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2019年九年級政治 第八課《維護正義 遵守規(guī)則》教案 陜教版 【教學目標】 1.知識與能力：了解制度規(guī)則的重要性，知道正義的制度是面向每一個社會成員的，目的在于保障社會全體成員的共同利益，實現(xiàn)社會活動的公平合作；了解道德規(guī)范與法律制度雖然有區(qū)別，但目的都是在于保障社會合作的公平；知道什么是善良的行為、什么是丑惡的行為。 2.情感、態(tài)度與價值觀：樹立學生的權利觀念、正義感、誠信意識、規(guī)則意識，初步認識制度規(guī)則與正義的關系、道德規(guī)范與正義的關系，了解樹立規(guī)則意識的重要性、中國人的規(guī)則意識現(xiàn)狀以及外國人的規(guī)則意識。 【教學重點】 社會生活的每個方面都有自己的制度規(guī)則 【教學難點】 正義的制度有效地保障了社會合作的公平性 一 導入新課: 你認為什么樣的人是一個正義的人？什么樣的行為是正義的行為？舉例說說你在生活中所見的你認為是正義的人和行為。 二 目標實施: (一)制度規(guī)則和正義(板書)(朗讀勾畫課本) 1.社會生活的每個方面都有自己的制度規(guī)則。(板書) 政府機構有政府機構的制度規(guī)則，工廠企業(yè)有工廠企業(yè)的制度規(guī)則，學校有學校的制度規(guī)則。社會合作和社會生活是一個按照制度和規(guī)則來管理、運行的系統(tǒng)。 2.正義的制度保障了社會合作的公平性。(板書) 有了合理的制度和規(guī)則，社會合作才能順利進行，社會生活才能夠有序地運轉，才能有效保障了社會合作的公平性。( 制度規(guī)則在社會生活中的作用 ) 舉例說明:我們的生活離不開交通，交通規(guī)則是交通效率的保障。人人都自覺遵守交通規(guī)則，則交通的效率就高，反之，效率就低。有些人只顧自己的效率，而影響他人和整個交通的效率，比如在我們的現(xiàn)實生活中，司機開車不遵守交通規(guī)則，沖紅燈，高速行駛，毫不禮讓，會造成交通阻塞甚至導致車禍事故! 我們身邊已有許多血的教訓，但仍有人不遵守交通規(guī)則，輕視交通規(guī)則：如每天放學，我都可以看見馬路上有不少學生騎著自行車成群結隊地你追我趕，有些還在車的前后載上一兩個同學在路上左拐右拐地騎飛車。他們覺得自己很酷，很勇敢。但他們卻忽略了交通規(guī)則，這其實就等于他們輕視自己的生命，拿自己的生命在開玩笑。這是一種魯莽、愚昧的行為。他們沒想過，一旦發(fā)生意外事故，不但會給 自己造成極大的傷害，也會給家人帶來極大的痛苦。所以我們應該自覺遵守交通規(guī)則，不管有沒有紅綠燈，不管有沒有交通警察，我們都應該自覺維護交通秩序! 3.正義的制度是面向每一個社會成員的。(板書) 正義的制度能保障全體社會成員的利益，所以每個社會成員都應自覺遵守規(guī)則的制約。 遵守制度規(guī)則的人是正義的人。遵守制度規(guī)則的行為是正義的行為。 4.不遵守制度規(guī)則的行為是不正義的行為。(板書) 故事研討：《盤子一定要洗七遍》一名中國的留學生在日本的餐館當雜工，洗盤子。那里有這樣一個規(guī)定：餐館的盤子必須用水洗上七遍。洗盤子的工作是按件計酬的，這位留學生計上心頭，洗盤子時少洗一兩遍。這樣，果然效率大大提高，工錢自然也迅速增加。一起洗盤子的一位日本學生向他請教技巧，他說出了原由，聽了他的話，那位日本學生和他疏遠了。 有一次，餐館的老板抽查盤子的清洗情況，用專用試紙檢測出他洗的盤子清洗程度不夠，少洗了兩遍，便把他解雇了。他失業(yè)后又到很多餐館去找工作，但老板們一知道他就是少洗了幾次盤子的人都不要他。房東怕他的“名聲”影響其他住戶要求他退房，學校也希望他轉學，因為他影響了學校的生源...... (二)走進探究園--“情境研討”(課本P80) １、對比這件事，你怎樣看待楊南表哥凡事都要遵守規(guī)則的行為？ 參考：公平的合作是一種復雜的社會活動，需要正義的制度規(guī)則和良好的道德規(guī)范來支持。