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第四節(jié) 澳大利亞 1　教學分析 【教學目標】 知識與能力 澳大利亞的位置特點、范圍； 澳大利亞特有動物及其形成原因； 澳大利亞地形和氣候的分布及特征 過程與方法 培養(yǎng)學生學會運用地圖和圖片說明澳大利亞特有生物的存在原因； 初步學會運用地圖和資料，分析說明澳大利亞自然條件對農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的影響，幫助學生初步樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的觀念 情感態(tài)度 與價值觀 學生通過澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的事實，增強對因地制宜發(fā)展經(jīng)濟重要性的理解 【重點難點】 教學重點：澳大利亞特有動物形成原因；從地形和氣候因素分析澳大利亞農(nóng)牧業(yè)地區(qū)差異的原因。 教學難點：從地形和氣候因素分析澳大利亞農(nóng)牧業(yè)地區(qū)差異的原因。 2　教學過程 一、導(dǎo)入新課 出示澳大利亞的國旗和國徽圖片。 大家知道這是哪個國家的國旗和國徽嗎？（澳大利亞） 那現(xiàn)在就讓我們開始澳大利亞之旅吧！ 大家知道，國旗和國徽是一個國家的象征，澳大利亞的國徽上怎么會有兩只動物標志？它們是什么動物呢？這說明澳大利亞動物一定非常多，而且動物非?？蓯邸Ｄ敲?，就讓我們從了解澳大利亞的神奇動物們開始了解澳大利亞這個國家吧！ 二、講授新知 第一站 我們?nèi)⒂^野生動物園 一、世界活化石博物館 1.展示動物圖片，看看哪幾種是生活在澳大利亞的？ 我們從圖片中可以看到，澳大利亞分布著豐富的古老生物物種，仿佛進入到遙遠的地球演化年代。因此，有人把澳大利亞比作世界生物資源的一個活化石博物館。 2.播放《澳大利亞動物》的視頻。觀看動物，然后回答視頻最后的問題。 3.為什么只有澳大利亞才有這些古老珍奇的動物呢？（學生討論，發(fā)表見解） 4.大家的答案到底對不對呢？這些特有的動物和澳大利亞自然地理特點有什么關(guān)系呢？首先我們一起來了解一下澳大利亞的地理位置吧！ 5.課件展示“澳大利亞在世界中的位置”圖，完成幻燈片上的問題。 澳大利亞位于赤道以南，周圍被海洋包圍，南回歸線從中穿過，是個南半球的國家。澳大利亞在拉丁語種意為“南方的土地”。它是世界上唯一獨占一個大陸的國家。 那么澳大利亞的位置自古就是這樣的嗎？（不是，大陸漂移） 6.播放大陸漂移，用大陸漂移的觀點解釋一下為什么澳大利亞有如此多的古老生物？P39活動1。 【承轉(zhuǎn)】澳大利亞盡管古老的生物很多，但是如果從數(shù)量的多少來說的話，澳大利亞在世界上更令人驚嘆的是，這個國家居然有近2億頭羊，是世界上擁有羊最多的國家。 下面我們?nèi)ソ裉炻眯械牡诙荆喊拇罄麃唶已蛎┪镳^了解一下澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)家史吧。 第二站 澳大利亞國家羊毛博物館 二、“騎在羊背上”的國家 1.帶著問題觀看錄像：澳大利亞本來有羊嗎？ 澳大利亞本來是沒有羊的，18世紀后期歐洲殖民者隨船帶到澳大利亞29只綿羊，發(fā)展到現(xiàn)在的大約1.4億只。我們平時在一些羊毛制品上也可以看到“100%澳毛“的字樣。 2.為什么澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)發(fā)展的如此迅速呢？澳大利亞有哪些適合綿羊生長和繁殖的自然條件呢？ 3.首先，我們先來了解一下澳大利亞的自然環(huán)境——地形和氣候 4.展示“澳大利亞的地形圖”完成下列問題： （1）找出東、中、西部各是什么地形？（東部山地：大分水嶺，海拔800—1000米；中部平原：分布有澳大利亞大盆地，海拔不足200米；西部高原，海拔200—1000米。） （2）找出墨累河（中部平原上最大的河流）、北艾爾湖（地勢最低處）。 5.接著，我們再來看看澳大利亞的氣候，展示“澳大利亞的氣候圖”，回答問題： （1）澳大利亞屬于哪個溫度帶？（熱帶和南溫帶） （2）澳大利亞有哪些氣候類型？（熱帶雨林、熱帶草原、熱帶沙漠、亞熱帶濕潤氣候、地中海氣候、溫帶海洋氣候） 6.澳大利亞大部分地區(qū)地勢平坦，氣候干燥，水源豐富，無野生食肉動物。對于養(yǎng)羊業(yè)都是非常有利的。 7.綜合各種地理因素，假如你是一位農(nóng)場主，你會把羊場建在何處？ 大家現(xiàn)在分為三組，第一組主要從地形的角度考慮；第二組主要從氣候的角度考慮；第三組綜合地形和氣候因素，你又有什么打算？（小組討論） 8.