使學生腦海中明白紋樣的設計是需要一定的設計手法的，同時說明這樣單獨的一個紋樣，無論是動物紋樣、植物紋樣、風景紋樣與人物紋樣，我們都把它稱為單獨紋樣。 （3）、觀察多媒體屏幕中的小熊：小熊原型的數(shù)量向左右兩側形成一排展開，小熊的數(shù)量和排列上發(fā)生了變化，紋樣的形式上也就發(fā)生了變化。 （4）、觀察老師裝飾PPT的紋樣，將其中的單位紋樣找出來，再次讓學生感受單獨紋樣與連續(xù)紋樣的關系。 總結：我們把一個獨立存在的單位紋樣稱為單獨紋樣；把由單位紋樣組成，向左右兩側或者上下方向等有序排列連續(xù)在一起形成一條的紋樣稱為連續(xù)紋樣。 因此，我們可以說，單獨紋樣與連續(xù)紋樣是相對而言的，單獨紋樣一般是獨立成章，不與其他紋樣發(fā)生結構上的關系。 單獨紋樣有簡有繁，有大有小，有對稱也有平衡，有適合形也有不規(guī)則形。單獨紋樣是一個相對自由的圖形，可以是一片葉子、一朵花、一滴水滴等等。 三、引導觀察，鞏固新知 1、觀察圖片提問： （1）、圖片中的紋樣哪一個是單獨紋樣？哪一個是連續(xù)紋樣？ 學生回答：圖1——單獨紋樣（同時它也是適合紋樣） 圖2——連續(xù)紋樣 （2）、鞋墊中，哪里運用連續(xù)紋樣裝飾，哪里運用單獨紋樣裝飾？ 引導學生觀察鞋墊，發(fā)現(xiàn)其中單獨紋樣與連續(xù)紋樣并回答。 2、設下疑問，鋪墊下文： （1）、請學生找出圖片中的單獨紋樣或者單位紋樣。 （2）、學生回答圖片中的紋樣屬于什么紋樣？ （3）、設下疑問：這樣的排列方式與本課中所認識的紋樣有什么不一樣之處？ 在紋樣的學習中，我們把這類復雜的紋樣定義為哪一種紋樣呢？我們下次課再來一起探討！ 四、本課小結 我們生活在多彩的貴州，在這塊多彩的土地上，還有著多彩的民族風情、多彩的民族服飾與紋樣，我們的生活是如此的豐富多彩的，讓我們從此刻起，發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的精彩，擁有不一般的人生。做生活中的有心人，愛自己，愛生活。 本課結束，謝謝！