一個有正義感的人，應該是自覺遵守制度規(guī)則和公共道德規(guī)范的人。楊南表哥自覺遵守制度規(guī)則，并要求別人遵守制度規(guī)則，是一個有正義感和責任心的人。 ２、有人說，是否遵守制度規(guī)則，只是個人習慣和個人素質問題。你對這個問題有什么看法？ 參考：這種觀點是片面的。遵守制度規(guī)則不僅是個人習慣和個人素質的問題，而且關系到整個國家和民族的素質，關系到社會生活是否有序、是否高效、是否正義的大問題。只有人人遵守制度規(guī)則，社會合作才能順利進行，社會生活才能有序地運轉。 （用《盤子一定要洗七遍》的事例加以比較，揭示遵守制度規(guī)則在社會生活中的意義。） (三)道德規(guī)范和正義(板書) 過渡：制度沒有規(guī)定到的東西，還有道德規(guī)范的約束。要維持社會生活的正義，人們除了遵守制度規(guī)則以外，還應該遵守道德規(guī)范。 1．道德規(guī)范與制度規(guī)則的區(qū)別 (板書) 二者都是屬于規(guī)則。道德規(guī)則與制度規(guī)則的不同在于二者起作用的途徑不同：單位的規(guī)章制度是靠行政力量來貫徹執(zhí)行的，國家的法律法規(guī)是靠國家的強制力量來執(zhí)行的，而道德規(guī)范是靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和人們的內(nèi)心信念來起作用的。另外，制度規(guī)則是明文規(guī)定的，是必須要做到的；而道德規(guī)范并沒有明文規(guī)定，是人們心中的一些起自我約束作用的內(nèi)心律令。 2.道德規(guī)范的作用：(板書) 道德使我們能判明是非對錯，判明“應該”與“不應該”的行為。 有道德的行為是正義的行為，不道德的行為是不正義的行為。 (四) 走進情景劇場--“王瑩應該怎么辦？” (課本P85)，讓學生感受道德規(guī)范與社會正義的關系。 １、公司老板可以不招聘王瑩嗎？講講你的理由。 ２、假設你是公司老板，你會聘用王瑩嗎？為什么？ 3.一般道德標準下的不正義行為：(板書) (P83第三段列舉四小點) ①無正當?shù)睦碛上蛩麌l(fā)動戰(zhàn)爭；②壓迫和殘害無辜的人民； ③歧視和排斥他人；④傷害他人的自由和尊嚴。 4.樹立良好道德風尚的意義：(板書) 小結：正義的制度規(guī)則和良好的道德規(guī)范保證了社會合作的公平性和社會生活的有效運行。一個有正義感的人，不僅是一個遵守制度規(guī)則的人，而且是一個遵守公共道德規(guī)范的人。 指導語：靼斯說：“正義就是‘心’?！摹褪前l(fā)自內(nèi)心最深處的‘善’，如果照著這行事就是正義。如果‘心’錯了，就要把它拉回正途；每個人的一生都是在追求正義……也就是‘心’的正確方向。”你有一顆正義之“心”嗎？下面請你來寫一寫，并與大家交流。 1、在上學的路上，雖然路口亮著紅燈，但沒有汽車通過，我會…… 2、在排隊的場合，如果有很多人插隊，我會…… 3、在公園里，看到有人用石塊投擲動物，我會…… 4、班里有個同學受到大家的排斥，我會…… 5、在電視上看到有些國家有殘害人、壓迫人的事情發(fā)生，我會…… （以“我是個正義的人嗎？”引發(fā)學生自我剖析，判斷自己的行為是否符合社會規(guī)則的要求。） 答案：學生結合自身實際回答即可。 三 教師寄語: 同學們,做一個正義的人! 四 布置作業(yè); 指導語：靼斯說：“正義就是‘心’?！摹褪前l(fā)自內(nèi)心最深處的‘善’，如果照著這行事就是正義。如果‘心’錯了，就要把它拉回正途；每個人的一生都是在追求正義……也就是‘心’的正確方向?！蹦阌幸活w正義之“心”嗎？下面請你來寫一寫，并與大家交流。 1、在上學的路上，雖然路口亮著紅燈，但沒有汽車通過，我會…… 2、在排隊的場合，如果有很多人插隊，我會…… 3、在公園里，看到有人用石塊投擲動物，我會…… 4、班里有個同學受到大家的排斥，我會…… 5、在電視上看到有些國家有殘害人、壓迫人的事情發(fā)生，我會…… （以“我是個正義的人嗎？”