《《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》聽課反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》聽課反思（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》聽課反思 《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》聽課反思 今天參加了馬姐的名師工作室的教研活動(dòng)，聽了孟老師的一節(jié)課 《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）》，這是一年級(jí)的一節(jié)計(jì)算課。 己經(jīng)好幾年沒教低年級(jí)了，一走進(jìn)教室，第一感覺是孩子們好小 啊，這么小的孩子肯定要費(fèi)很多力氣來組織課堂，但是我卻發(fā)現(xiàn)孩子 們表現(xiàn)得特別安靜?？梢娖綍r(shí)老師特別注重孩子習(xí)慣的培養(yǎng)。 特別聽了孟老師上的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》，有許多值得 我學(xué)習(xí)的地方。下面是我個(gè)人聽課的一些收獲。 一、 注重算理講解，用多種形式探究計(jì)算方法 在探索算法的過程中，孟老師先讓學(xué)生動(dòng)手操作，采用自己喜歡 的

2、方式，同桌討論交流算法一一學(xué)生匯報(bào)算法一一師板書計(jì)算過程。 在此過程中，學(xué)生在學(xué)具操作的直觀刺激下，通過數(shù)形結(jié)合的方式, 十分清晰地理解算理，逐步完成了從動(dòng)作思維到形象思維到抽象思維 的過程。這樣的教學(xué)方法符合低年級(jí)學(xué)生以“直觀形象思維為主”的 心理特點(diǎn)。 二、 注重習(xí)慣的.養(yǎng)成。 每次動(dòng)手操作完都叮囑孩子收拾好學(xué)具。在學(xué)生回答問題時(shí)也特 別注重語言規(guī)范的指導(dǎo)。另外，在新授結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生閉眼回顧本節(jié) 課內(nèi)容，這是一個(gè)整理的過程，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)很好的習(xí)慣。 三、 板書直觀，利于學(xué)生理解。 我的一些反思： 一、 時(shí)間在調(diào)控一下，兩個(gè)例題詳略處理，一個(gè)精講，一個(gè)略講， 這樣有層次性，就留出了練習(xí)的時(shí)間。 二、 教師可放手多讓孩子說一說，教師引導(dǎo)的話較多，根據(jù)課堂 孩子出現(xiàn)的情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，比如：在請(qǐng)孩子提出問題 時(shí)，孩子直接說出了算式，那么是不是可以直接追問孩子這是求的什 么，問題就直接出來了。 三、 練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明，由簡(jiǎn)到難，在練習(xí)中鞏固算理，學(xué)生掌 握會(huì)更牢固。