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2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè) 《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 1．朗讀課文，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語言之奇。 2．賞析生動(dòng)活潑的人物語言、敘事語言，品味巧妙的情節(jié)安排，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。 3．探究思考。加強(qiáng)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的思想內(nèi)容及人物作出自己的評(píng)價(jià)。 教學(xué)重點(diǎn) 1．品味詞句，體會(huì)文章的語言風(fēng)格。 2．把握文章只寫一事，曲折有致的敘事技巧。 教學(xué)難點(diǎn) 曲折有致的敘事技巧。 教學(xué)方法 1．討論點(diǎn)撥法。 2．品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊(yùn)，可口頭評(píng)析，也可練習(xí)寫簡(jiǎn)短的評(píng)析文章。 教具準(zhǔn)備 多媒體 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入語 中國(guó)歷代的史書,大多給帝王將相偉人名人立傳，其實(shí)生活于市政井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書。讀了這兩篇文章，相信你會(huì)受到啟迪。 二、交流作者情況。 三、默讀課文，整體感知文意。（講述——奇） 請(qǐng)選擇一個(gè)人物的角度，揣摩他的心理活動(dòng)。盡量保持文章原有的語言風(fēng)格，用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事。 1．學(xué)生自讀課文。分頭準(zhǔn)備： 2．組內(nèi)互講．取長(zhǎng)補(bǔ)短： 3．班內(nèi)復(fù)述，鼓勵(lì)模仿用天津話講述； 4．師生共同點(diǎn)評(píng)。 (注：這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動(dòng)．能培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，更重要的是在語言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和對(duì)人物心理的把握。) 四、品讀課文，鑒賞課文，體味文章的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇。（品味——奇） （一）見識(shí)人物之奇。 1．“泥人張”奇在什么地方?給你留下了什么印象? 學(xué)生分組討論、交流，各組推選一人發(fā)言，全班交流。 明確： “泥人張”之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙，無人能比，獨(dú)行天下；他沉穩(wěn)、干練，面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若，胸有成算，后發(fā)制人，以獨(dú)特的方式予以還擊，一招制敵。這是一位個(gè)性內(nèi)斂，應(yīng)付從容的奇人。 2．楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說了一句話。研究這個(gè)“好”字，既可以從說話的難度看、從這句話本身看、也可以從說話的效果看。請(qǐng)選擇一個(gè)角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處? 全班討論： （1）從說話的難度看。一是李中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，情勢(shì)緊急，千鈞一發(fā)．這需要“敢說”。二是左右為難：說是芝麻，這等于“罵中堂大人”：不說是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至?xí)裟X袋。這需要“巧說”。三是時(shí)間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”。 （ 2）從這句話本身看。有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻?！?，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解。 （3）從說話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對(duì)楊巴“心生歡喜…‘賞銀百兩”．從而使楊巴“威名大振” （二）領(lǐng)略情節(jié)之奇。 本文以兩位手藝人的高超技藝為話題，作者均只選一件小事來寫，情節(jié)異常簡(jiǎn)單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。情節(jié)之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，請(qǐng)結(jié)合課文仔細(xì)品味。 學(xué)生分組討論，交流： 明確：《泥人張》則是把泥人張放到與海張五的較量中來表現(xiàn)他的“神奇”。所以，寫“泥人張”時(shí)，用單刀直入法切入正題，面對(duì)張海五的挑釁，人們都等著看泥人張?jiān)鯓印盎貓?bào)”，卻先寫泥人張的沉穩(wěn)，小作反擊，而事后的反擊更是令人叫絕。敘事中重重設(shè)置懸念，將簡(jiǎn)單的故事情節(jié)安排得曲折有致，生動(dòng)地寫出了“泥人張”超凡的技藝和獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格。 《好》故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。楊巴說話之前，眾官員“嚇懵了”，“一個(gè)比一個(gè)糊涂”。而楊巴“立時(shí)猜到”，“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意就來了”；楊巴說話之后，李中堂覺得他“機(jī)敏過人”“心生歡喜”，在場(chǎng)所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。