引發(fā)學生自我剖析，判斷自己的行為是否符合社會規(guī)則的要求。） 答案：學生結合自身實際回答即可。 附板書設計 一、制度規(guī)則和正義 （1）社會生活的每個方面都有自己的制度規(guī)則，社會合作和社會生活是一個按照制度和規(guī)則來管理、運行的系統(tǒng) （2）制度的正義在于它保障全社會成員的利益，它的程序和規(guī)則是面向每一個社會成員的 二、道德規(guī)范和正義 （1）道德、法律和其他的制度規(guī)則實施的手段 （2）依據(jù)一般的社會道德標準，任何不公平地對待別人，侵害他人的權利的行為，都是不正義的行為 做有正義感的人 【教學目標】 1.知識與能力：懂得正義的四項基本要求 2.情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的正義感和規(guī)則意識，做一個有正義感、遵守社會規(guī)則的優(yōu)秀公民 【教學重點】 做有正義感的人 【教學難點】 如何做有正義感的人 一 導入新課 生活中，我們經(jīng)常看到這樣的人，面對與自身利益無關的事情，也會站出來為弱者說兩句話，幫上個忙。同學們說這是一種什么人呢？生答：有正義感的人。（導入新課） 二 目標實施: 知識探究：怎樣做一個有正義感的人？( 四點要求) 1.尊重人的基本權利，即通常所說的人權。(板書) 故意傷害他人的生命和身體是最嚴重的不正義。維護自己和他人的權利，是正義的要求。 2.尊重規(guī)則。(板書) 有正義感的具體表現(xiàn)：遵守公共秩序，遵守紀律，愛護公共財產(chǎn)和公共環(huán)境，尊重社會公德…… 3.尊重自由。(板書) 在法律允許的范圍內(nèi)對個人事務進行選擇和決策，任何人不得將自己的意志強加在他人身上。 4.承擔責任。(板書) 我們每個人都不是單獨的個體，而是人類整體的一部分，關心個人的命運，關心人類的命運，做有正義感的人，這是我們每一個公民的社會責任。 三 寄語同學: 同學們,我們要具有正義感和規(guī)則意識，做一個有正義感、遵守社會規(guī)則的優(yōu)秀公民! 四 布置作業(yè): 1 一個中學生遇到窮兇極惡的歹徒時，不正確的做法是( A ) A、置個人安危于度外，挺身而出 B、主動報告 C、學會自救自護 D、既要勇敢，又要機智 2 有人認為，我們未成年人年齡尚小，缺乏自我保護能力，因此見義勇為的做法不值得我們效仿、學習。你認為對嗎？ （參考：維護自己和他人的權利，是正義的要求。如果不正義的事情發(fā)生在我們身上，我們能夠奮起抗爭；如果看到不正義的事情發(fā)生在他人身上，我們能夠聲援、救助，這便是正義的行為。我們未成年人 雖然年齡尚小，自我保護能力不強，但面對非正義的行為，我們還是要敢于斗爭，只不過在斗爭中要采取正確的方式，既要見義勇為，又要見義“智”為，學會保護自己，避免不必要的犧牲。） 3 學生王利在乘坐無人售票的公交車時，往投幣箱里投了八個一角的硬幣。他暗自高興：少交了兩角錢，卻沒被別人發(fā)現(xiàn)。對王利的行為理解錯誤的是（ A ） A、父母掙錢不容易，用這種方式省兩角錢可以理解 B、是一種非正義的行為 C、是不道德的行為 D、如果人人都這樣做，會使國家受到嚴重的損失 4 小江新買的自行車被偷了，心理很不平衡，看到路邊有輛新自行車，于是撬鎖把車騎走，被人發(fā)現(xiàn)后扭送到派出所。 （1）上述材料中的行為哪些是正義行為？哪些是非正義行為？ 參考：偷小江的自行車的行為和小江撬鎖騎走他人自行車的行為都是非正義的行為；將小江扭送到派出所的行為是正義行為。 （2）判斷上述行為的依據(jù)是什么？ 參考：善良的行為，應該做的行為，是正義的行為；丑惡的行為、不應該做的行為，如不公平地對待別人、侵害他人權利的行為，都是不正義的行為。 附板書設計: 做有正義感的人; （1）正義要求我們尊重人的基本權利，即通常所說的人權 （2）正義要求我們尊重規(guī)則 （3）正義要求我們尊重自由 （4）正義要求承擔責任 教學后記: 以情動人!以理服人!