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13《詩詞三首》教案（三） 第3課時(shí) 水調(diào)歌頭 教學(xué)目標(biāo)： 1.朗讀并背誦詩歌，理解詞的內(nèi)容。 2.品味富有表現(xiàn)力的語言，理解所表達(dá)的思想感情。 3.培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.背誦默寫詩歌。 2.品味富有表現(xiàn)力的語言，理解所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)、積極向上的人生態(tài)度。 教學(xué)過程： 1、 導(dǎo)入新課 同學(xué)們，有一句歌詞唱得好叫“明月千里寄相思?！彼迷趲缀醯莱隽怂信c明月有關(guān)的作品的主題。從古至今，不知有多少文人墨客對(duì)明月有著深厚的情感，借月抒懷的佳作不勝枚舉，今天我們學(xué)習(xí)其中一篇優(yōu)秀的代表作《水調(diào)歌頭》。（板書課題、作者） 二、檢查預(yù)習(xí) 1.作者簡介。 蘇軾：(1037-1101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判，歷任密州、徐州、湖州太守。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時(shí)追謚文忠。與父蘇洵弟蘇轍，合稱“三蘇”。其文明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一 。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響，《念奴嬌赤壁懷古》《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》等傳誦甚廣。 2.題解。 水調(diào)歌頭，是詞牌名。相傳隋煬帝開汴河時(shí)曾制《水調(diào)歌》。唐代演變?yōu)閷m廷樂舞的“大曲”。截取大曲《水調(diào)》開頭的一段，另填新詞，因而得名。 3.寫作背景。 思鄉(xiāng)：蘇軾原是四川眉山人，此時(shí)被貶官至山東密州，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，相隔千里之遙，自然少不了對(duì)家鄉(xiāng)家人的思念。 思人：蘇軾與弟弟蘇轍（子由）兄弟情深，蘇轍在山東為官，蘇軾為了能離弟弟近些，所以上書皇帝要求從杭州調(diào)任至密州，可即便相隔不遠(yuǎn)，但兄弟倆依然不能常相見，所以孤獨(dú)之余東坡不免傷感嗟嘆。 仕途坎坷：蘇軾由于朝庭黨爭，被排擠出中央政府，幾經(jīng)坎坷，仕途并不得意，在這中秋月夜，怎能不勾起他的哀傷、思念。 三、朗讀詩歌，理解大意 1.教師范讀全詞，要求聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏。 宮闕（quē） 瓊樓（qi?nɡ） 綺戶（q?） 嬋娟（chn juān）不勝（shēnɡ） 2.學(xué)生自由試讀。 水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有 明月/幾時(shí)/有？把酒/問/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。 我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。起舞/弄/清影， 何似/在/人間。 轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無眠。 不應(yīng)/有恨，何事/長向/別時(shí)圓 ？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人/長久，千里/共/嬋娟。 3.學(xué)生齊讀。 4.學(xué)生默讀全詞，結(jié)合注釋，感知詞意。 學(xué)生自主閱讀、小組討論交流后，教師點(diǎn)撥。 （1） 把酒：端起酒杯。 （2） 瓊樓玉宇：指想象中的宮殿。 （3） 不勝：經(jīng)不住。 （4） 何似：哪比得上。 （5） 何事：為什么。此事：指人的“歡”和“合”和月的“晴”和“圓”。 （6）共嬋娟：共同享受美好的月光。 5.指生說說詩歌的大意。 四、感知詩歌內(nèi)容 1.讀全詞，思考：本詞以什么為線索?它在上、下闋各起到什么作用?(讓學(xué)生相互討論再回答) 明確：本詞通篇詠月，明月是詞的中心形象和紅線，它以“明月”開端，以“嬋娟”收尾。上闋寫月下飲酒，由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活，可以說是借明月自喻清高(板書)，下闋寫對(duì)月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福，可以說是用圓月來襯托別離、升華為美好的祝愿(板書)。 2.這首詞是古往今來最為著名的中秋詞，就詞的內(nèi)容來說，有一定難度。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)作者的詞的風(fēng)格、寫作背景，就這首詞的大致意思，討論一下你存在的疑難問題，說說你最喜歡哪句詞句，為什么？ 好，下面請(qǐng)以四人一小組展開討論。 同學(xué)們可能會(huì)有這些問題： (1)《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的?(讓學(xué)生先相互討論再回答) 明確：中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問青天——“明月幾時(shí)有”“今夕是何年”“何事長向別時(shí)圓”。將青天擬人化，人與天對(duì)話，想像大膽奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓?！鞍丫啤薄皻w去”“弄清影”幾個(gè)詞語同樣有一種揮灑自如的氣派。 (2)“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 明確：作者自比神仙，一個(gè)“欲”，一個(gè)“恐”字，表示他想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，一進(jìn)一退，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。這里天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，出世與入世兩方面都在吸引著他，使他處于矛盾之中。 (3)“起舞弄清影，何似在人間”一句表達(dá)了作者怎樣的心情? 明確： ①月下起舞，清影隨人，真令詞人陶醉。他對(duì)著自己的影子，說明當(dāng)時(shí)沒有別人，表達(dá)他當(dāng)時(shí)孤獨(dú)的心情，“何似在人間”，詞人覺得在人間乘著皎潔的月光翩翩起舞的情景，哪像在人間，但較獨(dú)處瓊樓玉宇又更富有意興和情趣。有了這樣人生境界的感受，也就擺脫了這一人生的矛盾了。 ②因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者被貶官了，所以認(rèn)為這里“何似在人間”，還有對(duì)現(xiàn)今生活的滿足，安于現(xiàn)狀。 師導(dǎo)：你們覺得文中還有哪些好詞好句值得我們?nèi)テ肺?、欣賞呢? (4) “不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓?” 明確：詞人用埋怨的口吻對(duì)月亮無可奈何地發(fā)問：明月不應(yīng)有什么感情缺憾，使它在人間離別相思之時(shí)，又亮又圓，使人更加愁情難遣，真是有“月圓人不圓”的遺憾之情。 (5) “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。” 明確：這是蘊(yùn)涵了人生哲理的句子，將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。表現(xiàn)了作者對(duì)自己不順境遇的釋懷，超然解脫的心境。 (6) “但愿人長久，千里共蟬娟。” 明確：這句話表達(dá)對(duì)離別之苦的人的美好祝愿，是關(guān)于祝福流傳千古的名句。 總結(jié)：好。大家剛才很積極地參與到了我們的課堂討論中，我想通過討論，大家一定對(duì)這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對(duì)人世間的悲歡離合進(jìn)行了深層次的思考。下面我們一起來再讀一遍。(生齊讀) 五、總結(jié)拓展 1.課堂小結(jié) 本詞上半闕寫飲酒問月，由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。下半闕寫對(duì)月懷人，由感傷轉(zhuǎn)為探求人生哲理，進(jìn)而表達(dá)對(duì)離人的祝福。全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，情景交融，以美麗的想象，明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界，表達(dá)出作者曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。 2.拓展延伸 （1）中秋之夜，思念外出工作的親人，這時(shí)可以引用《水調(diào)歌頭》中哪一句來表達(dá)祝福？ (但愿人長久，千里共嬋娟) （2）你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請(qǐng)你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩來勸勸她，你會(huì)怎么說？ (人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全) 六、背誦課文 背誦本詞，背誦中要想象（或聯(lián)想）詩詞抒寫的情境。 7、 布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)： 上片：飲酒問月——幻想上天 身世之感 熱愛人間 水調(diào)歌頭 又恐 蘇軾 無眠 但愿 下片：月圓人離——難眠懷弟 思弟之情 美好祝愿 難全