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第二節(jié) 動物體的結構層次 教學目標： 1.學生能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。 2.學生在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。 3.學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。 4.學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。 重點和難點： 1.學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。 2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。 學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態(tài)過程，學生由于缺乏感性知識，認識起來有一定的困難〕 課前準備： 教師：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織永久切片。 學生：教材、筆記本 教學設計： 學習內容 學生活動 教師活動 第三章 細胞怎樣構成生物體 聽小夜曲，觀看大屏幕上的各種動物和小孩的圖片、文字，從而明確本節(jié)課的主題，立刻融入本課的學習氛圍之中。 創(chuàng)設情境：放小夜曲，同時大屏幕展示圖片、文字及本章題目。 第一節(jié) 動物體的結構層次 通過回憶以前的知識迅速思考回答。 復習導入：動物和人體的基本單位是什么？ 評價并引導：動物和人都由許多細胞構成，但億萬個細胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴格的結構。它們是怎樣構成生物體的呢？ 預習提綱 1．動物和人的生長是從一個細胞開始的。它將怎樣變化成為一群細胞？ 2．什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？ 3．什么是器官？ 4．什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構成人體？ 認真思索老師的問題，激起自己去探索奧秘的愿望。 先自己看課本，后小組長帶領全組同學討論預習提綱，并把答案劃在書上。 今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節(jié)“動物體的結構層次”的神秘面紗。同時大屏幕出示本節(jié)題目。 向學生展示預習提綱，劃分學習小組，以組為單位進行學習，教師到各小組簡單地看一下預習情況，注意只當觀眾，不要告訴學生答案。 受精卵分裂成多個細 胞 小組代表發(fā)言，組內成員可以補充。 看大屏幕加深對細胞分裂的認識。 會問：人體的細胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細胞只是球形，這是為什么？ 認真思考，舉手回答，學生恍然大悟，但又會問為什么要發(fā)生分化？多數同學解答不出。 看學生基本預習完后，開始提問預習提綱第一題。 認真傾聽，給予肯定評價。 電腦大屏幕展示細胞的分裂過程，讓學生有一個直觀感受。激發(fā)學習興趣，然后鼓勵學生發(fā)問。 進行鼓勵，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學生發(fā)問。 再次讓其他同學解答。 教師評價：沒關系，這個問題是本課的難點，咱們共同來分析。 細胞分化成肌肉組織 分化： 細胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結構上也逐漸發(fā)生了變化，此過程叫細胞分化。 受到鼓勵后，更加緊跟老師，認真看大屏幕思索，在老師啟發(fā)下能說出這群球形細胞形態(tài)、結構發(fā)生變化形成一群梭形細胞后，就有了收縮和舒張功能，這就是分化！并自己能說出分化的概念。 大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細胞，再將肌細胞放大展示。引導學生自己分析解答分化的原因。 （若無電腦，可用近似梭形的氣球代替肌細胞，彈簧代替肌纖維，教師拉伸氣球、彈簧引導學生理解分化的概念） 細胞分化成上皮組織 觀看大屏幕，基本上能說出上皮組織的形成原因（很多同學的表情讓老師能看出他們并不理解什么是分泌） 教師評價，然后通過電腦展示上皮組織的形成過程，讓學生加深對分化的理解。 （若無電腦可準備2個燒杯，一杯放些小球代表球形細胞；一杯放些與小球同體積的排列緊密的長方體木塊代表上皮細胞，問學生有關分化的問題） 教師進行評價，并解答學生的問題。 細胞分化成神經組織 學生觀察后能迅速得出結論，小組成員補充。但若干學生不理解為何具有產生傳導興奮的功能。學生頓悟，并理解了神經組織的功能，進一步理解分化的概念。 大屏幕展示神經組織的形成。評價并提示 細胞分化成結締組織 組織：由形態(tài)相似、結構功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞群。 看大屏幕，對分化有了深刻、全面了解，并能概述組織的定義。 大屏幕展示血液、骨組織等多幅結締組織圖，讓學生自己說出結締組織的形成，觀察學生是否真正明白組織是由細胞分化形成的。 器官：不同組織按照一定次序結合在一起構成。腦、胃、心臟等是器官。 通過看書能輕松做答。問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構成？小組討論，得出結論，小組成員補充。 提問預習提綱中的第三題。評價后，展示由四種組織構成的腦、胃、心臟等器官（無電腦可展示各器官模型）。鼓勵學生自己提出有關器官的問題。 讓學生自己解答。 皮膚也是一種器官 分小組回答每一小點，另一小組補充。 教師進行鼓勵性評價。然后再問：你的皮膚不慎被劃破，你會疼會流血，請你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織？皮膚是哪種結構層次呢？ 系統(tǒng)：人體有八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)、神經系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運動系統(tǒng) 小組討論，代表發(fā)言。馬上明白系統(tǒng)的概念，并能準確回答老師的問題。 小組討論并自行解答，但對內分泌系統(tǒng)不明白，向教師咨詢。學生基本領悟答：動人心魄 大屏幕展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統(tǒng)的動畫。啟發(fā)學生自己導入系統(tǒng)的概念。大屏幕展示八大系統(tǒng)的組成，讓學生討論這些系統(tǒng)的功能。大屏幕再次展示內分泌系統(tǒng)的組成并舉例。放一段“命運”交響曲，問你的感受如何？ 人體是統(tǒng)一的整體 認真思索后得出結論，小組成員補充。分小組小結在筆記本上。 兩人一臺顯微鏡，觀察人的四種組織永久切片，看每種組織的特點，看完后，將顯微鏡歸位。 學生認真思考，并舉手回答，組內成員補充。 學生暢所欲言，更加熱愛生物學。 哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？評價并總結 讓學生通過學習，自己小結人體的結構層次。并通過大屏幕展示學生的 小結。給予鼓勵。指導學生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進一步理解組織是細胞分化形成的。 大屏幕展示節(jié)后練習題，引導學生回答。 給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，你有何收獲？ 小結并對同學們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們去探索，讓我們共同努力吧！