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　1　春 教學目標 1．學會細致地觀察并生動地描寫自然景物。 2．學習文章嚴謹而精美的結構安排。 3．靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。 教學重難點 1．領會語言的準確性、生動性。 2．培養(yǎng)學生細致觀察事物，抓住特點描述的能力。 導入新課 春天是一年四季中最美的季節(jié)。春回大地，萬物復蘇，春天給大地帶來希望，春天歷來是文人墨客歌詠的對象。在古人眼中，春草是“草色遙看近卻無”，春花是“一枝紅杏出墻來”，春風是“吹面不寒楊柳風”，春雨是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。那么，在現(xiàn)代作家朱自清的筆下，春天又是怎樣的一番景象呢？讓我們和朱自清一起走進春天，感受大自然賜給我們的夢幻景象。 教學過程 一、初讀課文　整體感知 自學提示及要求： 1．有感情地朗誦課文，要注意語調(diào)，讀出文中春的氣息。 2．思考：全文是從哪幾個方面寫春的？ 3．試著劃分本文的段落，并歸納段落大意。 【明確】 1．略。 2．春草、春花、春風、春雨、迎春。 3．本文共10個自然段，可分為三個部分： 第一部分(第1自然段)：盼春 第二部分(第2～7自然段)：繪春(總體勾勒春草、春花、春風、春雨、迎春) 第三部分(第8～10自然段)：頌春 二、梳理思路　探究文意 1．研讀第一部分。 (1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到？ 【明確】“盼望著，盼望著”。這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。 (2)第一段在全文中的作用是什么？運用了哪些修辭手法？ 【圖解】第一段點題，總領全篇，引起下文。 盼反復、擬人 2．研讀第二部分。 (1)賞析第一幅圖：春醒圖。  春醒圖總寫 (2)賞析第二幅圖：春草圖。 春草圖 (3)賞析第三幅圖：春花圖。 春花圖 描寫順序：上―→中―→下 (4)賞析第四幅圖：春風圖。 春風圖 (5)賞析第五幅圖：春雨圖。 春雨圖 (6)賞析第六幅圖：迎春圖。 迎春圖 3．研讀第三部分。 贊春 三、研討釋疑　重點探究 1．作者如何調(diào)動五官，抓住景物特征進行描繪的？ 作者通過眼見(視覺)，寫出了“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”等這樣優(yōu)美的語句；通過耳聽(聽覺)寫出了“牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著”等悅耳的句子；通過手摸、面撫(觸覺)，寫出了“不錯的，像母親的手撫摸著你”等給人以春風溫和的輕柔之感的語句；通過鼻聞(嗅覺)，寫出了“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香”這樣芳香撲鼻的語言，通過口嘗(味覺)，寫出了“花里帶著甜味兒”，這樣的可口語句。全文這樣的句子有很多，無一不是通過五官感受，抓住特點來寫景的，使人陶醉，令人流連忘返。 2．結尾三個比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒？如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么樣的影響？ 順序不能顛倒，因為它們是按照喻體的成長順序排列的，從“娃娃”到“小姑娘”“青年”，形象地點明了春天成長的過程。最后一個比喻含蓄而又不失熱烈地表達了作者奮發(fā)向上、追求美好未來的愿望，并以此作為全文的結束語，所以不能顛倒順序。如果把三個比喻合為一段，那么它們各自表達出的春的特點就不鮮明，因此會削弱文章語言的表現(xiàn)力。 3．總結本文的主題思想。 這篇寫景的抒情散文，用詩的筆調(diào)，描繪了大地的回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮、蜂兒蝶兒鳥兒飛舞歌唱、牧童孩子老老少少抖擻精神做事的種種景象，抒發(fā)了作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。 四、技法賞析　寫作借鑒 1．精巧別致巧構思。 作者匠心獨運，緊緊圍繞著“春”字，將文章分成三個部分：盼春、繪春、贊春。作者在寫景中不忘寫人，寫人時不忘抒情，畫面愈加更迭，感情愈加熾熱。首尾照應，渾然一體，卻無斧鑿痕跡，構思巧妙，可見一斑。 2．珠圓玉潤巧用詞。 不管是宏觀勾勒，還是細致描繪，本文都是字字珠璣，句句清麗。寫山“朗潤”，我們似見山之秀；寫水“漲”，我們似見水之媚……這些詞句，或動或靜，或單純或連綿，都如跳動的音符，共同譜寫了春的樂章。 3．文采斐然巧修辭。 作者能將春天描繪得如詩如畫，巧妙的修辭立了大功。你看，樹上的花“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，多么鮮艷嬌美……這些比喻、擬人、排比手法的運用，不僅將春天的各種景物描繪得形神兼?zhèn)?，更能引發(fā)讀者的共鳴，讓讀者獲得美的體驗。 4．醇厚溫潤巧抒情。 “一切景語皆情語?！弊髡呷谇橛诰?，有了情的滋潤，字里行間都散發(fā)著春天的清新氣息，這是借景抒情。結尾的三段，則是對春天的直接贊美，是大手筆的激情涌動。 附板書設計： 春 布置作業(yè) 1．在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。 2．以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景的散文。