據(jù)圖8.37“澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布”，對比你的設(shè)計與實際分布的差異。 澳大利亞有四大農(nóng)牧帶：粗放牧羊帶，粗放牧牛帶，綿羊與小麥混合經(jīng)營帶，羊、牛與經(jīng)濟作物混合經(jīng)營帶。 粗放牧羊和牧牛帶分布在哪里？（西部、北部和中部地區(qū)） 混合農(nóng)業(yè)地帶分布在哪里？（東南部和西南部沿海地區(qū)） 為什么會這樣分布？（西部、北部和中部，是低矮的高原和大面積的平原，有優(yōu)良的牧草，沒有大型野生肉食動物，因此適合露天圍欄放養(yǎng)；并且這些地方的氣候類型主要是熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候，較為干燥，適宜牲畜過冬和繁殖。東南部和西南部沿?；緦儆谄皆貐^(qū)；并且東南部屬于溫帶海洋氣候，夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤，西南部地區(qū)屬于地中海氣候，冬季溫和濕潤，夏季高溫干燥，這樣的地形和氣候特點既適宜畜牧業(yè)也適宜耕作業(yè)，因此這些地區(qū)發(fā)展了混合農(nóng)業(yè)。） 9.澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)分布圖上，有一些地方?jīng)]有任何農(nóng)業(yè)帶，澳大利亞70%以上的羊只，集中在東南部和西南部沿海的混合經(jīng)營帶，這是什么原因呢？ 三、課堂小結(jié) 這節(jié)課的澳大利亞之旅你有哪些收獲？ 通過對澳大利亞的了解，我們知道了各個國家在自然、人文環(huán)境上存在著差異，并且在經(jīng)濟的發(fā)展上必須做到因地制宜，做到人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。 【板書設(shè)計】 澳大利亞 地理位置 ↙ ↘ 生物古老 自然環(huán)境特點 ↓ ↓ 世界活化石博物館 “騎在羊背上”的國家 四、教后反思 1.新課導(dǎo)入的效果明顯。 創(chuàng)設(shè)情景，組織學生去參觀澳大利亞的“野生動物園”，以澳大利亞特有動物和景觀圖片播放引起學生的興趣，引入本節(jié)課的課題。提出問題“為什么只有澳大利亞才有這些珍奇古老的動物？”，引出澳大利亞的地理位置。導(dǎo)入新課，形象生動，和學生生活相結(jié)合，在教學一開始就“點擊”到學生的興奮點，導(dǎo)入效果好。 2.教學過程中設(shè)計層層遞進的問題，讓學生探究，激發(fā)學生思考。 “騎在羊背上的國家”這一部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學重點，特別是分析養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達的原因。因此，我運用澳大利亞的氣候分布圖，年降水量分布圖，地形圖，土地利用比重統(tǒng)計圖等圖表，設(shè)計問題。隨著問題層層深入，使學生的思維活動也隨之層層遞進，從而分析出澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達的原因。培養(yǎng)學生讀圖能力，掌握好的學習方法。此外，引導(dǎo)學生進一步討論、分析，領(lǐng)悟氣候、地形等自然條件也是影響澳大利亞人口和城市分布的主要因素。最后教師將學生的回答內(nèi)容加以小結(jié)。這種將難點層層分解，引導(dǎo)學生思考、歸納的方法符合學生認知特點, 將注意力更多的集中在學生參與、分析地理信息和解決問題的方向上，順利地完成了教學目標。 3.引導(dǎo)學生樹立正確的人地關(guān)系理念 澳大利亞有許多特有的動物，被稱為“活化石”。在分析其存在原因的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生課后思考，如何和動物和諧相處，樹立正確的人人地關(guān)系理念。 當然，課后仍然感到有許多不足之處：師生活動仍不夠充分，學生回答問題的參與面不廣。對學生讀圖、識圖的能力鍛煉不夠。教學語言不是很規(guī)范，教學術(shù)語使用的不夠多。教學過程流暢，人地關(guān)系這一主線貫穿整節(jié)課，但在拓展學生視野方面做得不夠。課后結(jié)尾時，讓學生來小結(jié)本節(jié)課的知識點，比較平淡。是否可以在歸納的基礎(chǔ)上，設(shè)計課外探究題，使學生的思維更加深入，視野更加開闊。通過這節(jié)課，我看到了自己教學中的不足之處，鞭策自己不斷學習和提高。