危難之間顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時(shí)。 （三）品味語言之奇。 教師提示：本文語言本色樸素，“津味”十足，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論人物語言還是敘述語言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。請(qǐng)選一二例揣摩評(píng)析。 學(xué)生思考并交流。 活動(dòng)成果展示： 濃郁的“天津”風(fēng)味。如“楊七手藝高，只管悶頭制作；楊巴口才好，專管外場(chǎng)照應(yīng)，雖然里里外外只這兩人，既是老板又是伙計(jì)，鬧得卻比大買賣還紅火?！薄凹苁酵ε！?，“一個(gè)泥團(tuán)兒砍過去”等，吸取了方言中的精華，津味十足。 單口相聲的風(fēng)味。全文語句短小精悍，活潑幽默，如“中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒,惹惱了大人。大人不記小人過,饒了小人這次,今后一定痛改前非!” “天津已是做買賣的地界，誰有錢誰橫，官兒也怵三分”等等。 用詞凝練。如“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”，一個(gè)“戳”字看出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。如“海張五那邊還不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了?！眱蓚€(gè)“找”字用得實(shí)在奇絕，特別是加點(diǎn)的“找”字，更是絕妙。這一個(gè)“找”字源于海張五的“找樂子”，海張五拿“泥人張”取笑找樂，“泥人張”便“找到”他“找樂”時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)了“泥人”中。一個(gè)“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出了“海張五”自作自受的可笑。如果換成“捏、揉、做”等詞，就只有泥人張一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對(duì)”了。 巧妙運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法。 如“津門勝地，能人如林，此間了兩位賣茶湯的高手，把稀松平常的的街頭小吃，干得遠(yuǎn)近聞名。 “手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張’排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里?！边\(yùn)用夸張手法，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。 五、深入理解（評(píng)價(jià)——奇） 試對(duì)兩文奇人的處世態(tài)度談你的看法？ 明確：當(dāng)自己的尊嚴(yán)受到蔑視的時(shí)候，手藝人們也會(huì)不自覺地拿起手藝的武器予以還擊，以贏回自尊?！赌嗳藦垺分?，面對(duì)海張五的挑釁，泥人張沒有直接反擊，像人們期待的那樣“一個(gè)泥團(tuán)兒砍過去”，而是用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，以自己妙絕的技能回?fù)艉埼宓男呷?。?dāng)海張五接著又侮辱他，說“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要”時(shí)，泥人張的回應(yīng)更令人叫絕——次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個(gè)“海張五”泥人，并大書“賤賣”等字。泥人張憑著自己高超的手藝和聰明的智慧，沉穩(wěn)反擊，后發(fā)制人，最終為自己贏回了尊嚴(yán)。 手藝人畢竟處在社會(huì)的底層，地位低下，生意的單干性質(zhì)和規(guī)模小的特點(diǎn)制約著他們的生存空間，同行的競(jìng)爭(zhēng)、惡勢(shì)力的橫行霸道、官吏們的仗勢(shì)欺人，常常威脅著他們的生存?！逗米鞐畎汀分械臈钇吆蜅畎?，本以為給李鴻章進(jìn)獻(xiàn)茶湯是一個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)，可以撈得賞賜，并借此提高楊氏茶湯的聲名，不料因?yàn)槔铠櫿掳迅☆^上的碎芝麻誤當(dāng)成了臟土，而險(xiǎn)些遭受殺身之禍。在這種境況下，如果楊巴直接倒出實(shí)情，指出李鴻章的誤會(huì)，可能等待他的就是“挨一頓臭揍，然后砸飯碗子”的結(jié)局。但機(jī)靈的楊巴不愧是個(gè)善于“逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源”的人物，他揣著明白裝糊涂，搶在李鴻章前作解釋，成功化解了危機(jī)。他說：“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非！”這是一個(gè)多么絕妙的回答，既讓李鴻章明白剛才茶湯上那些黃渣子不是臟東西，是碎芝麻，又給李鴻章留足了面子。但這又是一個(gè)多么無奈的回答，明明是李鴻章的錯(cuò)，卻要搶著加在自己身上，明明自己無錯(cuò)，卻要搶著求恕罪。這種機(jī)靈是以犧牲自己的人格做代價(jià)的，此刻泥人張為代表的手藝人那種孤高、耿介、自尊的人格已蕩然無存，有的只是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，有的只是面對(duì)生存困境時(shí)的順時(shí)應(yīng)變。 六、課堂小結(jié) 《俗世奇人》奇絕!妙絕!奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。 七、布置作業(yè) 1．在我們的生活中，也不乏有個(gè)性人物，我們要注意觀察，從他們的生活中找到能表現(xiàn)其個(gè)性的小事，還應(yīng)該去嘗試著抓住這些人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等特征對(duì)他們進(jìn)行描寫。試著完成此項(xiàng)隨筆。 2．課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。 板書設(shè)計(jì)：